让个性花朵在阅读中绽放

让个性的花朵在阅读中绽放

摘要：在新课标中对阅读教学的建议，也是以发展学生个性为出发点和归宿点，倡导语文阅读教学走个性化阅读教改之路，让个性的花朵在阅读中绽放。所以，在平时的教学中，我努力引导学生把自己的认识和体验原汁原味地表现出来。

关键词：个性阅读创设情境激发兴趣

西方谚语说”有一千个读者就有一千个哈姆雷特。”我国古人也有所谓”仁者见仁，智者见智”的说法。这充分说明阅读过程是个体的感悟和体验建构的过程，是一种再创造，存在着自由发挥的极大空间。而在新课标中对阅读教学的建议，也是以发展学生个性为出发点和归宿点，倡导语文阅读教学走个性化阅读教改之路，让个性的花朵在阅读中绽放。所以，在平时的教学中，我努力引导学生把自己的认识和体验原汁原味地表现出来。为此，在课堂上，我努力为学生创设宽松的条件，让他们多一些发现，少一些拘束。对他们上课的表现，也多一些欣赏，少一些否定。使课堂一扫传统教学中过分强求统一的弊病，让学生成为真正的阅读主体，在快乐中培养起学生的独立阅读能力，

一、为学生构建文本多元解读平台

学生的生活经验、知识积累、个人的独特感受和体验等因人而异，这就要求我们在阅读教学中重视阅读技能的训练和辅导，注意学生的潜在发展水平，从而引导学生全面且超前的发展。其次，还要重视对学生阅读心理的引导，设法调动学生已有的知识、经验、人生

体验和生活理想，使他们形成其自己对文本的解读，产生强烈的阅读期待，从而达到阅读的最佳效果。

要想给学生建构一个多元化解读平台，就要呵护学生的个性，让学生敢想，敢说，敢为，再对他们进行合理的引导，促使学生达到可持续发展。在课堂上，我随时注意学生思维的火花。一旦发现，及时引导。

二、要创设情境，激发兴趣，调动学生个性化阅读的积极性

爱因斯坦说：”兴趣是最好的老师。”学生对某件事产生兴趣，可以孜孜不倦地学习，甚至达到废寝忘食的境界。如果学生对学习产生浓厚的兴趣时，就会在无意中形成这种内在的动力，积极参与学习。否则，就很难读完一本书，甚至一篇文章。因此，我利用学生这一心理特点，千方百计创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。培养兴趣的方法有很多，如通过听读、视频体味课文。在学习新教材第二册《安塞腰鼓》一课时，我用一段腰鼓的音乐开头，再放舞蹈视频片段，让最形象的音符最直接最强烈地撞击学生的心灵，使之产生强烈的震撼。通过反复熟读课文，体悟文章。

三、传授学生个性化阅读方法

落实语文课程标准所倡导的新理念，实现个性化阅读，就要求教师在教学中突出学生的自主活动，引导学生进行自主、合作、探究性学习。作为教师，我们先要传授学生个性化阅读的方法，学生才能进行合作探究。我先要求学生采取批注法阅读，就是在独立阅读

过程中，对文本的内容、层次、思想感情、表现手法、语言特点、精彩片段等方面，在课本旁边圈点勾画或者就其中某一方面注上你的感悟。学生想到什么，就写什么，爱怎样批注，就怎样批注。这使他们具有很强的阅读自主权。学生通过有感而发，增添了乐趣，满足了自己学习的需要，也促进个性品质的发展。但为了避免学生走弯路，我经常适时从旁指引、点拨和引申，把学生的理解感悟引向更深一个层次，带领学生更深入全面地理解。对学生的指导主要就从下几个方面：

1、抓住主旨探究。

主旨的诠释，是阅读教学的一个重要环节，它一方面可以培养学生的综合、概括能力，使学生对课文达到本质性的理解，促进学生阅读能力的提高和阅读思维的健全；另一方面，还可以使学生受到深刻的思想教育，提高其认识水平，提高其道德境界。文学作品的主题常常具有多元性，不同的读者能够从不同的角度，以不同的思想方法认识到种种具有个体差异性的主题如《白兔和月亮》寓意可多达五六种：（1）拥有财富是好事，却可能失去人生的许多乐趣；（2）不属于自己的东西，不能强求；（3）拥有财富，不能产生患得患失之感；（4）做任何事要量力而行。

2、抓住人物形象。

学生理解文学作品中的艺术人物应该有所不同，这给我们鉴赏人物提供了创新的可能。我们不应也不能用一种统一的模式界定学生的理解。我们在分析文学形象时，应辩证地面对学生创造性的思维。

3、补充文本”空白”。

作品未经阅读前，只是向读者提供了一个多层次的结构框架，其间匿藏着许许多多的”空白”，有待于读者去发现、填补。而这些”空白”的填补正是读者阅读活动中不可缺的，它能够驱遣读者的想象，激活读者的思维，从而建立起与作品和作者沟通的桥梁，使读者对作品的意义达到个性鲜明的深刻理解。在我们中学语文教学的课堂上，学生对作品”空白”带有个性色彩的填补，更是开启学生的思维，培养学生创新思维的有效途径，语文课也变得空灵和鲜活比如都德的《最后一课》中最后韩麦尔先生最后想说却没有说出口的话，可以激发学生去想象。

4、课本剧

新教材中的选文，很多内容都可以让学生编成课文剧演一演，既可以丰富学生的生活，又能提高学生的语文素养。从编剧到表演，再到欣赏，是一个可以让学生自我认识、自我体验、发展个性的主动性发展过程。学生在这一过程中，理解并学懂了课文，而恰当的动作、神态和符合人物特点的语言又是对课文内容理解的延伸和创新。在排练表演中，学生的集体意识、合作意识又得到了加强，锻炼了学生的能力。能调动学生积极性的方法还有很多，我还在继续探索着，因为只有这样才能使学生在阅读中绽放出个性的花朵，使我们的语文课充满活力。