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人教版八年级《物理》新课标 教科书上册第四章第三节
平面镜成像
1
教材分析
说
2
学情分析
课
3
教法、学法
流
4
教学过程
程
5
教学评价
已学 内容
教
材 承上
分 光的直线传播
光的反射规律
析
本节 内容
后续 内容
平面镜成像的
启下
特点、成像原
理和平面镜的
应用，初步了 凸透镜成像
解虚像的概念。
教
知识与技能
学
目
标
过程与教
学 1、魔术激趣导入
评
2、大部分学生能 在老师的引导下，
价 通过实验操作，得
出平面镜成像的特
点。
3、难点的突破
不足之处
1、没有强调 点燃的蜡烛放在靠 近学生这侧，要从 镜前观察像。
2、让学生归纳平 面镜成像特点时， 没有放开。 3、对像和物大小 问题深入不够。
结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败 也是伟大的，所以不要放弃，坚持
情感态度、价值观
知道平面镜成像的特点 ，并能解释日常生活中 实际问题。
经历平面镜成像特点 的探究，了解科学探 究的一般过程与方法。
领略平面镜成像的对称 美，获得成功的喜悦； 养成实事求是的科学态 度。
知识水平
重
心理特点
认知水平 课标要求
点
平面镜成像探究实验
难 教学重点
点
平面镜成像的特点
对虚像的理解 探究实验设计
环 节三 猜想假设
像距 物距
猜想一:物比像大。 猜想二:物像大小与距离关。 猜想三:物与像一样大。
环 节四 设计并进行实验
不能找到像 的位置也不 能测量像的 大小
方案一：
将一只苹果放在平面镜前面，测量出 苹果和像的大小后比较二者大小即可。
环 节四 设计并进行实验
像距
将一只苹果放在半透明玻璃镜前，在镜
绕到平面镜后观察像
光线从 物处而 非像处 发出！
过程再现
作图原理：反射定律
虚像
P
P′
Q
Q′
拓展应用
观察 思考
1.为什么穿衣镜要选用平面镜？ 2.水中的倒影为什么是倒立的？
拓展应用
问题：潜艇中的人为什么可以看到水面上的事物？
作业布置 1.为什么晚上行车时车厢内不宜开灯。 2.利用身边的材料自制一个潜望镜。
就是正确的。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End
感谢聆听
不足之处请大家批评指导
Please Criticize And Guide The Shortcomings
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
像距 13.5cm
物像是 否等大
是
2
25.0cm 25.0cm
是
3
10.6cm 10.6cm
是
1、像和物大小相等。
成
像
2、像和物的连线与镜面垂直
特
点
3、像和物到镜面的距离相等
4、成的是虚像。
深入学习
能看到事物
有光线进入眼睛
思考 所见“像”的光线从何处发出？
实验 用纸遮住物体观察像 观察 用纸在镜后“遮住”像观察
教学难点
学情分析
知识基础
掌握了光的直 线传播和光的反射 定律，对平面镜成 像有感性认识，但 缺乏科学认知.
心理特征
对探究物理知识 具有一定兴趣，以形 象思维为主，抽象思 维正在发展之中.
教法设计
情景教学法 探究式教学法
演示教学法
创设情景引 出问题
实验探究引 导归纳平面 镜成像特点
成像原理探 究、了解虚 像
方案二：
前面测出苹果大小，然后再在镜后测 出像的大小相比较即可。
不易准确测 量像的大小
环 节四 设计并进行实验
像距
将一根蜡烛放在半透明玻璃镜前，在镜子后面
方案三： 放一根蜡烛使之与像完全重合，然后比较两根
蜡烛的大小。同时测出“像距” “ 物距”。
简便 可行
环 节五 分析论证
组别 1
物距 13.5cm
探究式学习法
学
融入
提出
猜想
实验
应用
情景
问题
假设
验证
拓展
法
问题引入
猜想假设
实验探究 成像特点
运用知识 解决问题
学生主动参与知识的发生发展过程
教学过程
生活 物理 生活
环 节一 激趣导入
环 节二 提出问题
平面镜
像 像距
物 物距
问题1：两个苹果，哪个是真实的？为什么？
问题2：物和像哪个大？物距和像距哪个大？ 由情景引发问题引起探究兴趣，激发学习兴趣。
平面镜成像
1
教材分析
说
2
学情分析
课
3
教法、学法
流
4
教学过程
程
5
教学评价
已学 内容
教
材 承上
分 光的直线传播
光的反射规律
析
本节 内容
后续 内容
平面镜成像的
启下
特点、成像原
理和平面镜的
应用，初步了 凸透镜成像
解虚像的概念。
教
知识与技能
学
目
标
过程与教
学 1、魔术激趣导入
评
2、大部分学生能 在老师的引导下，
价 通过实验操作，得
出平面镜成像的特
点。
3、难点的突破
不足之处
1、没有强调 点燃的蜡烛放在靠 近学生这侧，要从 镜前观察像。
2、让学生归纳平 面镜成像特点时， 没有放开。 3、对像和物大小 问题深入不够。
结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败 也是伟大的，所以不要放弃，坚持
情感态度、价值观
知道平面镜成像的特点 ，并能解释日常生活中 实际问题。
经历平面镜成像特点 的探究，了解科学探 究的一般过程与方法。
领略平面镜成像的对称 美，获得成功的喜悦； 养成实事求是的科学态 度。
知识水平
重
心理特点
认知水平 课标要求
点
平面镜成像探究实验
难 教学重点
点
平面镜成像的特点
对虚像的理解 探究实验设计
环 节三 猜想假设
像距 物距
猜想一:物比像大。 猜想二:物像大小与距离关。 猜想三:物与像一样大。
环 节四 设计并进行实验
不能找到像 的位置也不 能测量像的 大小
方案一：
将一只苹果放在平面镜前面，测量出 苹果和像的大小后比较二者大小即可。
环 节四 设计并进行实验
像距
将一只苹果放在半透明玻璃镜前，在镜
绕到平面镜后观察像
光线从 物处而 非像处 发出！
过程再现
作图原理：反射定律
虚像
P
P′
Q
Q′
拓展应用
观察 思考
1.为什么穿衣镜要选用平面镜？ 2.水中的倒影为什么是倒立的？
拓展应用
问题：潜艇中的人为什么可以看到水面上的事物？
作业布置 1.为什么晚上行车时车厢内不宜开灯。 2.利用身边的材料自制一个潜望镜。
就是正确的。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End
感谢聆听
不足之处请大家批评指导
Please Criticize And Guide The Shortcomings
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
像距 13.5cm
物像是 否等大
是
2
25.0cm 25.0cm
是
3
10.6cm 10.6cm
是
1、像和物大小相等。
成
像
2、像和物的连线与镜面垂直
特
点
3、像和物到镜面的距离相等
4、成的是虚像。
深入学习
能看到事物
有光线进入眼睛
思考 所见“像”的光线从何处发出？
实验 用纸遮住物体观察像 观察 用纸在镜后“遮住”像观察
教学难点
学情分析
知识基础
掌握了光的直 线传播和光的反射 定律，对平面镜成 像有感性认识，但 缺乏科学认知.
心理特征
对探究物理知识 具有一定兴趣，以形 象思维为主，抽象思 维正在发展之中.
教法设计
情景教学法 探究式教学法
演示教学法
创设情景引 出问题
实验探究引 导归纳平面 镜成像特点
成像原理探 究、了解虚 像
方案二：
前面测出苹果大小，然后再在镜后测 出像的大小相比较即可。
不易准确测 量像的大小
环 节四 设计并进行实验
像距
将一根蜡烛放在半透明玻璃镜前，在镜子后面
方案三： 放一根蜡烛使之与像完全重合，然后比较两根
蜡烛的大小。同时测出“像距” “ 物距”。
简便 可行
环 节五 分析论证
组别 1
物距 13.5cm
探究式学习法
学
融入
提出
猜想
实验
应用
情景
问题
假设
验证
拓展
法
问题引入
猜想假设
实验探究 成像特点
运用知识 解决问题
学生主动参与知识的发生发展过程
教学过程
生活 物理 生活
环 节一 激趣导入
环 节二 提出问题
平面镜
像 像距
物 物距
问题1：两个苹果，哪个是真实的？为什么？
问题2：物和像哪个大？物距和像距哪个大？ 由情景引发问题引起探究兴趣，激发学习兴趣。