30说课匀变速直线运动的位移与时间的关系精品PPT课件

V
V4 V3 V2 V1 V0
0 t1 t2 t3 t4 t t
结论：对于匀变速直线运动，物体的位移大小
对应着v-t图象中图线与初、末时刻线和时间轴所围 成的梯形的面积大小。
最后，进行公式推导，并对公式进行分析说明。
公式推导：
梯形面积：S(OCAB)OA
将上式中的各量替换2 成所代表的物理量：x (v0 v)t
学生在听课的过程中要积极思考并充分发挥自己的 想象能力，敢于大胆猜想并与同学合作讨论。
一、说教材
说
二、说Fra Baidu bibliotek法、学法
课
三、说教学过程
纲
要
1.复习提问
前面我们学习了匀变速直线运动的速度与时间的关 系，那么这个关系式是怎样的呢？
设计意图：
一是对前面所学知识的复习； 二是为本节课最后的公式推导做准备。
2.引入新课
知道了速度与时间的关系我们就能求出任一时刻物 体的瞬时速度，但是我们研究匀变速直线运动仅仅知 道它的速度与时间的关系是不够的。在第一章我们还 学习了一个非常重要的物理量——位移，那么，做匀 变速直线运动的物体的位移与时间又有怎样的关系呢 ？
x
t
3.进入新课教学
首先，我们从一个比较简单的运动入手——匀速直
4.教学重点和难点
重点
1.理解运用极限思想推导匀变速直线运动的位移与时间 的关系的过程。
2.理解匀变速直线运动v-t图象中图线与t轴所夹的面积 表示物体在这段时间内运动的位移。
难点
1.用极限思想推导匀变速直线运动的位移与时间的关系
。 2.对位移公式
x
v0t
1
与2
at2
x v0 vt t
的灵活2 运用。
一、说教材
说
二、说教法、学法
课
三、说教学过程
纲
要
四、说教学反思
五、说板书设计
一、说教材
说 课 纲 要
1.教材分析
本高节中课物是理学引生入在极学限习思了想有的关出运发动点的就描在述于及它匀是变一速种直 线常运用动的的科速学度思与维时方间法的，关上系一之章后教的科新书内用容极。限本思节想课介是绍 对了匀瞬变时速直度线和运瞬动时的加进速一度步。研本究节，介是绍有v-关t图匀象变中速四直边线 运形动的的面重积要代内表容匀，变也速为直后线面运得动出的匀位变移速时直，线又运一动次的应位用 移了与极速限度思的想关。系当奠然定只了是基一础种。“渗透”，并不需要进行 运算和严格的证明。
二、匀变速直线运动的
位移
1、匀变速直线运动，物
体的位移大小对应着v-t
图象中图线与时间轴之
间包围的梯形的面积大
小
2、公式：x
v0t
1 2
at2
提问与解答环节
Questions And Answers
谢谢聆听
·学习就是为了达到一定目的而努力去干, 是为一个目标去 战胜各种困难的过程,这个过程会充满压力、痛苦和挫折
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2.学情分析
知识方面：已经学习了匀变速直线运动的速度与时间 的关系；对匀速直线运动的位移公式及v-t图象有了 很明确的认识；学习了瞬时速度与平均速度的概念， 初步接触了极限的思想；对匀变速直线运动的v-t图 象有了一定的认识。
能力方面：通过第一章及第二章前两节的学习，学生 已初步具备了对v-t图象的分析能力以及一定的推导 能力，但对公式的灵活运用的能力还有待加强。
4.对学生不同的回答或解答方法应给予充分的肯定以培 养其发散思维。
一、说教材
说
二、说教法、学法
课
三、说教学过程
纲
要
四、说教学反思
五、说板书设计
板书设计：
匀变速直线运动的位移与时间的关系
一、匀速直线运动的位移
1、公式：x=vt
2、匀速直线运动，物体 的位移大小对应着v-t图 象中的一个矩形的面积大 小
一、说教材
说
二、说教法、学法
课
纲
要
教法与学法分析
教法
本节课教师主要采用讲授法、谈话法及演示法进行 教学。
讲授法：教师通过简明、生动的口头语言向学生系统地 传授知识、发展学生智力；
谈话法：教师和学生以口头语言问答的方式进行教学；
演示法：教师在课堂上通过幻灯片的展示，让学生通过 观察获得感性认识。
学法
5.课堂小结，布置作业 6.拓展训练思考题
v
0
t
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一、说教材
说
二、说教法、学法
课
三、说教学过程
纲
要
四、说教学反思
教学反思
1.教师应关注学生对极限思想的理解程度，加深他们对 极限思想的认识。
2.关注学生对位移与时间关系式的应用，加强学生对公 式的灵活应用能力。
3.在教学的过程中，对不同的学生要采取不同层次的评 价与鼓励以适应其各自的发展。
线运动。
v/(m/ s)
xvt
v
svt
0
t t/s
结论：对于匀速直线运动，物体的位移大小对应着
v-t图象中的一个矩形的面积大小。
由此产生联想：对于匀变速直线运动，物体的位移 与它的v-t图象，是不是也有类似的关系呢？
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代入速度与时间的关系式：vv0 at
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得：x
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1 2
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v v0 vt
v B
C
2
0
At
4.课堂练习
例：一辆汽车以 1m的/ s加2 速度行驶了12s，驶过了 180m。汽车开始加速时的速度是多少？
教师要适时进行引导分析
设计意图：
①让学生学会用自己的语言将题目所给的 物理情景描述出来； ②让学生学会画物理过程示意图，确定研 究的对象和研究的过程。
心理方面：具有一定的好奇心和求知欲，但缺乏 良好的联想的精神。
3.教学目标
知过情识程感与与、技方态能法度与价值观 ①①知通有道过主匀对动变匀与速变他直速人线直合运线作动运的的动精位的神移位，与移有时与将间时自的间己关的的系关见式系解。的与推他导 ②过人理程交解的流v学的-t图习愿象，望中了，图解敢线物于与理坚t学持轴中正所运确夹用观的联点面想，积的勇表研于示究修物方正体法错在，误这认， 段识具时到有间团v-内t队图运精象动神的的。重位要移作。用。 ③②了运解用物已理学学的的知一识个，科通学过思自维己方的法努— 力能—解极决限学思习想中。遇 到的一些物理问题，有一定的自主学习能力。