对外汉语教学趋向补语偏误分析

对外汉语教学趋向补语偏误分析

刘金哲

（南开大学汉语言文化学院，天津300071）

摘要：本文以汉语为第二语言学习者的病句为基础，重点分析了对外汉语教学中趋向补语的偏误类型，共分为四类：谓语偏误、趋向补语偏误、趋向补语与宾语位置偏误以及回避偏误。以便通过对偏误的整理和分析，给对外汉语趋向补语教学以启示，从而推动汉语国际化的进一步发展。

关键词：趋向补语；偏误分析

在传统的七大补语分类中，趋向补语的使用频率最高，在学习的过程中也最难掌握，因而留学生在学习趋向补语的过程中会呈现出较为明显的偏误。而汉语国际化趋势的要求不断加深对其研究。本文主要依据“HSK动态语料库”中留学生HSK考试作文中的错句，并对其进行检索分类，具体分析出四种典型的偏误类型，以便为对外汉语教学的开展提供一定的依据。

一、谓语偏误

谓语偏误一般表现为缺少谓语，即在动趋结构中缺省了动词，以趋向补语单独承担整个动趋结构的语义功能。如：

1）*可是事情已完，大家顺手牵羊地得到天上下来的“苹果”逃之夭夭。1可是事情已完，大家顺手牵羊地得到天上掉下来的“苹果”逃之夭夭。

2）*老人跟年轻人互相之间生活态度、观念等差异来的问题也产生了。

老人跟年轻人互相之间生活态度、观念等差异带来的问题也产生了。

这类偏误在于混淆了动词谓语和动词补语的语法功能，以做补语的趋向动词代替了整个述补结构中谓语动词的功能。虽然担任趋向补语的词本身就是动词，但是当它们做补语时语法功能和意义都发生了变化：不再表示主要的动作行为，只是辅助性地表示相关的方向意义或结果意义，只是谓语的辅助成分，不能充当谓语功能。

1本文所用语料没有特殊说明均来自北京语言大学“HSK动态作文语料库”。

而在留学生看来，作谓语的动词和作趋向补语的动词都具有表示移动的实在意义，而且动词词性也没有改变。因此，他们仍然把趋向补语动词本身的动作意义提取出来，以此代替动词谓语。但是他们没有注意到：作补语的趋向动词不再是语义重心，其最大的意义在于对前面的动作补充说明方向意义或者结果意义，而非其动作本身。

同时也可以发现，留学生对于在什么情景下，选取什么实体动词缺乏判断力，所以在教授过程中需要让他们知道“苹果”需要“掉”才能“下来”，“差异”只有“带”才能“来”等等。

二、趋向补语偏误

这类偏误可以分为三种情况：谓语后少带趋向补语、谓语后多带趋向补语和错用趋向补语的情况。

1.谓语后少带趋向补语

这类错误是指动趋结构中缺省了趋向补语，由动词单独承担整个动趋结构的语义功能。例如：

3）*我们要把群众的意见都认真收集。

我们要把群众的意见都认真收集上来。

动词后缺少了趋向补语，整个句子的语义表达就显得不完整。这种偏误在以英语为母语的留学生中最为常见2，在李艳杰（2004）进行的调查中，英语为母语的汉语学习者，在趋向补语缺失方面错误率达到55.2%，占总错误中的15.2%，这主要是受到其母语负迁移的影响。因而教师在教授的过程中应该多注意引导学习者关注目的语和母语之间的差异。

2.谓语后多带趋向补语

这类偏误是指动词后本不需要用趋向补语，或者已经有趋向补语，但是学习者又多加了趋向补语。例如：

4）*如有任何疑问，欢迎致电来本公司。

如有任何疑问，欢迎致电本公司。

5）*八点多了，张伟才进来教室上课。

2参见李艳杰《母语为英语的留学生汉语趋向补语习得偏误分析》中央民族大学硕士学位论文

八点多了，张伟才进教室上课。

这类偏误的产生主要是学习者仍然没有完全的掌握补语的作用，其在句中既然起到补充说明谓语的作用，在使用过程中，就应该充分考虑到补语和谓语的关系。例四中“致电”本身已经包含了方向性在内，就不用再特意加上“来”表示趋近说话人方向了，例五也是如此。

3.错用趋向补语

这类偏误是指学习者不明白各趋向补语间细微的语义差别，选择了不合适的趋向补语。例如：

6）*我们的生活一天天好下去。

我们的生活一天天好起来。

7）*我先深呼吸，然后提起精神来，使劲儿地向柜台的方向挤进去。

我先深呼吸，然后提起精神来，使劲儿地向柜台的方向挤去。

例六中的趋向补语用的是引申义，“下去”和“起来”都可以表示事物或状态的变化和发展，但“下去”是朝着消极的方向发展，“起来”则相反。留学生则不清楚二者语义上的细微差别。例七则是没有完全掌握“进去”做趋向补语其方向性是由外到内的，而这里“向柜台”的方向本身不存在内外差别。

三、趋向补语与宾语位置关系偏误

这类偏误包括简单趋向补语和复合趋向补语，而以复合趋向补语为多。由于动词后包含两个补语成分，因此就要考虑它跟宾语的关系问题。

1.简单趋向补语和宾语的位置：

简单趋向动词主要包括“来、去、上、下、进、出、回、过、起”，其中因为“来、去”牵涉立足点应该特殊对待，所以简单趋向补语又分为“来、去”和“上、下”等两类。

8）*三个月后，我应该回去中国。

三个月后，我应该回中国去。

9）*他的要求给我带困难来了。

他的要求给我带来了困难。3

3该例子引用自李大忠《外国人学汉语语法偏误分析》。

10）妈妈让他给我带来了一本书。

11）去给我搬把椅子来。

几个病句显出“上、下”等做补语的句子，宾语通常在补语前面，而“来、去”做补语时，宾语的位置相对比较灵活。

具体看来“来、去”做补语，同时是趋向动词充当句中谓语的时候，句子的宾语一定要放在“来、去”的前面，如例八，谓语是趋向动词“回”，补语是“去”，宾语一定要在补语前。例九以抽象名词“困难”做宾语，宾语必须在“来、去”后面。

例十、十一都是正确句子，但是宾语却分别在“来”的前后，而把两句改为“给我带本书来”和“他给我搬来了一把椅子”也是正确的，分歧就在于以“来、去”做补语，同时又不是以趋向动词做谓语时，如果宾语在“来、去”前，句子多表达祈使语气，请求或者命令别人帮忙做某件事情，而宾语在“来、去”后，谓语又不是趋向动词，则主要是陈述语气，用来陈述一件已经发生的事情。

2.复合趋向补语和宾语的位置：

12）*我很想把你带回去家。

我很想把你带回家去。

13）*刚才王老师走房间出来。

刚才王老师从房间里走出来。

14）*我明天买回来一斤苹果。

我明天买一斤苹果回来。

我昨天买回来一斤苹果。

15）*哥哥不由分说，就骂起来她了。

哥哥不由分说，就骂起她来了。

例十二中处所名词宾语在“趋1+趋2”之间，构成“谓语+趋1+处所宾语+趋2”，学生在理解了这一规律后，易将其泛化：所有的处所名词都放在“趋1+趋2”之间。从而就出现了例十三这样的偏误，“房间”虽然是处所名词，却不是本句的宾语，只是表示“王老师”动作方向的处所名词，应该用如“从”之类的介词来引入。

而例十四则主要是因为在“谓语+趋1+趋2+宾语”的句型中动作应该是已然