试论陈鹤琴幼儿教育思想的现实意义本科毕业论文

教育科学学院本科毕业论文

论文题目：试论陈鹤琴

教育想的现实意义

二○一三年五月

摘要

本文对陈鹤琴的幼儿教育思想进行了系统的研究。分析了其幼儿教育思想对中国幼儿教育史发展的历史价值，从而提炼出陈先生的幼儿教育思想对当今学前教育发展的现实意义。陈鹤琴幼儿教育思想的形成有其特殊的历史背景、理论渊源，也是其长期从事中国幼儿教育系列活动的实践结果。将其核心理念贯穿整个教育生涯，以“活教育”思想为陈鹤琴幼儿教育思想的核心，同时重视家庭教育的主要影响。我国当前幼儿教育还滞留一些“痼疾”和滋生很多新问题，解决这些棘手的“痼疾”和问题可以借鉴陈鹤琴幼儿教育思想理论，从政府、幼儿园、教师、家庭几个方面来分析探讨，以待更好的指导当今幼儿教育的发展，努力早日实现幼儿教育的优质化。

关键词

陈鹤琴幼儿教育思想发展

Abstract

This paper systematically researches preschool education thought of Heqin Chen. Analysis of the historical value of the preschool education thought on the development of Chinese preschool education history, thus refining the realistic significance of Mr. Chen's preschool education thought on the development of early childhood education. The formation of Chen Heqin's children education thought has its special historical background, theoretical origin, but also the Chinese preschool education has long been engaged in a series of activities of the practical results. Throughout the education career as its core concept, with "living education" thought is the core of Chen Heqin's children education thought, at the same time pay attention to the main effect need and of family education. Nowadays, with the development of education as a whole the people increasing need of the development of education, early childhood education quality imminent. China's current preschool education still remain some "problems" and create many new problems, solve the difficult problem of "chronic disease" and can be used for reference of Chen Heqin's preschool education theory, from the government, kindergarten, teachers, family several aspects to analysis, to better guide the development of the pre-school education, to realize high quality early childhood education.

Key word

Chen Heqin; preschool l education thought; development

目录

一、文献综述 (1)

二、陈鹤琴幼教思想的渊源及形成发展的过程 (1)

(一)陈鹤琴幼儿教育思想的源泉 (2)

1．幼儿教育思想形成的历史背景 (2)

2．理论源泉 (2)

3．长期从事中国幼儿教育系列活动的实践 (3)

（二）陈鹤琴幼儿教育思想的形成与发展过程 (3)

1．酝酿与启程 (3)

2．实验研究与完善成熟 (3)

3．宏愿与发展 (4)

三、陈鹤琴幼儿教育思想的主要内容 (4)

（一）核心理念 (4)

1．研究与了解儿童 (5)

2．热爱与尊重儿童 (5)

（二）主导思想——“活教育”思想 (6)

1．活教育的目的论 (6)

2．做中学，学中做，做中求进步 (7)

（三）重要影响因素——家庭教育 (7)

四、陈鹤琴幼教思想对我国学前教育发展的现实启示 (7)

（一）学前教育的重要性 (7)

（二）当前我国幼儿教育改革的策略 (8)

1．加大财政投入，完善教育政策法规 (8)

2．科学规划，合理布局 (8)

3．深入研究儿童，规范幼儿园课程 (8)

4．加强培训，提高教师业务水平 (9)

5．加大科学育儿宣传 (9)

结语 (10)

参考文献 (11)

致谢 (12)

一、文献综述

关于陈鹤琴幼儿教育思想的现实意义，查阅相关论文，总结前人对陈鹤琴的幼儿教育思想的研究主要涉及活教育理论、儿童心理及其研究方法、各领域课程与教学、玩具与游戏、家庭教育、师范教育、比较研究以及实践应用研究等方面；研究成果呈现出量上不断丰富、质上日趋细化和深化的趋势。

儿童心理研究和玩具游戏方面，四川师范大学教育科学学院副教授彭俊英在《幼儿教育的先驱—陈鹤琴》概括陈的四个方面的研究即：对儿童心理做全面、系统、切实的科学实验；重视和解决幼儿玩具、教具的科学实验和制造。陈鹤琴脚踏实地的研究精神开创了幼儿教育中国化的新局面。

师资方面，戴自俺《研究陈鹤琴教育思想的现实意义》中阐述了现今幼儿教育有所倒退；要提高民族素质, 最根本的基础在幼儿园；而幼儿园现在却面临严峻的“师荒”，解决幼儿园“师荒”问题迫在眉睫。

课程方面，倪冰如《历史的延伸,对陈鹤琴教育思想的继承和发展》现今幼儿教育要继承陈鹤琴的一些主张：适合国情，注重实践，幼儿教育应强调整体性，“课程应以自然社会为中心”，尊重儿童人格，教育目标的稳定性，教育内容要丰富。滁州市凤凰幼儿园胡大华总结陈鹤琴的幼教思想：教育要生活化，教育要综合化，教育要灵活化，教育要多元化，构建科学的评价体系。

综合系统研究地陈鹤琴教育思想方面，张翠芹在其硕士论文《陈鹤琴的“活教育”思想及其对当今》中对陈鹤琴的“活教育”思想进行了系统地研究。分析了其“活教育的渊源及形成和发展过程，概括总结了“活教育”思想的内容，揭示了“活教育”思想的形成”有其特殊的历史背景、理论渊源，也是其长期从事中国化新教育运动的实践结果。并提出陈鹤琴“活教育”思想对我国幼儿教育改革的启示。南京师范大学教育科学学院的杨颖慧张永英更是在《探陈鹤琴幼儿教育思想研究30年发展概况》，清晰的缕清陈鹤琴幼儿教育思想在其逝世30年后，后人的研究继承状况。

前人丰富的研究资料为写本文提供了基础，也帮笔者学习和深入、多角度理解陈鹤琴幼儿教育思想。时代在进步，事物总是随着时间的推移而不断发生变化的，陈鹤琴的幼儿教育思想作为历史的经典，时代赋予它的意义是不同的。故而笔者尝试写下本文，简单阐述自己的看法。

1914年，陈鹤琴考取公费赴美留学，在去的途中反复斟酌，确立弃医从教的志向。他说“我的志向是要为人民服务，为国家尽瘁”“医生是医病的，我是要医人的”。而且“我是喜欢儿童的，儿童也是喜欢我的。”[1]由此，陈鹤琴大步走向贡献教育的伟大事业。为幼儿教育的改革与发展作出了不可磨灭的贡献。

二、陈鹤琴幼教思想的渊源及形成发展的过程

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