语文教学目标设计

山 东 省 德 州 市 跃 华 学 生 去 检 测 教 学 目标 。第 四个 就 是 老 标 。
石秀 红
校
一
师 们 教 学 目标 的 阶 段 性 不 强 。 在 小
、
蒋 军 晶 ： 我 们 在 设 计 目标 时 要
语 文 教 学 目标 的 设 计 要 考 学 语 文 中 ，所 有 老 师 的 教 学 目标 中 考 虑 学 生 的 需 求 。就 是 我 们 老 师 拿
都 是 蜻 蜓 点 水 。这 是 我 们 课 堂 里 最
容 易 碰 到 的 一 个 难 题 ，所 以 选 择 是 李怀源 ： 我 先来 说说 ， 现 在 语 文 非 常 重 要 的 。 还 有 刚 才 谈 到 的第 三
畴。 内容 适 量 ， 难度适中， 过 程合 理 ， 教 学 目标 当 中存 在 的现 象 。 一 个 老 条 ， 我 们 在 对 教 学 目标 设 定 的 时 候 ， 学 生 学 习 起 来 就 会 没 有 问 题 ，并 且 师 一 节 课 的 教 学 目标 太 多 ，一 节 课 主 语 是 什 么 要 弄 清 楚 。 就是 要 “ 我” ，
因为 把 “ 我 ” 有 信 心 不 断 的 探 索 学 习 。 教 学 目标 可 以 设 置 五 个 教 学 目标 ，不 能 通 过 这 不 是 形 式 上 的 变 化 ， 是 教 学 的方 向 ，在现 实 的语 文教 学
一
节课 来实 现 。第 二个 就是 老 师们 写进 去 的时候 ， 你就 会 非常 明确 了 ，
们 对 教 学 目标 的 把 握 不 清 晰 。 为 什 要 考 虑 的 因 素 ，我 个 人 认 为 就 是 两
李怀 源
校
一 点就 是语 文 的因 素 ， 因 为 我 们 山 东 省 德 州 市 跃 华 学 么 说 不 清 晰 呢 ， 因 为 教 学 目标 是 学 点 ：
生 通 过 学 习 一 堂 课 以后 应 该 达 到 的 教 的 是 语 文 课 。 第 二点 ， 我 们教 的是
一
些 启 发 ，能 够 对 现 实 的 教 学 起 到 程 了 。教 学 过 程 写 在 教 学 目标 里 本 习 的 主 体 就 是 他 了 。 这 个非 常重 要 。 点 作用 。
参 与者
一
身 就 是 一 个 错 误 。第 三 点 就 是 老 师
李 怀 源 ： 在 教 学 目标 设 计 上 需
展 开 ，教 学 目标 支 配 着 教 学 的 全 过 读 。 不 同 阶 段 都 会 有 这 些 目标 。 比如 什 么 样 的 阅 读 困 难 ，我 们 该 怎 么 帮 程 。老师 们都 会在 上课 前 制定 出每
一 一
二年 级 ， 朗 读 是 目标 ， 到 了 三 四年 助 他 们 。 现在 我们 听很 多课 ， 都会 有
蒋军晶
学
浙 江 省 杭 州 市 天 长 小 程 度 ，也 就 是 教 学 目标 每 一 个 表 述 学 生 ， 要 考 虑学 生 的因素 。 一 句话 应
的 主 语 都 应 该 是 学 生 ，学 生 通 过 一 该 这 样 说 ，这 节 课 或 这 篇 课 文 的 学
金沙 沙
校
山东 省 德 州 市 跃 华 学 节 课 能 学 会 什 么 、 能 做 到什 么 、 能 达 习 ，让 我 们 的 学 生 学 到 语 文 方 面 的 到 什么 、 能感 知 到什 么 。 最后 通 过学 哪 些 能 力 或 达 到 什 么 样 的 能 力 目
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பைடு நூலகம்
语文教学 目标设计
《 礼记 ・ 学记》 中有 这 样 一 段 话 ：
学 者 有 四 失 ，教 者 必 知 之 。人 之 学
不 恰 当 的 表 述 。这 是 我 看 到 的 大 概
四种 现象 。 蒋 军晶 ： 刚才李 老 师说 了四条 ， 我 对第 一 和第 三 条 特 别 有感 受 ， 首 先 我 们 在 平 时 的上 课 当 中 目标 特 别 多， 那 就需 要 舍 ， 有 舍 才 有 得 。 一 堂 课 的单 位 时 间 是 有 限 的 ， 当 目标 多 了 以 后 什 么 都 想 达 到 ，最 后 每 一 点
课 时 的教 学 目标 ，但 这 个 目标 也 级 或 五 六 年 级 ，朗 读 就 是 一 种 学 习 这 样 的 感 觉 ， 很 简单 的地 方 ， 学 生 一 里面， 让 学 生 有 感 情 的 朗读 。 这 就是 间 ， 这个 课 堂你感 觉 很热 闹 ， 其 实 是
也 ， 或失 则多 ， 或 失则 寡 ， 或失 则 易 ， 或失 则止 ， 此 四者 ， 心 之 莫 同 也 。 知 其心 ， 然 后能 救其 失也 。教也 者 ， 长 善而 救其 失 者也 。“ 多” “ 寡” 是 学 习
内容 的多 少 ， “ 易” 是学 习难 度 ， “ 止” 是 学 习态 度 。看起 来 学 习者是 有 三 个 方 面 的问题 。 其实 ， 如 果 和教学 者 联 系起 来 的话 ， 就会看 到“ 多” “ 寡” “ 易” “ 止” 都 应 该 属 于 教 学 目标 的 范
比如 ， 意 识 非 常 强 了 ，就 意 味 着 你 的课 堂 中 ，大 家 对 教 学 目标 认 识 不 是 很 到 对 教 学 目标 的表 述 不 够 清 晰 。 位 ， 因此 ， 我们 组 织 了一次 讨论 。希 通 过 什 么 样 的过 程 让 学 生 怎 么 样 ， 是 让 孩子 在读 ， 让孩 子 在 听 ， 让 孩子 望 这样 的讨论 ，能够 带给 语文 老 师 通 过什 么样 的过 程本 身 就是 教 学过 在写 ， 所 以整堂 课语 文 实践 、 语文 学
虑 哪 些 因 素
都 会 有 字 词 ，都 会 有 理 解 文 章 的 内 到 一 篇 文 章 ，首 先 要 考 虑 学 生 读 这
金 沙 沙 ：教 学 要 围 绕 教 学 目标 容 ，都 会 有 体 会 情 感 ，甚 至 还 有 朗 篇 文 章 的难 点 在 哪 里 ， 学 生 会 遇 到