英语教学中英语歌曲的运用和实践

摘要本文从理论、教学实践运用及局限性等角度对英语教学中英语歌曲的运用进行了简要的阐述和分析，并结合教学进行实践，从而说明在英语教学中使用英语歌曲教学是一种极为有效的教学方法，在提升学生积极性的同时提高了课堂教学质量，具有十分积极的意义。

关键词英语歌曲英语教学理论依据局限性

随着我国社会发展和国际交流加强，英语的重要性日益凸显。新形势对学生的英语综合应用能力，特别是听说能力提出了更高的要求。而以往那种死记硬背的单一陈旧的学习方法和沉闷的学习气氛已不能适应新时代的需求了。

英语歌曲作为交际法英语中一种非常重要的手段，在为语言教师提供了大量丰富多彩的语言素材的同时，还在很大程度上激发学生学习英语的兴趣，同时提高了教学质量。

1英语歌曲运用于英语教学的理论依据

1.1认知心理学原理

认知心理学主张学生在有意义的情景中操练外语，过多的死记硬背，无意义的模仿记忆都不是恰当的学习方法。听唱英语歌曲可以激发学生的兴奋点，从而为学生轻松接受学习知识奠定心理基础。“英文歌曲通过声波刺激学生的中枢神经，产生良好的专注情绪，可以焕发精神、激起智能活动，使学生的认知心理和情感心理产生移情共鸣，形成一种愉快的情感，促成较强的学习内驱力。”（宋金燕，P87，2000）

1.2暗示教学理论

保加利亚心理学家洛扎诺夫认为，学生的学习不仅要重视有意识的心理活动，而且要调动学生无意识心理活动的潜能，把有意认知和无意认知统一起来，使学生在思想高度集中有精神放松，在轻松愉快的情况下学习，更能取得良好的学习效果。采用听、唱英文歌曲的教学手段，将语言与情境结合，创造生动、活泼的课堂学习氛围，学生在获得愉悦的同时，更激活了学习的心理内驱力，使大脑充满生机和活力。

2英文歌曲运用于听、说、读、写等方面的教学实践音乐作为一种艺术表现形式，几乎受到了所有人的喜爱，学唱英语歌曲不仅能丰富学生的课余生活，还能提高学生学习英语的兴趣。在课堂教学中适时地运用这种手段对学生进行英语语言培训，教学效果非常明显。它不仅能营造一种宽松和谐的教学氛围，拉近师生之间的距离，而且在词汇、语音和文化背景等教学内容方面优于其他教学方法。

英文歌曲需选择内容健康积极向上、曲调优美的英语歌曲。其难易程度要适合学生的英语语言水平和听力理解能力。歌曲的内容和难易程度应该多样化、有层次，并结合课堂教学内容选择不同歌曲。

2.1英语听力教学中英语歌曲的运用

在课堂教学的环境中练习听力，听力内容应力求真实，以便让学生尽可能有更多的机会接触地道的英语，突出学生的主体地位。听力练习的目标主要是处理加工信息和使用信息，常用的教学方式如下：

2.1.1听歌曲,理解大意

在听英语歌曲之前就将问题提出给学生，比如，What is the main idea of the song?或者The song is mainly about______？等等。

2.1.2听歌曲，做完形填空

将要听的英语歌曲改编为一个“完形填空”练习，或者直接将英语歌词中重要的词汇抹去，让学生写出空缺处的单词。

2.1.3听歌曲，将歌词排序

在听歌曲之前，将歌词乱序发给学生。在听过歌曲之后，让学生以段落为单位重新排序；甚至可以将两三段歌词打乱后随意排列，要求学生听完后能够找出这些句子原有的位置。

2.2英语口语教学中英语歌曲的运用

由于中外思维上以及语言习惯上的差异，很多英语学习者虽然口语流利但学到的往往是中国式的英语。而流行音乐是英语学习者了解西方人的思维及语言习惯的一种有效方式。让学生经常处于英文歌曲所创造的英语环境中，可以使大脑潜移默化地接受语感培养的训练——

—语感也是一个人对语言掌握的熟练程度。一遍又一遍地听过英文歌曲中那些优美的英语，让人可以在轻松的环境中掌握很多语言表达。

例如，通过很多不同的英文流行音乐的歌词，我们可以帮助学生大量地积累地道的口语词汇。

如:wanna=want to gonna=going to ain’t=am not or are not

cause=because gotta=got to等等。

由于缺乏语言环境，学生的语音一般不太纯正，特别是近似音、略读、连读、同化、缩合、重读、节奏、语调等方面更容易弄错。而这些恰恰是地道英语发音必不可少的要求。英文歌词中连读、重读、弱读等很普遍，通过老师的讲解以及和学生一起对歌词进行分析、模拟，学生可以对所学内容产生浓厚的兴趣，在轻松的氛围中，让学生在发音方面取得进步。

2.3英语阅读教学中英语歌曲的运用

英语歌曲似乎和英语阅读能力的培养没有太大的关系，但是实际上，让学生在不知道歌词的时候了解歌词以及歌词的意思，于是学生的“读”也开始进行了。要学要记的英语单词、语句融于歌曲中，生动、活泼，朗朗上口，使之有全新的视听享受，这在客观上调动了学生的积极性。帮助学生理解歌词所包含的内容，了解歌曲和歌手的背景，能把学生带入丰富多彩的知识世界，使学生的创新能力得到拓展，同时随着学生单词量的增加和对英语文化风俗方面的知识的扩展，学生的阅读能力能在潜移默化中得到很大的提高。2.4英语写作教学中英语歌曲的运用

在作文教学中,我们应该借助优秀英语流行歌曲这一“慧眼”,“运用生动循环的韵律，把学生的感情带入到歌曲的特定情境中，学生的感情与歌词的内容产生共鸣，进而获

中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1672-7894（2010）11-128-02 128

军事英语本科专业成立之后，其教材的选用要强调时代性和实用性，不能发给学生后就被束之高阁。内容不能太陈旧，否则会让学员的学习兴趣大打折扣，产生厌学情绪；年代久远也可以，但必须是经典的好教材并需要教员辅以富有时代感的讲义。另外，教材最好有相关练习材料，便于教员讲练结合，帮助学员打好语言基本功，提高学员分析解决问题的能力和实际语言应用能力。

面对军事英语教材出现的问题，学校可以结合市面上现有的教材，借鉴参考相关军事院校英语专业自编教材，在总参的指导下，结合军事英语本科专业教学大纲编纂相关教材，以应对教学的需求。

3.4文献资源对教学的影响

文献资源不足的直接后果是影响学员和教员的发展并影响办学效果。学员不能及时获取有益的专业知识及课外知识；教员不能及时了解学界动态，读到最新的论著、观点等等，最后将影响整个军事英语本科专业教学的开展。为此，笔者认为，学校应该加强图书资源建设，包括电子图书、纸质图书以及数据库的建设，并且文理各科兼顾，不可偏废。学校在加强专业教育的同时不能忽视通识教育，努力为学员提供全面的文献资源，开阔视野，为培养高素质的人才做好充分的准备。

另外，图书馆不仅要购买相关书籍，而且要及时洞察学界动态，了解各大出版社、各个专业最新出版的书籍、音像资料，为学员读到、听到最新的专业文献提供便利条件。开设军事英语本科专业的学院或系别也要加强自身专业分馆图书资料的建设，包括书籍、音像等资源，保证学员读到必备的书籍、了解到最新的业界动态，为军事英语本科专业的顺利开展和未来学员素质的培养打下坚实的基础。

3.5评估对教学的影响

军事英语专业的学生学成毕业要有军事特色，有军味。

目前军校除了平时课堂及课下多样化的评估方式之外，非英语专业的学员都参加教育部组织的四、六级考试。军事英语本科专业的学员当然可以同地方院校英语专业学生一样参加教育部组织的四、八级考试，但不应该是最终目的，只能作为检验英语基本功是否扎实的手段。“全军没有专门的机构对军事英语教学工作进行规划和指导……也没有成立相关的军事英语教学的学术组织和学术团体。”（张金生，2009：39）为检验学生的水平，总参可以结合英语专业四、八级具体情况自己设置或委托教育部设置属于军事英语专业的考试级别，注重学员军事英语应用能力的考核。现行的M TI（翻译专业硕士）的学生毕业都要参加全国口笔译资格证书考试，这就对他们的实际英语应用能力提出了挑战，激发了学生的求知欲和学习原动力。笔者认为，尽管M TI 属于硕士阶段的教学，但对军事英语专业本科的教学仍有可效仿之处。

4结语

军校的英语教学有其自身的特殊性并受多方面因素的影响，因此军事英语本科专业的教学要在现有的基础上，在条件允许的情况下，进一步解放思想，尽量丰富学员的课余文化生活，提高学员学习兴趣，调动学习积极性；加强现有教员的再培训，进一步提升现有教员的教学能力，与时俱进；探索尝试新的评估方式，促进教学的顺利开展，为国家培养高级专门人才。

参考文献

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责任编辑李叶亚

child,等等。

3英语教学中英语歌曲运用的局限性

采用某一种单一的学习方法就能够把英语学好是不太现实的。在英语教学中，英语歌曲的运用尽管确实有着非常积极的重要作用，但它仍然还是一种辅助教学的手段。英语教学的形式和手段应该始终做到有效、新颖、多样，因此，我们还应该使用其他的各种各样的教学方法来与之配合。同时，在使用英语歌曲教学的过程当中，做到选材恰当，持之以恒、量化循序渐进还有待进一步研究。

4结语

把歌曲与音乐带进外语课堂教学是极富时代特征的教学创意。经过教学实验证明,听歌学英文对增强学生语言学习兴趣和提高学习成绩有明显促进作用。英文歌曲教学法选择和运用英文歌曲，才能更好地服务于教学。实践证明，以英语歌曲来进行英语教学，是一种成功的、行之有效的教学方法。虽然，它还有一定的局限性，但总体上说把英语歌曲和教学紧密结合起来，可以激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展，是一种很好的教学手段。

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责任编辑李叶亚

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