双师团队建设
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企业教师：考核训练模式、 项目教学案例 学院教师：教学设计（重 点解决教什么、谁来教、 在哪教、怎么教）
双向兼职双重身份 —— 有 职
高 宇
学院兼职
电气工程系副主任
学院身份
电气工程系主任
企业身份
新松机器人公司 产品中心副厂长
企业兼职
新松机器人公司 产品中心副主任
苏 晓 东
刘 丽
学院兼职
电控教研室教师
和20余个企业建立了校企合作共建“双师”结构教学团队的合作关系。 聘请了27名企业技术负责人和管理专家到学院兼职。 所有系部和重点教研室都有企业兼职教学主任和教研室主任。 所有重点专业都实行了“双带头人”、“双骨干教师”制度。 建设省、市级优秀教学团队9个，建设省级以上示范专业和品牌专业9个，建设国家和省级精品
“米其林班”为每个学生资助2000元
焊接专业、材料成型专业、商业摄影专业分别与北方 “沈重班”，为每个学生发放5000元奖助学
重工集团和光维公司共建“沈重班”、“光维班”。 金，向学院提供培养经费80万元。
教师双师素质培养的有效方法 教师参加双师结构教师团队建设，到企业实质性兼职
有职
有责
有任务
提升教师双师素质最有效途径
团队必须保证建设符合 毕业生全员顶岗实习要 求的顶刚实习基地。
双向保障
凡达到“双师”结构建设标准的教学团队和个人
定政策
专业带头人和骨干教师在 企业兼职时由学院负责联 系享受企业相应待遇
企业在学院兼职人员在 精品课、示范专业等项 目建设中取得成果者由 学院给予物质奖励
凡未达到要求的专业带头人和骨干 教师将视其情况中止或取消专业带 头人和骨干教师资格
……
双向兼职双重身份 —— 有 效 果
22
12 6
3 1
2320 1860 920
顶岗实习基地
0 生产性实训基地
员工培训人数
3 2
0 冠名班
5 3 1
应用研发项目
2006 2007 2008
双向兼职双重身份 —— 有 效 果
核心课程建设取得初步成果
开发4门 核心课程
开发6个 虚拟仿真 教学软件
开发8本特 色教材
陈明方
本院副教授
核心课程
《PLC技术及应用》 《计算机控制技术》
校外骨干教师
戴 斌 高工
特变电工集团
王英杰 高工
沈阳鼓风集团
《机电设备控制技术》
陈宇征 高工
长隆电力设备公司
曹江
本院讲师
《电器产品制造与检测》
陆立志 高工
新松机器人公司
双骨干教师
工作分工
企业教师：实训项目设 计、项目训练要求 学院教师：教材结构设 计、理论部分设计
优先评选院级以上优秀 教学团队
系部教研室企业兼职主 任每月发放津贴1000元 （课时费除外）
优先享受国家和学院重 点项目建设资金支持
系部企业兼职教学主任 每月发放津贴2000元 （课时费除外）
团队所在专业列为学院 重点建设专业
团队专业带头人和骨干 教师在晋升职称时优先 推荐
团队专业带头人和骨干 教师优先推荐市级以上 优秀教师
每门核心课程的建设 内容必须有校企双方 骨干教师共同完成并 取得成果；
核心课程建设至少有 一门达到院级以上精 品课程；
团队专兼教师合作， 每年至少要完成三项 以上适应企业需求的 应用开发项目
团队专兼教师合作，每 年至少要开发建设两本 省级以上精品教材或规 划教材；
团队每年至少发表5篇以 上由校企人员共同撰写 的专业论文；
定责任
校企双方共同确定校企人员兼职管理制度， 互相委托对方对兼职人员在兼职期间的工作 情况进行管理、考核和评价
制度和协议要点：
双方确定对等互聘对方人员，并确认为双方单位 组织行为，不对个人。
双方确定为本单位人员到对方兼职创造条件，保 证兼职人员能到对方单位每周至少工作一天；
双方确定赋予对方兼职人员具体工作职责和权限；
搭建校企合作平台 探索“双师” 结构教学团队建设新模式
沈阳职业技术学院副院长、教授 邹 伟
沈阳职业技术学院在国家示范性高职院校建设过程中，抓住“人” 的根本因素，为突破教师队伍结构、能力和水平这个制约示范建设 发展的“瓶颈”问题，定战略、定标准、定政策、定制度，搭建校 企合作平台，探索“双师”结构教学团队建设新模式。
专业带头人有专业方向、专业建设分工，举例 骨干教师在各方面分工 兼职教师在实践指导中发挥主导作用 生产性实训基地建设过程中发挥主要或者重要作用 发挥企业代表作用（提出冠名班，监控冠名班全过程）
本专业与特变电集团、米其林集团共建“特变电班”、 “特变电班”为每个学生资助3000元
“米其林班” 等冠名班，获得企业相应资金支持。
课14门。毕业生就业率也明显提升，连续三年都达到90%以上。
我们的做法
沈阳职业技术学院电气自动化技术专业和沈阳特变电集团等企业 密切合作、深度融合，探索“双师”教学团队建设新模式。
专业建设校企双带头人
具
课程建设校企双骨干教师
体
做
校企人员双向兼职双重身份
法
校企双方提供双向保障
双带头人
苏晓东
辽沈地区电器行业具有一定影响的 企业技术管理专家，沈阳新松机器人公司 制造厂厂长
学院身份
电控教研室主任
企业身份
沈阳鼓风集团高工
企业兼职
沈阳鼓风集团 工程师
王 英 杰
双向兼职双重身份 —— 有 职
姚洪军
学院兼职 电控教研室教师
学院身份
电控教研室教师
企业兼职
特变电工集团工程师
企业身份
特变电工集团高工
戴斌
曹江
学院兼职 电控教研室教师
学院身份
电控教研室教师
企业兼职
新松机器人工程师
企业身份
与企业合作能力提升
专任教师的培养措施
双师结构队伍建设过程中企业参与的主要动力
企业有需求
企业需求学院的学校毕业生，解决人力资源不足和员工结构问题 例：重型班、特变电班
企业需求我们教师参与技术研发工作，提升企业技术水平和管理水平 例：韩刚、朱宇新、陈明方
企业需求学院提供员工培训，提升员工技能水平 培训1.5万人，建立了70个培训基地，为60个企业和10余个区县市建立了70家
企业教师：训练功能的 设计与开发 学院教师：教学功能的 设计与开发
教材
课程
开发
标准
教学 软件
方法手段 Hale Waihona Puke Baidu革
网络 平台
企业教师：能力要求、实 训要点、技能考核标准
学院教师：知识要点、理 论要求、考核方式
企业教师：提供生产情境、 典型工艺、岗位技术规范、 操作规程等资料 学院教师：平台设计、技 术支持、教学资源材料、 互动管理
双方保证为对方兼职人员创造必要的工作条件， 以利于开展工作；
双方负责对对方兼职人员发放兼职工作津贴；
双方负责协助对方对兼职人员进行考核和管理。
双向保障 校企双方共同
定待遇
校企双方对对方的兼职人员都支 付一定的津贴、给予荣誉和奖励
学院为每个兼职教学主任每月发放津贴2000元; 兼职教研室主任每月发放1000元; 兼职骨干教师按工作量发放酬金; 企业对学院兼职人员也给予相应的津贴和酬金。
学院师资队伍现状要求我们必须将其作为建设重点 校企合作、顶岗实习基地建设、生产性实习基地建设要求我们将其作为
建设重点 学院的办学服务方向决定建设重点 二产专业为主的工科学院，沈阳是重工业城市，工业企业中可利用的兼
职教师资源相对丰富
项目开发能力提升
校企合作，开发22个应用项目，为企业创造间接 效益千余万元
团队专业带头人和骨干 教师享受学院年度奖金 最高档
团队专业带头人在条件 允许的情况下，每年选 派出国培训一次
团队专业带头人和骨干 教师享受学院岗位津贴 团队专业带头人和骨干 同级别最高档 教师享受学院年度奖金 最高档
双向保障
定制度
为加强教学团队建设，学院出台了若干文件和制度
双向保障
《关于加强“双师”结构教学团队建设的有关意见》 《关于教学系部和重点教研室聘任企业兼职教研室主任的有关规定》 《“双师”结构教学团队建设标准》 《企业兼职人员管理及考核办法》 《学院到企业兼职人员管理及考核办法》 《学院兼职教学主任和教研室主任工作职责》 《学院兼职教学主任和教研室主任津贴发放管理办法》 《顶岗实习教学指导教师工作规范》 《关于建立“企业工作日”的通知》
双向保障
定标准
“双师”结构教学团队必须达到以下建设标准：
团队专兼结构必须达 到1：1以上，且企业 教师在专业团队中实 质性兼职
团队至少有一名在行 业企业有影响的企业 人员担任兼职教学主 任或教研室主任
团队按专业方向设双 带头人，其中一名为 行业企业有影响人事
团队按核心课程建设 要求设双骨干教师， 其中一名为企业人员
双向保障
双方兼职人员每半年向双方人力资源处递交述职报告，由双方人力资 源处进行年中考核； 双方兼职人员年末向双方人力资源处递交年终述职报告，由双方人力 资源处进行考核，并提出考核报告，并由双方领导签字；
我们的收获
“三双” “四跟”
学生 教师 领导
双重身份 双重角色 双重责任
学生、员工 教师、工程师 系主任、技术厂长
学院为参与精品课、示范建设的企业兼职人员发放 一次性奖金；
企业为参与项目开发的学院教师发放一次性奖金。
双向保障 校企双方共同
定考核方式
校企双方都有专门的负责人和机构负责对兼职 人员的工作、待遇等方面进行管理和考核，根 据考核情况双方共同商定兼职人员的续聘、待 遇提升和解聘等措施。
双方兼职人员到对方兼职工作要按 周填写工作手册
员工培训中心 企业需求学院满足在生产波峰时提供临时需求的技能人才 企业需求学院设备用于生产能力拓展和生产车间延伸
有待遇 有荣誉 有锻炼
企业人员 有利益
有实惠 有地位 有提高
双师团队建设是示范建设重点
毛主席在70年前就说过，教改的问题主要是教员的问题，同样学院示范 建设的关键也是教师和教师队伍问题，这个问题不解决，其他问题都无 从解决
专业方向：电器产品制造
专业建设分工：主要负责分析工作过
程，确定岗位核心能力，提出专业培养目 标，项目教学案例开发，实践指导课程， 校外顶岗实习基地建设等
高宇 省级专业带头人，省级优秀 教学团队负责人、电气工程系主任
专业方向：控制技术
专业建设分工：主要负责课程体
系构建，核心课程建设，教学团队建 设以及校内生产性实训基地建设等
双向保障 校企双方共同
定协议
校企双方签订“双师” 结构教学团队建设合作协议， 在法律上保证校企双方合作
目前学院已与北方重工集团、沈阳新松机器人公司、特变电工沈 变集团等20余个单位签订了《共建双师团队协议》。
协议包括了互聘兼职人员，兼职人员职务及职责，兼职人员待遇， 兼职人员考核及管理等内容。
双向保障 校企双方共同
双骨干教师
元器件识别、焊接及装配能力 识图、配线和系统的测试能力
典型生产线设备维护及故障诊断排除能力
典型控制系统的开发和技术升级能力
《PLC技术及应用》 《电器产品制造与检测》
《机电设备控制技术》 《计算机控制技术》
电气自动化专业岗位核心能力
核心课程
双骨干教师
校内骨干教师
姚红军
本院副教授
刘丽
本院副教授
开发案例教 学、项目教 学等14门项
目课程
《电气自动化》专业为省级示范专业 《电气自动化》团队为省级优秀教学团队
双向保障
为实现“双师”结构教学团队建设的战略目 标
定标准
定规划
学院出台了相关政策 定政策
定制度
双向保障
定规划
学院把深化校企合作，探索“双师”结构教学团队建 设新模式作为学院示范建设一项重要战略。学院明确 提出要求：
所有系部都必须由企业有影响的人士担任兼职教学主任 所有重点建设专业教研室必须聘请企业名家和行家担任兼职教研室主任 所有重点建设专业必须建设符合“三双”办学模式的“双师”结构教学团队 所有专业带头人和骨干教师都必须在企业有实质性的兼职 所有重点建设专业专任教师必须实际参与企业技术改造工作和应用项目开发 示范建设中重点建设的9个专业在今年9月前必须达到上述要求，年底学院69个专业 （方向）中1/4以上专业要达到要求，2009年要有50%以上专业团队达到以上要求。
新松机器人高工
陆立志
陈明方
学院兼职 电控教研室教师
学院身份
电控教研室教师
企业兼职
长隆电力公司工程师
企业身份
长隆电力公司工程师
陈宇征
双向兼职双重身份 —— 有 责
双向兼职不仅仅是挂名，校企双方的兼职人员在对方都有实质性的 工作职责。
……
双向兼职双重身份 —— 有 任 务
校企人员到对方兼职有职务、有职责、有权限，而且有具体的工作 项目任务。
➢专业跟着主导企业走 ➢课程跟着生产过程走 ➢教学跟着岗位能力走 ➢教材跟着任务项目走
我们遇到的问题
1、构建双师结构教学团队长效机制问题 2、双师结构教学团队建设中，遇到的政策性障碍问题
构建双师结构教学团队是示范建设的一个重点 构建双师结构教学团队是示范建设的一个难点
企业和兼职教师在人才培养中的作用和实效
双向兼职双重身份 —— 有 职
高 宇
学院兼职
电气工程系副主任
学院身份
电气工程系主任
企业身份
新松机器人公司 产品中心副厂长
企业兼职
新松机器人公司 产品中心副主任
苏 晓 东
刘 丽
学院兼职
电控教研室教师
和20余个企业建立了校企合作共建“双师”结构教学团队的合作关系。 聘请了27名企业技术负责人和管理专家到学院兼职。 所有系部和重点教研室都有企业兼职教学主任和教研室主任。 所有重点专业都实行了“双带头人”、“双骨干教师”制度。 建设省、市级优秀教学团队9个，建设省级以上示范专业和品牌专业9个，建设国家和省级精品
“米其林班”为每个学生资助2000元
焊接专业、材料成型专业、商业摄影专业分别与北方 “沈重班”，为每个学生发放5000元奖助学
重工集团和光维公司共建“沈重班”、“光维班”。 金，向学院提供培养经费80万元。
教师双师素质培养的有效方法 教师参加双师结构教师团队建设，到企业实质性兼职
有职
有责
有任务
提升教师双师素质最有效途径
团队必须保证建设符合 毕业生全员顶岗实习要 求的顶刚实习基地。
双向保障
凡达到“双师”结构建设标准的教学团队和个人
定政策
专业带头人和骨干教师在 企业兼职时由学院负责联 系享受企业相应待遇
企业在学院兼职人员在 精品课、示范专业等项 目建设中取得成果者由 学院给予物质奖励
凡未达到要求的专业带头人和骨干 教师将视其情况中止或取消专业带 头人和骨干教师资格
……
双向兼职双重身份 —— 有 效 果
22
12 6
3 1
2320 1860 920
顶岗实习基地
0 生产性实训基地
员工培训人数
3 2
0 冠名班
5 3 1
应用研发项目
2006 2007 2008
双向兼职双重身份 —— 有 效 果
核心课程建设取得初步成果
开发4门 核心课程
开发6个 虚拟仿真 教学软件
开发8本特 色教材
陈明方
本院副教授
核心课程
《PLC技术及应用》 《计算机控制技术》
校外骨干教师
戴 斌 高工
特变电工集团
王英杰 高工
沈阳鼓风集团
《机电设备控制技术》
陈宇征 高工
长隆电力设备公司
曹江
本院讲师
《电器产品制造与检测》
陆立志 高工
新松机器人公司
双骨干教师
工作分工
企业教师：实训项目设 计、项目训练要求 学院教师：教材结构设 计、理论部分设计
优先评选院级以上优秀 教学团队
系部教研室企业兼职主 任每月发放津贴1000元 （课时费除外）
优先享受国家和学院重 点项目建设资金支持
系部企业兼职教学主任 每月发放津贴2000元 （课时费除外）
团队所在专业列为学院 重点建设专业
团队专业带头人和骨干 教师在晋升职称时优先 推荐
团队专业带头人和骨干 教师优先推荐市级以上 优秀教师
每门核心课程的建设 内容必须有校企双方 骨干教师共同完成并 取得成果；
核心课程建设至少有 一门达到院级以上精 品课程；
团队专兼教师合作， 每年至少要完成三项 以上适应企业需求的 应用开发项目
团队专兼教师合作，每 年至少要开发建设两本 省级以上精品教材或规 划教材；
团队每年至少发表5篇以 上由校企人员共同撰写 的专业论文；
定责任
校企双方共同确定校企人员兼职管理制度， 互相委托对方对兼职人员在兼职期间的工作 情况进行管理、考核和评价
制度和协议要点：
双方确定对等互聘对方人员，并确认为双方单位 组织行为，不对个人。
双方确定为本单位人员到对方兼职创造条件，保 证兼职人员能到对方单位每周至少工作一天；
双方确定赋予对方兼职人员具体工作职责和权限；
搭建校企合作平台 探索“双师” 结构教学团队建设新模式
沈阳职业技术学院副院长、教授 邹 伟
沈阳职业技术学院在国家示范性高职院校建设过程中，抓住“人” 的根本因素，为突破教师队伍结构、能力和水平这个制约示范建设 发展的“瓶颈”问题，定战略、定标准、定政策、定制度，搭建校 企合作平台，探索“双师”结构教学团队建设新模式。
专业带头人有专业方向、专业建设分工，举例 骨干教师在各方面分工 兼职教师在实践指导中发挥主导作用 生产性实训基地建设过程中发挥主要或者重要作用 发挥企业代表作用（提出冠名班，监控冠名班全过程）
本专业与特变电集团、米其林集团共建“特变电班”、 “特变电班”为每个学生资助3000元
“米其林班” 等冠名班，获得企业相应资金支持。
课14门。毕业生就业率也明显提升，连续三年都达到90%以上。
我们的做法
沈阳职业技术学院电气自动化技术专业和沈阳特变电集团等企业 密切合作、深度融合，探索“双师”教学团队建设新模式。
专业建设校企双带头人
具
课程建设校企双骨干教师
体
做
校企人员双向兼职双重身份
法
校企双方提供双向保障
双带头人
苏晓东
辽沈地区电器行业具有一定影响的 企业技术管理专家，沈阳新松机器人公司 制造厂厂长
学院身份
电控教研室主任
企业身份
沈阳鼓风集团高工
企业兼职
沈阳鼓风集团 工程师
王 英 杰
双向兼职双重身份 —— 有 职
姚洪军
学院兼职 电控教研室教师
学院身份
电控教研室教师
企业兼职
特变电工集团工程师
企业身份
特变电工集团高工
戴斌
曹江
学院兼职 电控教研室教师
学院身份
电控教研室教师
企业兼职
新松机器人工程师
企业身份
与企业合作能力提升
专任教师的培养措施
双师结构队伍建设过程中企业参与的主要动力
企业有需求
企业需求学院的学校毕业生，解决人力资源不足和员工结构问题 例：重型班、特变电班
企业需求我们教师参与技术研发工作，提升企业技术水平和管理水平 例：韩刚、朱宇新、陈明方
企业需求学院提供员工培训，提升员工技能水平 培训1.5万人，建立了70个培训基地，为60个企业和10余个区县市建立了70家
企业教师：训练功能的 设计与开发 学院教师：教学功能的 设计与开发
教材
课程
开发
标准
教学 软件
方法手段 Hale Waihona Puke Baidu革
网络 平台
企业教师：能力要求、实 训要点、技能考核标准
学院教师：知识要点、理 论要求、考核方式
企业教师：提供生产情境、 典型工艺、岗位技术规范、 操作规程等资料 学院教师：平台设计、技 术支持、教学资源材料、 互动管理
双方保证为对方兼职人员创造必要的工作条件， 以利于开展工作；
双方负责对对方兼职人员发放兼职工作津贴；
双方负责协助对方对兼职人员进行考核和管理。
双向保障 校企双方共同
定待遇
校企双方对对方的兼职人员都支 付一定的津贴、给予荣誉和奖励
学院为每个兼职教学主任每月发放津贴2000元; 兼职教研室主任每月发放1000元; 兼职骨干教师按工作量发放酬金; 企业对学院兼职人员也给予相应的津贴和酬金。
学院师资队伍现状要求我们必须将其作为建设重点 校企合作、顶岗实习基地建设、生产性实习基地建设要求我们将其作为
建设重点 学院的办学服务方向决定建设重点 二产专业为主的工科学院，沈阳是重工业城市，工业企业中可利用的兼
职教师资源相对丰富
项目开发能力提升
校企合作，开发22个应用项目，为企业创造间接 效益千余万元
团队专业带头人和骨干 教师享受学院年度奖金 最高档
团队专业带头人在条件 允许的情况下，每年选 派出国培训一次
团队专业带头人和骨干 教师享受学院岗位津贴 团队专业带头人和骨干 同级别最高档 教师享受学院年度奖金 最高档
双向保障
定制度
为加强教学团队建设，学院出台了若干文件和制度
双向保障
《关于加强“双师”结构教学团队建设的有关意见》 《关于教学系部和重点教研室聘任企业兼职教研室主任的有关规定》 《“双师”结构教学团队建设标准》 《企业兼职人员管理及考核办法》 《学院到企业兼职人员管理及考核办法》 《学院兼职教学主任和教研室主任工作职责》 《学院兼职教学主任和教研室主任津贴发放管理办法》 《顶岗实习教学指导教师工作规范》 《关于建立“企业工作日”的通知》
双向保障
定标准
“双师”结构教学团队必须达到以下建设标准：
团队专兼结构必须达 到1：1以上，且企业 教师在专业团队中实 质性兼职
团队至少有一名在行 业企业有影响的企业 人员担任兼职教学主 任或教研室主任
团队按专业方向设双 带头人，其中一名为 行业企业有影响人事
团队按核心课程建设 要求设双骨干教师， 其中一名为企业人员
双向保障
双方兼职人员每半年向双方人力资源处递交述职报告，由双方人力资 源处进行年中考核； 双方兼职人员年末向双方人力资源处递交年终述职报告，由双方人力 资源处进行考核，并提出考核报告，并由双方领导签字；
我们的收获
“三双” “四跟”
学生 教师 领导
双重身份 双重角色 双重责任
学生、员工 教师、工程师 系主任、技术厂长
学院为参与精品课、示范建设的企业兼职人员发放 一次性奖金；
企业为参与项目开发的学院教师发放一次性奖金。
双向保障 校企双方共同
定考核方式
校企双方都有专门的负责人和机构负责对兼职 人员的工作、待遇等方面进行管理和考核，根 据考核情况双方共同商定兼职人员的续聘、待 遇提升和解聘等措施。
双方兼职人员到对方兼职工作要按 周填写工作手册
员工培训中心 企业需求学院满足在生产波峰时提供临时需求的技能人才 企业需求学院设备用于生产能力拓展和生产车间延伸
有待遇 有荣誉 有锻炼
企业人员 有利益
有实惠 有地位 有提高
双师团队建设是示范建设重点
毛主席在70年前就说过，教改的问题主要是教员的问题，同样学院示范 建设的关键也是教师和教师队伍问题，这个问题不解决，其他问题都无 从解决
专业方向：电器产品制造
专业建设分工：主要负责分析工作过
程，确定岗位核心能力，提出专业培养目 标，项目教学案例开发，实践指导课程， 校外顶岗实习基地建设等
高宇 省级专业带头人，省级优秀 教学团队负责人、电气工程系主任
专业方向：控制技术
专业建设分工：主要负责课程体
系构建，核心课程建设，教学团队建 设以及校内生产性实训基地建设等
双向保障 校企双方共同
定协议
校企双方签订“双师” 结构教学团队建设合作协议， 在法律上保证校企双方合作
目前学院已与北方重工集团、沈阳新松机器人公司、特变电工沈 变集团等20余个单位签订了《共建双师团队协议》。
协议包括了互聘兼职人员，兼职人员职务及职责，兼职人员待遇， 兼职人员考核及管理等内容。
双向保障 校企双方共同
双骨干教师
元器件识别、焊接及装配能力 识图、配线和系统的测试能力
典型生产线设备维护及故障诊断排除能力
典型控制系统的开发和技术升级能力
《PLC技术及应用》 《电器产品制造与检测》
《机电设备控制技术》 《计算机控制技术》
电气自动化专业岗位核心能力
核心课程
双骨干教师
校内骨干教师
姚红军
本院副教授
刘丽
本院副教授
开发案例教 学、项目教 学等14门项
目课程
《电气自动化》专业为省级示范专业 《电气自动化》团队为省级优秀教学团队
双向保障
为实现“双师”结构教学团队建设的战略目 标
定标准
定规划
学院出台了相关政策 定政策
定制度
双向保障
定规划
学院把深化校企合作，探索“双师”结构教学团队建 设新模式作为学院示范建设一项重要战略。学院明确 提出要求：
所有系部都必须由企业有影响的人士担任兼职教学主任 所有重点建设专业教研室必须聘请企业名家和行家担任兼职教研室主任 所有重点建设专业必须建设符合“三双”办学模式的“双师”结构教学团队 所有专业带头人和骨干教师都必须在企业有实质性的兼职 所有重点建设专业专任教师必须实际参与企业技术改造工作和应用项目开发 示范建设中重点建设的9个专业在今年9月前必须达到上述要求，年底学院69个专业 （方向）中1/4以上专业要达到要求，2009年要有50%以上专业团队达到以上要求。
新松机器人高工
陆立志
陈明方
学院兼职 电控教研室教师
学院身份
电控教研室教师
企业兼职
长隆电力公司工程师
企业身份
长隆电力公司工程师
陈宇征
双向兼职双重身份 —— 有 责
双向兼职不仅仅是挂名，校企双方的兼职人员在对方都有实质性的 工作职责。
……
双向兼职双重身份 —— 有 任 务
校企人员到对方兼职有职务、有职责、有权限，而且有具体的工作 项目任务。
➢专业跟着主导企业走 ➢课程跟着生产过程走 ➢教学跟着岗位能力走 ➢教材跟着任务项目走
我们遇到的问题
1、构建双师结构教学团队长效机制问题 2、双师结构教学团队建设中，遇到的政策性障碍问题
构建双师结构教学团队是示范建设的一个重点 构建双师结构教学团队是示范建设的一个难点
企业和兼职教师在人才培养中的作用和实效