任务教学法在高职《多媒体技术与应用》课程教学中的实践与探索
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摘 要 ：利 用任 务 教 学 法 与 高 职 《多媒 体 技 术 与 应 用 》 特 点 的 契 合 ， 对《多媒 体 技 术 与 应 用》 教 学现 状 ，探 索 了任 务教 学 法在 《多 的 针 的 媒 体 技 术 与应 用 》 程 教 学 中 具 体 实 施 的 方 法 。 课 关 键 词 ： 务 教 学 法 多媒 体 技 术 与应 用 任 中图分类 号 ： ２ Ｇ４ ０ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ： ７ —９ ９ （ ０ ） （ ） ０ ９ ２ １ ３ ５ ２ １ ｌ ｂ－ １ —０ ６ ７ ０ ２ ９
表 １ 学 习 任 务 表
程 的 教 材 总体 来说 ， 量 不 少 ， 大 多是 针 数 但 对 本 科 院 校 的 学 生 ， 论 深 、 用 少 ， 适 理 应 而 合 高 职 院 校 的教 材 相 对 较 少 ； 四 ， 学 模 第 教 式落后 ， 教学 模 式 基 本 仍 是 以 知识 为 本 位 ， 以 教 师 、 堂 、 材 为 中 心 ， 生 处 于 被 动 课 教 学 的 地位 ， 可以 学 习 积 极性 不高 ， 堂 上学 生 课 思 维 不 活 跃 ， 碍 了 学 生 知 识 和 思 维 的 拓 阻 展 及 创 新 能 力 的 发 挥 ， 响 了 高 职 创 新 型 影 实用人才的培养 。
电 化教育研究
ｎ ｅｌ ＿ ■■ —ｖＩＨａ一 ＝ 一 ｎａＡ 歪蕊 ｏｔ Ｐ ａ Ｏ
任 务 教 学 法 在 高职 多媒 体 技 术 与应 用 课 程 教 学 中的 实践 与探 索 ①
戴 慧
（ 国家 林业局 管理 干部 学院 北 京 １ ２ ０ ０ ６ ０）
多 媒 体 技 术 是 一 种 以 交 互 方 式 将 文 多 。 因此 ， 教 学 内 容 中高 度重 视 实 践 性 教 在 本、 图形 、 图像 、 频 、 频 等 多 媒 体 信 息 ， 学 环 节 ， 践 性 内 容 占 有 相 当 的 比 冽 。 课 音 视 实 在 经过 计 算 机 设 备 的 获 取 、 作 、 辑 、 储 程 建 设 中 ， 操 编 存 改革 教学 模 式 ， 强 设 计 实践 性 加 等 综 合 处 理 后 以 一 种 单 独 或 合 成 的 形 态表 训 练 ， 理 好 基 本 理 论 和 实 践 教 学 的 关 系 ， 处 现 出 来 的 技 术 和 方 法 。 已 广 泛 应 用 于 教 建 立 完 整 的 实 践 教 学 环 节 。 中 任 务 教 学 现 其 育 培 训 、 媒 体 电 子 出版 物 、 议 电视 、 多 会 演 方 法 不 失 为 一 种 行 之 有效 的 教 学 方 式 。 示 系 统 、 算 机 网络 、 媒体 监 控 系统 等 方 计 多 面 ， 教 育 、 术 、 乐 、 通 和 出 版业 等 领 １ 多 媒 体 技 术 与 应 用 课 程现 状 对 艺 娱 交 域 产 生 了 极 大 的 影 响 。 适 应 多 媒 体 技 术 为 多 媒 体 技 术 是 一 门 综 合 的 多 种 学 科 和 迅 速 发 展 的 需 求 ， 多 媒 体 技 术 与应 用 成 多 种 技 术 的 交 叉 性 学 科 ， 及列 的 技 术 领 《 涉 为 高 职 院 校通 用 的一 门计 算 机 应 用 技 术 澡 域 广 泛 。 应 的《多 媒 体 技 术 与 应 用 课 程 相 程 ， 课 程 作 为 “ 字 媒 体 群 ” 核 心 技 能 是 一 门理 论 性 、 践 性 非 常 强 的课 程 ， 中 该 数 的 实 其 课 ， 涉 及 面广 、 用 性 强 ， 一 门 新 学 科 ， 包 含 许 多关 联 度 不 大 的 知 识 点 ， 这 些 知 其 实 是 而 注 重 学 生 的 实 践 应 用 能 力 培 养 。 课 程 的 识 点往 往 又 都 需 要 通 过 上 机 实 践 才 能 掌 握 本 任 务 是 培 养 掌 握 多 媒 体 基 本 理 论 、 有 从 和 巩 固 。 具 由于 高职 院 校 学生 的 实 际学 习 情 事 多媒 体 素 材 制 作 能 力 的 实 践 技 能 的 应 用 况 ， 多 媒 体 技 术 与应 用 的 教 学 面 临 着 一 《 型 人 才 。 课 程 的 主 要 任 务 是 讲 授 多 媒 体 些 问题 。 课 程 包 含 理论 课和 实 践 课 ， 本 该 理论 技 术 的 基 本 概 念 、 媒 体 数 据 的 格 式 和 处 知 识 枯 燥 复 杂 ， 容较 多 ； 践 课 学 生 动 手 多 内 实 理技术、 多媒 体 硬 件 和 软 件 环 境 的 建 立 ； 使 能 力 不 足 ， 之 对 内容 理 解 不 透 ， 加 因而 教学 用学 生 学 会 使 用 多 媒 体 素材 的采 集 与制 作 效 果 不 佳 。 要 原 因 是 ： 一 ， 时 数 不 够 。 主 第 学 的 相 关 软 件 及 制 作 方 法 。 养 学 生 的 自学 该 课 程 为 选 修 课 ， 培 内容 多 ， 时 数 少 ， 学 如我 能 力 和 实 际 动 手 能 力 ， 学 生 就 业 打 下 坚 院 该 课程 学 时 只有 ４ 学 时 ； 二 ， 学 硬件 为 ８ 第 教 实的技 能基础 。 由于 该 课 程 的 前 沿 性 和 实 跟 不 上 ， 院没 有 专 用 的 多媒 体 机 房 ， 学 现有 用 性 ， 多 高 职 院 校 把 多 媒 体 技 术 与 应 用 机 器 配 置 已 经 不 能满 足 多媒 体软 件 的 应 用 很 作 为 选 修 课 ， 学 习该 课 程 的 学 生 越 来 越 要 求 ； 三 ， 有 合适 的 教 材 。 使 第 没 目前 这 门 课
表 １ 学 习 任 务 表
程 的 教 材 总体 来说 ， 量 不 少 ， 大 多是 针 数 但 对 本 科 院 校 的 学 生 ， 论 深 、 用 少 ， 适 理 应 而 合 高 职 院 校 的教 材 相 对 较 少 ； 四 ， 学 模 第 教 式落后 ， 教学 模 式 基 本 仍 是 以 知识 为 本 位 ， 以 教 师 、 堂 、 材 为 中 心 ， 生 处 于 被 动 课 教 学 的 地位 ， 可以 学 习 积 极性 不高 ， 堂 上学 生 课 思 维 不 活 跃 ， 碍 了 学 生 知 识 和 思 维 的 拓 阻 展 及 创 新 能 力 的 发 挥 ， 响 了 高 职 创 新 型 影 实用人才的培养 。
电 化教育研究
ｎ ｅｌ ＿ ■■ —ｖＩＨａ一 ＝ 一 ｎａＡ 歪蕊 ｏｔ Ｐ ａ Ｏ
任 务 教 学 法 在 高职 多媒 体 技 术 与应 用 课 程 教 学 中的 实践 与探 索 ①
戴 慧
（ 国家 林业局 管理 干部 学院 北 京 １ ２ ０ ０ ６ ０）
多 媒 体 技 术 是 一 种 以 交 互 方 式 将 文 多 。 因此 ， 教 学 内 容 中高 度重 视 实 践 性 教 在 本、 图形 、 图像 、 频 、 频 等 多 媒 体 信 息 ， 学 环 节 ， 践 性 内 容 占 有 相 当 的 比 冽 。 课 音 视 实 在 经过 计 算 机 设 备 的 获 取 、 作 、 辑 、 储 程 建 设 中 ， 操 编 存 改革 教学 模 式 ， 强 设 计 实践 性 加 等 综 合 处 理 后 以 一 种 单 独 或 合 成 的 形 态表 训 练 ， 理 好 基 本 理 论 和 实 践 教 学 的 关 系 ， 处 现 出 来 的 技 术 和 方 法 。 已 广 泛 应 用 于 教 建 立 完 整 的 实 践 教 学 环 节 。 中 任 务 教 学 现 其 育 培 训 、 媒 体 电 子 出版 物 、 议 电视 、 多 会 演 方 法 不 失 为 一 种 行 之 有效 的 教 学 方 式 。 示 系 统 、 算 机 网络 、 媒体 监 控 系统 等 方 计 多 面 ， 教 育 、 术 、 乐 、 通 和 出 版业 等 领 １ 多 媒 体 技 术 与 应 用 课 程现 状 对 艺 娱 交 域 产 生 了 极 大 的 影 响 。 适 应 多 媒 体 技 术 为 多 媒 体 技 术 是 一 门 综 合 的 多 种 学 科 和 迅 速 发 展 的 需 求 ， 多 媒 体 技 术 与应 用 成 多 种 技 术 的 交 叉 性 学 科 ， 及列 的 技 术 领 《 涉 为 高 职 院 校通 用 的一 门计 算 机 应 用 技 术 澡 域 广 泛 。 应 的《多 媒 体 技 术 与 应 用 课 程 相 程 ， 课 程 作 为 “ 字 媒 体 群 ” 核 心 技 能 是 一 门理 论 性 、 践 性 非 常 强 的课 程 ， 中 该 数 的 实 其 课 ， 涉 及 面广 、 用 性 强 ， 一 门 新 学 科 ， 包 含 许 多关 联 度 不 大 的 知 识 点 ， 这 些 知 其 实 是 而 注 重 学 生 的 实 践 应 用 能 力 培 养 。 课 程 的 识 点往 往 又 都 需 要 通 过 上 机 实 践 才 能 掌 握 本 任 务 是 培 养 掌 握 多 媒 体 基 本 理 论 、 有 从 和 巩 固 。 具 由于 高职 院 校 学生 的 实 际学 习 情 事 多媒 体 素 材 制 作 能 力 的 实 践 技 能 的 应 用 况 ， 多 媒 体 技 术 与应 用 的 教 学 面 临 着 一 《 型 人 才 。 课 程 的 主 要 任 务 是 讲 授 多 媒 体 些 问题 。 课 程 包 含 理论 课和 实 践 课 ， 本 该 理论 技 术 的 基 本 概 念 、 媒 体 数 据 的 格 式 和 处 知 识 枯 燥 复 杂 ， 容较 多 ； 践 课 学 生 动 手 多 内 实 理技术、 多媒 体 硬 件 和 软 件 环 境 的 建 立 ； 使 能 力 不 足 ， 之 对 内容 理 解 不 透 ， 加 因而 教学 用学 生 学 会 使 用 多 媒 体 素材 的采 集 与制 作 效 果 不 佳 。 要 原 因 是 ： 一 ， 时 数 不 够 。 主 第 学 的 相 关 软 件 及 制 作 方 法 。 养 学 生 的 自学 该 课 程 为 选 修 课 ， 培 内容 多 ， 时 数 少 ， 学 如我 能 力 和 实 际 动 手 能 力 ， 学 生 就 业 打 下 坚 院 该 课程 学 时 只有 ４ 学 时 ； 二 ， 学 硬件 为 ８ 第 教 实的技 能基础 。 由于 该 课 程 的 前 沿 性 和 实 跟 不 上 ， 院没 有 专 用 的 多媒 体 机 房 ， 学 现有 用 性 ， 多 高 职 院 校 把 多 媒 体 技 术 与 应 用 机 器 配 置 已 经 不 能满 足 多媒 体软 件 的 应 用 很 作 为 选 修 课 ， 学 习该 课 程 的 学 生 越 来 越 要 求 ； 三 ， 有 合适 的 教 材 。 使 第 没 目前 这 门 课