例谈课堂教学的预设和生成

参考 文献 ：
［ １ 】 余颖． 充 分 与 深刻— — 数学 课 堂对 话 的导 航 灯【 Ｊ Ｊ ． 河北 教
育， ２ ０ ０ ６ ， （ ５ ） ．
Ｎ ｅ ｗ Ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ＞ ＞６ ２ Ｉ 课 堂 内 外
“ 抹 香鲸体 内的龙 涎香是 怎样 形成 的？ ”
教 师 经 常 有 这 样 的教 学 行 为 ：上 课 就 是 照着 教 案 走 。一 旦偏 离 了教 学 预设 ，课 堂 就 如断 了线 的风 筝 ，很 难 收 回来 。一 节 课 下 来 ，不 管 学 生 有 哪些 创 新 和 突 破 、
夫 去研 究 它们 。当看 到本 学期 要 学 习 《 鲸 》 时 ，不 由得
欣 喜若 狂 ，心想 ：这 下 有 了用 武之 地 ，一定 要 把学 生 带
入一个 鲸 的精 彩世 界 。为 了配 合 自己的发 挥 ，提 前两 周
笔 者 就号 召学 生通 过各 种途 径 搜集 关 于鲸 的 资料 ，精 心 做 了准备 ．特 意在课 堂 教学 的最 后 一步 设计 了一个 质 疑 拓 展 的环节 ．准 备 在 了解 了学 生 的疑 问后 ，分 类进 行讲 解 ，把 自己所 知道 的关 于鲸 的知识 统 统传 授 给学生 。
动 ，我们 期 盼着对 课 堂 之 “ 善 ”的 呵护 与 引领 ，让师 生
建 立平 等 、自由 、理 解 、宽 容 、鼓励 的关 系 。我们期 盼
对 话 课 堂 成 为 师 生 探 究 真 理 、交 汇 心 灵 、进 发 思 维 的 动 力 源 泉
索 的 资 源 ，这 样 就 从 不 同 的 角度 为 学 生 创 造 学 习 的机 会 。这个 思辨 的 对话 过程 源 自教 师 充分 地 了解学 生 ，用 心地 倾 听 阐述 ，智慧 地 引导 与 深入 ，才 使 得 师生 之 间有
价 值 的 因素 。需 要 教 师机智 引导 生成 并 圆满 解 决 。只 有
这 样 ．生命 的 活水 才 能在课 堂 上 自由欢 快地 流 淌 ，课 堂
就 这样 满 怀期 待上 课 了 ！课 文 学 习得 很顺 利 。笔 者 按 计划 引导 质 疑 ： “ 同学们 ，课 文 学完 了 ，对 于鲸 ，你
了思 维 的碰 撞 和相互 激 发 ，这是 有 深刻 思 考后 的具有 放 大效 应 的对 话 ，这才 是对 话 的本 质 ，是 真 正有 效 的对 话 课堂。 课 堂 中充 满 声 音 ，却 未必 发 生 了 “ 对话 ” 。 “ 没 有
了对 话 ，就 没 有 了 交 流 ；没 有 了 交 流 ， 也 就 没 有 真 正 的
教育。 ” “ 对 话 ”实 现 的是 平 等 、民主 、公 正 的 交流 和 沟 通 ，追求 的是 思维 的 发展 和智 慧 的 闪光 。所 以 ，我们 期盼 “ 对话 ” ，期 盼 着 对 课 堂 之 “ 真 ”的 追 求 与 执 著 ，
让 师 生 在 真 理 探 究 、价 值 建 构 中 的平 等 交 流 、双 向互
“ 我 了解到 ．成 年座 头鲸 在夏 威 夷水 域什 么也不吃 ， 全靠其 贮存 的 脂肪 生存 ．这是 怎 么回事 ？
“ 鲸在 大 海里遨 游从 来 不会迷 失 方 向吗？ ”
疑问 和好 奇 ．统统 不 加理 睬 ，不 能体现 学 生 的主动 性 。
一
堂 成功 的课 必 须 是 “ 预设 ” 和 “ 生成 ” 的有 机 结
合 ．教 师 的预设 能 确保 课 堂 的进 程流 畅 并有 条 不紊 的达
成 教 学 目标 ：学生 的 生成 是课 堂 进 程 中最 有活 力 、最 有
“ 鲸 鱼 为 什 么会 集 体 自杀 ？ ”
作用 ，必须 做 到 以下 两点 ：
１ ． 有 一 双 善 于发 现 的眼 睛 ，及 时捕 捉 学 生 的亮 点 。 生成 的动 力来 自师 生之 间 的交往 和互 动 ，教 师要 通过 师 生 、生 生之 间 的信 息反 馈 及 时 捕 捉 课 堂 上 有 价 值 的信 息 。互动 中学 生那些 精彩 的表现 是学 生 学 习的 顿悟 ，稍 纵 即逝 ，教师 必须有 一 双善 于发 现学 生 亮点 的眼睛 ，用 心 观 察 、及 时 捕 捉 ，并 进 行 充 分 肯定 ，让 智 慧 闪耀 光 芒 。这 样 学生 参 与 的积 极 性 才会 越 来 越 高 ，思 维 碰撞 ，
【 案例 】
笔 者 一 向对 海 洋 动物 十分 感 兴趣 ，曾经 花 过不 少 工
从 以上 的对 话 过程 ，我 们 可 以发 现 ，教 师通 过 两种 解法 的对 比 ．让 学 生 自己能 够 通过 线 段 图正 确地 表 示数 量关 系 。实 际上 ，在 解 决 问题 时 ，学 生容 易 受题 目类 型 的影 响。把 数量 关 系搞错 了 ，教 师 及 时地 发 现 了学 生错 误 的思 维 价 值 ，借 助 于 线段 图让 学 生 发 现 自己 的错 误 ， 这 对其 他学 生也 是 一种 启发 ．也 可 以成 为 学 生进 一 步探
６１ ＜＜ Ｎｅ ｗ Ｃｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
例ｉ 课 室 教 学 的 预 设 和 生 戚
◇ 山 东省 胶 州 市 少海 小 学 代 洪 霞
中 图分 类 号 ：Ｇ６ ２ ３ ． ２ 文 献 标 识码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ６ ７ １ －０ ５ ６ ８（ ２ ０ １ ３ ）２ １ －０ ０ ６ １ － ０ ２
还 有什 么特 别想 知 道 的问题 吗 ？ ”
才 能 吹奏 起 民主 、和谐 之 歌 ，享 受 到高 质量 的语 文 课 堂
生活
话 音未 落 ，很 多 小手 扬 了起来 ：
“ 逆 戟 鲸 寻 找 和 追 踪 猎 物 时 ． 嘴 里 为 什 么 要 不 时 发 出响 声 ？ ”