英语实践活动中的主体性

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在英语课堂教学中如何体现学生的主体性和参与性

在英语课堂教学中如何体现学生的主体性和参与性摘要：新课标背景下要求教师在英语课堂教学中，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学方式，积极发挥学生在英语课堂教学中的主动参与、乐于探究、勤于动手的精神，提高英语课堂的学习效率，充分体现学生在英语课堂教学中的主体地位和参与地位。

关键词：英语课堂教学；主体性；参与性中图分类号：h31 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-11-0-01一、在英语课堂教学中如何体现学生的主体性学生的主体性，是指在教育活动中，作为主体的学生在教师引导下处理同外部世界关系时所表现出的功能特征，具体表现为选择性、自主性、能动性和创造性。

（一）让学生明确教学目标教学目标是学生将要占领的高地，教师在讲授新课之前，要让学生明确教学本次授课的教学目标，这是充分发挥学生主体性的前提。

以往我们制定的教学目标比较抽象、模糊而缺乏区别对待。

不明确教学目标，那么，学生在课堂学习中必然是盲目的、被动的。

（二）发挥学生在课堂上的积极主动性在以往的英语课堂教学中，尤其是阅读课通常是教师不断地解析句子，讲解语法，学生极少有机会主动思考，自然也无法向教师提问。

教师的提问固然能了解学生知识的掌握程度，但学生的学习总是比较被动的。

在英语课堂教学中，教师要根据教学大纲内容，理解和熟悉教材，制定教学方案，安排教学内容，设计教学活动，把教学内容活化为生活交际，吸收学生参与，以保证课堂教学交际化，开展师生之间的多向交际，帮助学生自主地学、自觉地学，更多地发挥学生的主体作用。

（三）精心设计主体活动，提高学生的主体积极性英语教学的实质是交际，是通过活动表现的。

活动是更新教学观念，开创英语教学新局面的一个重要支撑点；活动是转变教学方式的关键。

课堂教学中主体作用的发挥更是通过学生参与的主体活动实现的，因此要精心设计主体活动。

1、呈现活动的设计要以旧带新，在复习旧课的基础上创造情景，呈现新的教学内容，要力求生动形象，使学生处于积极状态，人人都想要参与；2、练习活动的设计要多层面，要考虑不同程度学生参与课堂教学的可能性，要创造适合每个学生的练习活动。

主体性教育观在英语教学中的运用

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主体性教育观在英语教学中的运用
口孙琼敏
摘要：体性教育是当今最令人振奋的一种教育观念和教育．，现了以人为本的人本主义思想主哩论体
．
具有鲜明的时代特征。在英语教学中广泛采纳这种教思想．形成一整套以学生提出过近似的教育思想如我国古代大教
发挥教师的指导作用。显而易见，英语教学过程中体现主在体性教育思想，完全符合大纲精神的。是
一
的要求，续不断地提高自己的个人素质。持二是要精心设计主体性教学的内容根据主体性教学的
总体要求，先对整个教学过程提出初步设想，写比较详预撰细的教案，括学生应掌握的知识要点、学生为主体（包以个体、组和班集体Ｊ接受方式、能出现的各种情况等。主小的可
教学，乏必要的外部语言环境。就特别需要教师掌握主缺这体性教育理论，而更有成效地搞好英语教学。在修订版的进
过程中真正起到主体性作用，重要的是教师要切实发挥好最
学方法．造就千百万有着扎实英语知识基础和交际胄力的中学生．十分值得认真研究和深对ｌ是

英语主体性教学论文

英语主体性教学之我见摘要：《英语课程标准》指出:“学生是英语学习的主体,无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。

”要让高中英语教学有效提高,就必须充分发挥学生的主体性,让学生变消极被动的学习为积极主动的学习。

学生的主体作用是指在教学过程中,学生作为学习活动的主体出现,他们能够主动发挥自己的潜能。

因此,教师在课堂上应采取多种教学手段,创设生动吸引人的教学环境,激发学生的学习兴趣,充分发挥学生的主动性。

关键词：主体作用英语课程语言运用能力学习兴趣《英语课程标准》指出:“学生是英语学习的主体,无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。

”学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，能够能动地发展自己的潜能。

学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的”学”服务。

教师只能是学生学习英语的引导者或促进者，应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成”教师灌、学生装”的过程，把学生看成是被动地接受知识的对象。

学生是主体,教师所做的一切都是为了让学生加以思维,反过来说,只要学生进行积极主动有效的思维了,那才算做真正的学习了。

1．英语教师要关注学生哪些方面的发展需求。

学生的发展是英语课程的出发点和归宿，英语课程在日标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。

关注、调查、分析并满足学生的发展需求是落实学生主体地位的保障。

学生需求的内涵很多。

就英语学科教学来说，学生的需求是综合语言运用能力的发展需求，具体体现为语言技能、语言知识、情感态度、学习策略等方面的发展需求。

从需求本身来看，还要区分学生的内在实际发展需求，即在一个特定阶段的学生在已有的经验、知识、思维、情感态度基础上的最近发展区。

另外，还有课程总体目标、课程级别标准对学生提出的综合语言运用能力发展的外在需求。

在现行的教学实践中，一些教师忽视学生的内在发展需求，忽视学生已有的知识、能力基础以及与话题有关的生活经验、思维方式、情感态度、认知水平，教师按照自己的经验和主观判断来确定学生的需求；还有一些教师把教材、教参确定的教学重点确定为学生的需求，结果使教学效率低下。

高中英语教学中学生主体性的发挥

高中英语教学中学生主体性的发挥一、背景介绍随着教育体制改革的不断推进，学校教育已经开始注重提高学生的主动性和创造性。

而在高中英语教学中，教师只是起到指导和辅助的作用，学生应该具备主动学习和思考的能力，同时也需要教师的引导和帮助。

今天的高中英语教学不仅强调知识的传授，更需要培养学生的综合素质，提高学生的主体性和创造性，让学生发挥主动性，形成自主学习和思考的习惯。

二、学生主体性在高中英语教学中的意义学生是教学的主体，而学生的主体性在英语教学中占有非常重要的地位。

首先，学生的主体性是英语教学中学生走向独立、自主的必要条件。

其次，学生的主体性是培养学生学习能力、思考能力的关键，通过学生主体性的发挥，培养学生综合素质。

最后，学生主体性是教学效益评估的主要标准之一，教学事实上是学生的练习，只有学生的主体性充分发挥，才能最终达到教师和学生的共同要求，取得教学效益的最大化。

三、教师如何引导学生发挥主体性为了让学生能够充分发挥主体性，教师既要保持积极的态度，又要采用有效的教学方法进行引导和帮助。

在实际教学中，教师可以采取以下方法：1.鼓励学生主动提问和探究教师应该创造宽松、和谐的班级氛围，鼓励学生开放思维，主动提问和探究，教师应该有耐心为学生解答问题，让学生从提问中获取新知识。

2.重视学生创造性和创新能力的培养在教学中，除了学生对已经存在的知识进行解读，更需要培养学生进行发散思维和创新性思考。

教师应该注重为学生提供实践的机会，让他们能够在不断的实践中培养自己的创新能力。

3.推动学生形成个人学习计划学生的知识水平和兴趣、爱好都是不同的，因此，教师应该推动学生形成个人学习计划，让学生根据自己的实际情况，确定学习目标和学习时间。

这样可以提高学生的兴趣和积极性，同时也能够培养学生的自主学习能力。

4.鼓励学生开展小组合作学习小组合作学习可以有效地发挥学生的主体性和创造性，教师可以鼓励学生进行小组合作学习，让学生自己进行分工和讨论，提高学生的沟通和合作能力。

英语课堂教学中如何发挥学生的主体性

一
、
生从被动接受中走出来。那么，英语教学中如何发在
要充分发挥学生的主动性和积极性．立学生的确
挥学生的主体性呢？
一
主体地位。师应做到— — 教１更新观念。从基础教育的大教育观出发，英．把
２１年第１０００期（第１６期）总０
关语堂教中
发驾
曾碧英
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深圳市宝安区龙华街道清湖小学
学生是学习的主体。体性教学模式强调在课堂学中促进学生主体性的发展。主教学中要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让以教师正确的教学理念促进学生主体地位的学生成为学习的主人：求教师通过多种途径引导学体现要
“ｅｒｉｇｔｌｅｔｇｔｅ ” “ｅｒｉｇｔｂ ” 即要着眼ｌａｎｎｉｏｅｈｒ、ｌａｎｅ。ｏｖｎｏ
来概括主体性，中自主性重于主体权利，现为主其表
于人的发展．课堂上积极创造条件，学生的主体在让
“ ” 重心，基本精神是使学生爱学习、会学习，学为其学
养成良好的学习习惯。３要认识教师角色的转变，出学生的主体地位。．突以往的英语课堂教学，师多数扮演动作用等相对于成人较弱，他主应该说是一个发展中的主体、进一步开发的主体。学待生的主体性是需要培养、高和引导的，进学生主提促体性发展是我们教师的责任。因此，们把启动人最我本质的属性— — 主体性。为落实素质教育于课堂教作

学生的主体性在英语教学中的作用和发展

（二）采取有效的课堂教学策略，引导学生成为学习的主人
为何要突出学生的主体地位ｆ一１突出学生主体地位是素质教育的要求
、
素质教育要求以人的发展和社会发展的实际需要，全面提高学生的基本素质为根本目的，以尊重学生的主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征。培养学生必须坚持素质教育，这早已是共识，成为学校教育的目标。突出学生的主体性是素质教育的基本要求，教育教学过程中只有以学生为主体的活动才能培养学生的全面素质，可以说突出学生主体地位是学生开发自身潜能的根本途径和重要保证。
教研视点
。
学生白ｌｌ主体性在英语教学中的作用和发展
～
■ 张松涛
～
摘要：英语是一门语言实践课，其需要达到的语言技能是要靠学生个人的积极参与和反复实践才能达到的。我们英语老师要打破传统的课堂教学模式，不把学生当成接受知识的“ 容器” ，而把学生看成能动的主体，促进学生在整个教学过程中主动参与、全员参与，最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。因此，在课堂教学的各个环节中必须突出学生的主体地位。那么为何要在英语课堂教学中突出学生的主体地位？如何在教学中突出学生的主体地
一
子日： “ 知之者不如好之者，好之者不如乐知者。 ” 爱因斯坦也说过“ 兴趣是最好的老师” 。可见，情感态度对一个人所从事事情的重要性。教师要充分利用这一客观规律性，积极培养学生学习英语的兴趣，调动学生的主观能动性。教师要通过精心的备课，备课本知识，备学生心里，备不同学生的特点，做到在课堂上有的放矢，因材施教，积极引导学生们学习；教师还要创设民主、轻松的学习氛围，鼓励学生的独特见解；教师也要善于称赞学生的点滴进步，使学生不断体验获得成功的成就感，从而增强自信心，愿意学；另外，采取灵活多变的教学方式，丰富多变的教学手段，建立民主和谐的师生关系等方式也可以激发学生的学习兴趣。

初中英语主体性教学

刍议初中英语主体性教学摘要：“教以生为本，学以悟为根。

”主体性学习作为学生学习过程中的内在品质有利于学生主体内在语言潜能的开发，从而实现教育的人性化与个性化。

本文就初中英语教学如何发挥学生的主体性，引导学生积极主动地学习，开展主体性教学活动，从而对形成研究性学习的教学模式进行探讨。

关键词：初中英语主体性教学《英语课程标准》关于“教学中应注意的问题”指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……”，而未来教育越来越明显的特征之一就是发展学生的主体性，主动性。

就英语教学而言，学生英语水平的提高从根本上讲就是主体性的发展。

本文就初中英语教学如何发挥学生的主体性，引导学生积极主动地学习，开展主体性教学活动，从而对形成研究性学习的教学模式进行一些探讨。

一、对主体性理论的认识主体性是主体在主客体关系中表现出来的本质属性。

马克思说：“主体性是人的最本质属性”。

教育中的主体性是指学生在主体意识指导下，主动参与教育活动的能动性，主体性原则，即承认教师与学生都是教学过程的主体，都是具有独立人格价值的人，两者在人格上完全平等，即师生之间只有价值的平等，而没有高低、强弱之分。

二、培养学习兴趣，唤醒学生的主体意识学习兴趣是价值规律成功过程中的必要条件，学习兴趣是形成学习动机的重要内因；学习兴趣是推动认识活动的重要动力；学习兴趣是影响学习效果的重要因素；兴趣是课堂教学改革的核心；兴趣是提高学生学习成绩的重要内因。

布鲁纳说：“兴趣是最好的老师。

”实际上兴趣是一种积极的认识，倾向是一种复杂的个性品质。

要推动学生去探求新的知识，发展新的能力，使学生获得持久的兴趣，是促其主体性发展的基础条件，培养激发学生的学习兴趣，就是培养和激发学生学习的主体意识。

兴趣在活动中的动力性作用已为不少心理学家所承认。

杜威把兴趣看成是活动的原动力。

他说：“除非一个对象或一个观念里面有了兴趣，否则便没有鼓励人去做的原动力。

浅论初中英语课堂教学中学生主体性的培养与实现——兼对一堂英语示范课的思索与探究

合作性学习的形成，即实现素质教育思想的核心。文章就最近一堂市级英语教学示范课进行思考与研
究，从理论与实践两个角度对学生的主体性及其实现作一初步探究。
关键词：课堂教学；学生；主体性；培养；实现
中图分类号：Ｇ６３４文献标识码：Ａ文章编号：１７－５８（０２１０５ — ３３．１６１０６２１）０ — ０７０
考， “ 知到的总人数与２什么关系呢？ ” 教师话音一通有
落，学生便发现：有几分钟，知道消息的总人数就是几个
２乘，知道消息的学生人数是用几个２乘的积减去１相相。建立了这样的数学模型，学生在解决类似的问题时才有可以模仿的对象，同时在解决已知总人数求需要几分钟的时候，也才能用到逐次用２分的方法进行解决。最后再用一约
推理得出来的，那么，是不是在应用过程中都要这样画图
或通过表格的形式推理解决问题呢？教师发现，知道消息
首儿歌对本节课的模型进行归纳总结，便于学生牢记并熟练应用模型解决问题。值得我们思考的是：如何在教学中领会教材意图，学会活用教材，从而准确把握教学的深度、广度，齐恩曾（ｒｇｒａｉｎｅＧｅｏｙＮｚａｚｎ）所

浅谈主体性在英语课堂教学中的实现

四、学实践的途径与策略教
１强化学生的主体意识．
“ 生是学习的主体 ” 学。强调在课堂教学中要尊重和发展学生的主体意
识和主动精神，学生成为学习的主人。师不能把学生看作是简单的认知让教
体，要把他们看成是有完整生命的人。在教学中更重要的是唤醒学生的自主
课堂上要情绪饱满，上课充满信心，对带着轻松自信的情绪走进课堂，良以好的情绪影响学生。在教学过程中对学生充满信心，缩短师生问的距离，多
口，当学生根据自已的理解错用语句时，教师要给一充分的谅解和适度的宽
二、题的提出问
到课堂教学，通过课堂教学促进学生的全面发展，通过课堂教学使学生充分认识自我，通过课堂教学让学生主动发展，即怎样通过课堂教学促进学生主体性发展，正成为我们广大教师努力探索的问题。外语是人类知识的载体，它对智能的开发作用不可忽视，它更可以促进
语教学的基点转移到人的素质培养上来，在英语教学中不仅要教会学生知识，培养学生交际能力，更重要的是要教会学生 “ ｅｒｉｇｏｋｏ ” Ｌａｎｎｔｎｗ，
“ ｅｒｉｇｔｏ，Ｌａｎｎｏｌｒｏｅｈｒ，Ｌａｎｎｏｂ ” ＢＬａｎｎｏｄ ”“ ｅｒｉｇｔｉｅｔｇｔｅ ” “ ｅｒｉｇｔｅ，口
意识，他们懂得教师只是他们的疏导者和助学者。教师要通过多种途径引让

浅谈在英语课堂教学中发展学生的主体性

一
、
计一节课，可是学牛在课堂的表现远远达不到预期的效果。比如精心设计语言交际的模拟情境，组织学生进行对活操练，但总有学生羞于开 ¨，特别足叫他们站在教室前面演示对话时，众日睽睽之下，他们更湿得局促不安，英语说得语尢伦次。平时力图使学生在活动中掌握知识，但恼的足：学生小参！如何才能让学生在课堂：一由自在地表现自己，我觉得我们必须从心理上分析学生的愿望，帮助学生克服心理障碍，建立起宽松、民主、和蔼的课堂教学气氛。１．让学生体会到尊重、理解和信任如果教师在学生而前是以一种权威的形象出现的话，那么学生对教师就会心存敬畏，这不免拉开了师生间的心理距离。尤其在课堂上，学生担心回答问题出错，更造成了一种心理紧张，要解开这把锁，还得先从教师做起。我平时是这样做的：首先要给予学生充分的尊重，对课堂提问答不出的同学说一声：ＮｅｖｅｒｍｉｎｄＴｈａｔｉｓａｌｌｉｆｇｈｔ不责怪，更不能挖苦讽刺；对回答错的同学说一声：Ｗｉｌｌ
臼由选择物品，和“ 店员 ” 展开对语。这种将学习和运用语的过程融人交际活动中的做法，增强了学牛的学习兴趣，培养了学乍语。运用的
能力。
用，才能真正把深堂还给学生呢？创设宽松民主和蔼的课堂气氛在平时的教学过程中我经常遇到这样的问题：花费很多时问精心设
ｙｏｕｐｌｅａｓｅｔｈｉｎｋｉｔｏｖｅｒａｇａｉｎ？Ｔｒｙｎｅｘｔｔｉｍｅ．Ｉｂｅｌｉｅｖｅｙｏｕｃａｎ！这样，既维

浅谈英语课堂教学中学生主体性的实现

力，提高其自信力。要增强学生作为现代人所具有的
积极参与意识．鼓励学生共同讨论，大胆发表自己的
意见，而不是期待老师的结论。要让学生在生生、师生的多边交流、讨论中加深对教材的理解。总之，要
学生提出的几十个问题，筛选出几个有代表性的，课上与学生共同讨论，共同解决。同时，每个问题后均注明是由哪位同学提出的，这使得学生有种成就感和
（）注重问题设计，激活学生思维一
的
“ 奴仆 ” 带领学生积极参加探求知识的过程，让。
学生用自己的头脑思考、辨别、分析、归纳，亲自获
得知识。认真扎实地引导学生去学习去历练，才能全面提升学生所应具备的综合素质。
的实际采用符合自己特点的学法。教师要在导学上花
力气，适时地加以点拨和引导，在教学目标、方法策略、理解深度和广度上给以指导，而不必面面俱到作
解，提倡质疑品质，鼓励创新思维，欢迎批判精神，开拓思维，培养想象力。
（）给足方法时间，引导学生自悟二
全方位的理性分析。这要比教师 “ ” 更富有时效灌
性。通过吸引学生积极参与整个教学过程，引导学生以极大的热情投人到学习中去，从而产生愉快的情感

如何实现中学英语教育教学中学生主体性的研究

如何实现中学英语教育教学中学生主体性的研究摘要：引发英语兴趣是英语教学实现学生主体性的先导，激发积极情感是英语教学实现学生主体性的奠基，研发多彩活动是英语教学实现学生主体性的关键，迸发英语潜质是英语教学实现学生主体性的宗旨。

关键词：英语教学；学生；主体性马克思说：“主体性是人的最本质属性”。

教育教学中的主体性是指学生在主体意识指导下主动参与教育活动。

新课程标准倡导“以学生为中心”，即在课堂里充分发挥学生的主体作用，重视和体现学生的主体作用。

重视和发展学生的主体性，这是现代社会开放及发展的要求。

教师要充分认识到学生是学习的主体，这也是社会发展和自身发展的需要。

当今社会新信息与日俱增，其传播渠道和方法层出不穷，教师个人不可能拥有可满足所有学生需求的所有知识，为此，重新审视和定位教师在课堂上的角色势在必行。

教师应在学习方法上给学生以指导，在思维方法上给学生以引导。

因此，以学生为中心的英语课堂是实现学生主体性的开放的课堂，学生是课堂的主人。

教师不仅是知识的传播者，更是生动活泼的课堂活动的组织者，是学生掌握语言知识和发展交际能力的促进者，是学生学习语言的鼓舞者、见证者。

那么，如何让学生动起来在教师指导下自身积极探究基础知识并获得基本技能，即英语课堂怎样体现主体参与意识，落实主体地位呢？一、引发英语兴趣是英语教学实现学生主体性的先导俄国大作家托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”兴趣是学习的先导。

布鲁纳说：“兴趣是最好的老师”。

兴趣是一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，是推动学习的内在力量与强大动力，怎样使学生获得持久的兴趣？引起学生共鸣的精美的课堂导语对提高学生的兴趣有着不可低估的作用。

它有先声夺人之效，像磁铁一样紧紧抓住学生的神魄，唤起他们求知欲望，使每个学生都能积极思维，全身心地投入到精彩的课堂中来。

计算机和手机的普及应用带来课堂改革空前的飞跃。

适时恰当地借助多媒体来辅助教学可以有效地引发学生的兴趣和求知欲。

高中英语教学中主体性教学模式

高中英语教学中的主体性教学模式主体性教学，是指以充分发挥学生的积极性，主动性和创造性为前提，以创设民主、宽松、和谐的教学氛围为条件，以教师激励和指导学生自主学习，自主建构为特征的新型教学观和教学形式。

主体性建构主义学习理论提倡的学习方法是教师指导下的，以学生为中心的学习，建构主义学习环境包括情景、协作、会话和意义建构四大要素，与建构主义学习理论以及建构主义学习环境相适应的教学模式概括为“以学生为中心，教师在整个教学过程中起组织者，帮助者和促进者的作用，利用情景、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，实现学生对学习的自我评价和对学习行为的自我调节，最终达到使学生有效的实现对当前所学知识的意义建构的目的。

”英语教学十分重要的任务是教会学生如何学习，如何研究、如何创造，教会他们如何获取、精选、综合和分析有用的知识和信息，使他们具有在综合、分析、学习、研究过程中积极思维的能力。

培养学生的学习能力和思维能力,不是忽略了对语言知识的掌握,而是更加促进、提高了学生对知识的掌握效果。

语言是一个系统，让学生学会通过比较而把所学的各个部分，各个项目，各个词句联系起来，既便于记，又便于用。

学生进入高中，掌握了一定的词汇量和构词法方面的知识，在高三unit 24中遇到一个单词receptionist,学生需要去死记硬背吗？可以让学生从单词的结构上去猜测词义(physicist scientist pianistjournalist)，肯定是指“……人”，那么，根据receive-reception-receptionist来推断，receptionist该怎样理解？引导通过英语和汉语，英语和英语的比较，而揭示英语的系统，深入英语的本质，并通过系统的示范，引导英语学习者运用思维学英语。

由此可见，课堂教学目标应改变教师越俎代庖，把现成的结论喂给学生，而应在教师的指导下，让学生自己独立思考，发掘知识的因果关系，找出结论。

英语课堂教学评价中学生主体性的体现

关重要和必不可少的一部分，也是英语课程评价的重要组成部的开始阶段，学生每次只从学习的一个方面进行评估，然后逐步
分。由于英语学科的特殊性，评价对象极为广泛，影响力也具有建立一套自评方法和技巧。个人评价的优越性在于，学习者可以
一Leabharlann 定的即时性、针对性。从根本上说，评价是为了通过教育来改不顾及评价的结果对自己有何不利影响，因此评价会更客观真实
样、丰富多彩，课堂气氛融洽且活跃，学生通过自我评价、相互历，培养学习的自主性和自信心，激发学习潜能。教师评估应该
评价、合作评价等，主动而富有创造性的进行学习。
二、如何在评价中体现学生的主体性
简短、具体并有针对性，可以随时给学生提供反馈。在教师的指
张后宇
（州外国语学校，浙江杭州３０２）杭１０３
教学评价是根据教学目标的要求检查和促进教师教学与学生代表，而是与学生人格平等的知心朋友，是保护、激发创造力的
学习的一项活动。在所有的英语课堂教学环节中，教学评价是至人。评价成了学生自我教育和促进自我发展的有效方式。在自评
参与到教学评价中，学生在学习的过程中不断体验进步和成功，会话对子或小组合作来完成的，如，对话表演、短剧表演、小组
认识自，建立自，培养合作精神，有效调控自己的学习过讨论、配音展示、读报等等。通过观察某一项学生活动（我信如演
程，发展语言的综合运用能力。同时也可以给教师一个比较全面讲）或一件学生已经完成的作品（ｐｓｒ，观察他对这一项如ｏｔ）ｅ的反应教学效果的信息（罗少茜，２０）０３。

英语教学中学生主体性的体现

Ｍａｏ￣ｎ和Ｒｇｒａｏ在１７ｏｅｌＳｊ９６年提出的，与浅层学
习（ｕｆｃａｉ）ｓｒｅｌｒｎ相对应的概念。ａｅｎｇ布鲁姆把教育
有研究表明，以下情况发生时，当学生通常会
陷入浅层学习：生对所学内容缺乏兴趣，与度学参
判性地学习新的思想和事实，将它们融人原有的并
受到学习方法知识的意义，达到科学方法教育的最
终目的
［］１课程教材研究所．０世纪中国中小学课程２标准・学大纲汇编：学卷『．教化Ｇ］北京：民教育出人
版社．０１２０．
英，．译北京：国轻工业出版社，０１中２０．
最新成果。而对化学教育教学任务的审视还可以有别样的视角。实现宗旨的探索也可以在更深的层次上进行．期待广大化学教育工作者能为基础化学教
育教学改革与发展作出新的更大的贡献。
表１
深度学习浅层学习
弄清楚信息所包含的内在含义掌握普遍的方式和内在的原理列出证据，纳结论归在学习过程中逐步加深理解对学习的内容充满兴趣和积极性有逻辑的解释、重的讨论和批判性的思考慎
并主动构建，以致用，学就需要让学生真正成为课堂
的主体性谈一些笔者的体会。
二、于深度学习关
的主人，教师、教材、课堂都应为学生的“ 服务。学”

英语学习活动观的内涵、特点与价值

英语学习活动观的内涵、特点与价值英语学习活动观的内涵、特点与价值导言随着全球化的进程，英语已经成为世界上最重要的第二语言。

对于非英语国家的学生来说，学习英语已经变得至关重要。

为了提高英语学习效果，学校和教育机构普遍采用各种英语学习活动。

本文将探讨英语学习活动观的内涵、特点和价值，帮助读者更好地了解英语学习活动的意义。

一、英语学习活动观的内涵英语学习活动观是指对于英语学习活动的基本认知和理解。

它主要涵盖了以下方面的内容：1. 学习的主体性：英语学习活动观认为学习是学生主体性的过程，学生通过积极参与活动，主动探索知识，建构自己的语言系统。

2. 环境的重要性：英语学习活动观强调学习环境的重要性，认为良好的学习环境能够激发学生的学习兴趣和积极性。

3. 动态的学习过程：英语学习活动观把学习看作是一个动态的过程，学生通过实践、反思和调整来不断优化学习方法和策略。

4. 注重综合能力培养：英语学习活动观强调培养学生的听、说、读、写、译等多种语言技能，并注重培养学生的跨文化交际能力。

二、英语学习活动观的特点英语学习活动观具有以下几个特点：1. 在任务驱动中强调语言功能：英语学习活动观重视任务驱动的学习方式，通过完成真实的交际任务，促进学生的语言功能和交际技能的发展。

2. 强调情境和场景的再现：英语学习活动观注重通过情境和场景的再现来帮助学生理解和运用英语。

例如，通过模拟对话、角色扮演等活动，学生可以在真实的交际情境中使用英语。

3. 重视学习策略的培养：英语学习活动观注重培养学生的学习策略，帮助学生发现有效的学习方法，并逐渐形成自主学习的能力。

4. 强调学习动机和积极性：英语学习活动观认为学习动机和积极性对学习的效果具有重要影响，因此重视培养学生的学习动机和积极性。

三、英语学习活动观的价值1. 提高学习效果：英语学习活动观注重学生的主体性和实践性，能够更好地激发学生学习的积极性和主动性，从而提高学习效果。

2. 培养综合语言能力：英语学习活动观注重培养学生的听、说、读、写、译等多种语言技能，能够帮助学生全面提高综合语言能力。

论初中英语教学中学生主体性发挥的重要性

中学生英语【摘要】本文就现阶段初中英语教学中学生主体性发挥存在的问题进行简单的阐述，同时指出了相对应的策略，突出其重要性。

【关键词】初中英语教学中学生主体能动性发挥重要性论初中英语教学中学生主体性发挥的重要性江苏省阜宁县张庄初级中学宋洪亮1.现阶段初中英语教学中学生主体性发挥面临的问题1.1英语教学中未能凸显学生的主体地位教师在英语教学过程中，仍然以自我为中心，对于听说读写的训练，学生完全跟着教师的步伐，学生多是在教师的安排下刻意地进行学习。

长此以往，学生的学习积极性受到消极的影响。

1.2英语教学中教学方式简单，缺乏互动性英语课堂教学依然延用过去的教学方式，教师是课堂的主宰者，教师以教学为重点，学生之间、学生和教师之间几乎没有互动性的交流，课堂气氛不够活跃。

1.3英语教学中教师替学生提出问题英语教学过程中，教师提前要准备与课文相关内容或问题，然后学生根据提出的问题进行阅读，阅读完之后对于不明白的问题未能进行讨论，对培养学生发现问题的能力有消极的影响。

2.提高初中英语教学中学生主体性应该采取的策略2.1英语教学中凸显学生的主体地位在英语教学过程中，教师应该适时地调整教学观念，尽可能地学生自主学习、活动的空间，在学习中让学生仔细地听、大胆地说，尽可能地使学生真正的成为课堂的主角，教师积极地指导和引导学生，同时调动学生的学习积极性。

【案例】讲解“江苏版牛津英语9A Unit 1”时：首先，本单元的话题是“star signs ”，主要学习的是了解中国的十二生肖(Tiger 、Cock 、Monkey ...)以及西方十二星座（Sagittarius 、Pisces 、Gemini ...）的有关知识。

其次，在讲解之前让学生进行预习，然后教师可以分组进行教学，让学生互相交流A ：What animal sign you were bornunder?(你的属相是什么？)B ：I was born in the year of the year of Tiger (Cock 、Monkey ...)，紧接着学生还可以问A ：What kind of person may you be according to the animal sign?(根据你的属相你的性格怎么样？)。

浅谈英语主体性课堂教学的意义及特点

浅谈英语主体性课堂教学的意义及特点素质教育的开展和新课改的推动都提倡学生主动参与课堂活动，要求学生乐于探讨、勤于动手；提倡课程实施要注重培育学生搜集和处置信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力和交流合作的能力。

而主体性课堂教学强调的就是以学生为本，承认和确立学生在课堂教学中的主体地位，并从学生角度动身来组织课堂教学活动，活动中强调发挥学生的踊跃性、参与性、自主性、合作性和创造性。

它可以唤醒学生的主体意识，激发学生的主体精神，培育学生的主体能力，发挥学生的主体作用，使学生在教育教学进程中主动、全面地发展，并为未来的持续发展和终身发展打下坚实的基础。

在长期的英语课堂教学实践中，咱们往往会悟出这样一条定理：课讲得好不等于学生成绩就好。

各学校课讲得好的老师大有人在，其中可分两种情况：一种是课讲得好，学生成绩也好；另一种是课讲得好，学生成绩并非好。

致使后一种状况的其中一个主要原因就是老师在课堂一讲到底，把时间和思维空间全占了，或留给学生的时空不多，学生是被动的学。

建构主义教育理论以为，知识是由学习者主动建构的，而不是被动地由外部注入的。

这种踊跃的建构发生在与他人交往的环境中，是社会互动的结果。

咱们借鉴此教育理论来分析英语教学可以发现：学生不同的学习态度会致使不同的学习结果，有效的英语课堂教学是成立在学习的主体──学生踊跃参与课堂教学活动、主动理解教学内容的基础上的，学生主体是不是踊跃参与课堂活动是影响课堂效率的关键。

在课堂上，学生对课堂教学活动在心理反映上大致可以分成以下三种类型：①无动于衷型；②有反映但不主动参与型；③踊跃响应并主动参与型。

第二和第三类学生中都有成绩优秀的，最最少也是成绩平平，但第一类学生的成绩就几乎全数相对较差。

由此可见，学生只有踊跃主动地参与到课堂教学中，才能充分发挥自己的学习潜能，掌握学习技术和方式，进而才能提高自己的综合语言运用能力。

鉴于此，主体性的教学要求教师把更多的时间和空间留给学生，把观察、发现、分析、解决问题的机缘让给学生，让学生有更多的自主权。