浅谈现代大学英语教学中的文化教学

长期以来 ， 我国大学英语教学过于强调语言 知识 的传授 和语言技 能的 的工具。各种语言 中除一部分核心词 汇外， 许多词 汇都 常有特定 的文化信 操练 ， 而忽视了中西文化的差异对比 ， 造成语言 教学和 文化脱节 ， 结果使 学 息 ， 所 谓 文 化 内 涵 词 （ ｕｔｒｌ 即 ｃ ｌ ａｌ ｏｄｄ ｗ ｒｓ 。 比 如 ， 色 （ ｅ ｏ 一 ｕ ｙ—ｌａｅ ｏｄ ） 黄 ｙｌ ｗ） ｌ 在 黄色一方面 象征着 “ 至高无 上” 的权 力， 因为在过 去 ， 黄 生在跨文化交际中难以摆脱母语 的影 响 ， 法利 用英语 进行得 体的 交际。 词 ， 中国文化 中， 无 正如美国外语 教学专家温斯顿 ・布伦 姆伯格所 说 ： 采取 只知其 语言 而不 色 是 中 国皇 帝 的象 征 ， 以皇 帝身 着 黄 袍 ； 另 一 方 面 ， 色 又 象 征 着 腐 败 “ 所 但 黄 懂其文化的教 法， 是培养语 言流利的大傻瓜的最好 方法。 如果不重视 英语 堕落 ， ” 特指色情 、 淫秽 ， 如黄 色 书刊、 色录像 等。但黄 色在美 国却没 有这 黄
［］ １ 杨立 民． 现代大学英语（ 精读） １ ４册 ） Ｍ ． （— ［ ］ 北京 ： 外语教学 与研
究 出版 社 ，０ ３ ２０．
［］ ２ 邓炎 昌． 语言与文化［ ． Ｍ］ 北京 ： 外语教学与研究 出版社，９５ １９ ．
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
有些选 自杂志期刊和某些报 纸等 。这些课 文都包 含 了许多 的文化 背景知 不进行圣经故事的讲解 ， 学生就很难理解这句话的意思。
识 ， 很 深 的文 化 内涵 和 人 文 价 值 。在 讲 授课 文 前 对 学 生 进 行 相 关 文 化 知 有
４ 课 后 补 充 法 ．
识 的导入是很有必要 的。 利于学 生更 好地 学习和 理解课 文。 比如 ， 有 在讲
们 导入圣诞节 的由来 ， 这就 涉及到给学 生讲解一 些《 圣经》 知识 。 ｈ ｅ 籍、 即Ｔ ｅＮ ｗ 报纸和杂志 ， 留心积累有关文化背景方面 的知识 ； 还可 主动与外籍教 师 Ｔ ｓ ｍｅｔ ｅｔ ｎ 新约 中耶稣 的诞 生： ａ 耶稣是 因着圣 灵成孕 ， 由童女玛 利亚所生 的。 和留学生接触交谈 ； 举办专题讲座 ； 开设 “ 语角 ” 收 听 Ｖ Ａ和 Ｂ Ｃ英语 英 ； Ｏ Ｂ
以给学生介绍圣诞节相关 习俗 ： 圣诞 礼物 ， 圣诞 歌曲 ， 诞老人 等 ， 圣 这样使 当地 融入 文化教学 ， 要把语言知 识和文 化知识 有机地 结合 起来 ， 通过大量
学 生 更 好 地 学 习和 理 解 课 文 ， 拓 展 了 学 生 的知 识 面 。 而 且 ， 些 背 景 文 生动 活泼的教学方式， 并 这 循序渐进地 将文 化导入 语言教 学 的各个环 节， 最终
文 化 的 渗 透 ， 们培 养 出 来 的 学 生 就 难 以 适 应 新 世 纪 对 外 语 人 才 的 要 求 。 种特殊意义。英 美国家 一般 用 ｂｕ （ 色） 我 ｌｅ 蓝 来指 色情 ， ａｂｕ ｖｅ 如 ｌｅｍｏｉ。又
笔者以《 现代 大 学英 语》（ 精读 ） 为例 ， 探讨 在 各 教学 环 节 中文 化导 入 的 如 ， 很多人在翻译 “ ＿ ＼Ｈ 的时候 ， Ｂ ｄ ￣ 鼠” ａ 都认 为是 “ ｓｔ ｉ ｓａｍｏｓ” ａ ｉ ｄａ ｕｅ 。这 ｍ
起 名 为耶 稣 ， 思 是 要 他 把 百 姓 从 罪 恶 中救 出来 ， 且 玛 利 亚 是 在 马 槽 里 广播等。这样就可逐渐深入了解所学语言国家各方面的文化知识。 意 而
生下了耶稣。后人为纪念耶稣 的诞 生， 便定于 １ ２月 ２ ５日为圣诞节。还 可
总之 。 教师在进行英语教学时 ， 不应只是单 纯地进行语 言教学 ， 还应恰
化知识还能够更好地激发学生的学 习兴趣 ， 高记忆 效果 ， 提 使原本枯 燥、 单 实现 英 语 教 学 的 整体 性 。 调 的语言学习与多姿多彩 、 罗万象 的文化 背景知 识有 机结 合起来 ， 包 从而
使 学 生 对 文 章 内 涵 的 深 层 理 解 能 力 大 大 提 高 ， 时 提 高 其 文 化 素 质 及 跨 文 同 化交际能力。 ２ 重 视词 汇 教 学 中 的 文 化 导入 的 同 步 性 ． 词 汇 是语 言 的基 石 ， 最 明显 承 载 文 化 信 息 ， 映 人 类 社 会 文 化 生 活 是 反 参 考文 献 ：
１ 在 课 文 背 景 知 识 部 分 进 行 文 化 导 入 ．
隐害怕在流离飘荡 中被人杀害 ， 因此 上帝给 他身 上留下记 号 以保 护他 ， 并
ｒｉ Ｃ ｉ”即 引起 麻 烦 ， 致 混 乱 的 意 思 。 如果 ｅ 导 《 现代大学英语》 教材 中的大部分课文都选 自美英课本 、 选集、 读物 ， 也 说凡 杀 该 隐 的 必 遭 报 应 。 “ａｓ ａｎ
在 与 学 生 一 起 赏 析 课 文 时 ， 遇 到 很 多 难 理 解 的 语 言 点 ， 们 涉 及 到 会 他
力， 必须在进行语言教学 的同时， 进行 目的语的文 化导入 ， 养学生的社会 文化背景知识 ， 培 如不进行讲解 ， 学生将很 难理解课 文意思 。如 Ｔ ｅＭｏｓ ｒ ｈ ｎｔ ｓ ｅ 文化能 力。第三 ， 文化 的导入 可 以激 发学 生 的兴 趣 ， 足他 们语言 学 习的 ＡｅＤ ｅｏ ｐｅＳｒｅ 一 课 中 Ａ Ｇ ｏ ｍ ｒ ｎ一 句 。 “ ｏｄ Ｈ ｍ ｒ是 满 ｒ ｕ ｎＭａｌ ｔ ｔ ｅ ｏｄＨｕ ｏ ｍａ Ｇ ｏ ｕ ｏ” 要求， 从而促进大学英语 教学 ， 对语 言学 习产 生积极 的影 响。大学 英语课 美国冰激凌的一个商标 ， 为好脾气 雪糕 ， 意 因此这 句话就 应翻译 为一个 兜 文选材丰 富， 内容 涉及英语 国家历史 、 地理 、 社会 、 文、 人 价值取 向和社会 观 售好脾气冰激淋的人。Ｔ ｅ ｉ ａ ｉ ａｉ ｒｃｐｉｎａｌ ｖｒｔｅｗ ｒ ． ｈｙｒ ｓ Ｃ ｉ ｗｔ ｒｄｏ ｅｅ ｔ ｌｏｅ ｏｌ ａｅ ｎ ｈ ｏ ｈ ｄ 念 等。如果在讲解课文 的同时， 介绍一 下相关 的文化 不但可 以激发学生 的 （ ａａ ４ Ｐｒ． ６）Ｃ ｉ， ｌｅｔ ｏ ｆ ｄ ｍ ａｄＥ ｅｗ ｏｍｕｄｒｄｈｓｂｏｈｒＡ ｅ． ａ ｅｄｓ ｓｎｏ ａ ｎ ｖ ，ｈ ｒｅｅ ｉ ｒｔｅ， ｂ１ ｎ Ａ
外， 还有一个十分 重要的组成部 分 ， 即文化意 识 的培养。高 校英语 专业 教 要把它放到一定的文化背景 中 。 让学 生理 解其 内涵 ， 以排 除 自身文化 的干 学大纲 已把文化 素质 明确列入 英语 专业学 生培 养 目标 。因此 ， 在大学英 语 扰 ， 不断纠正 自己对词汇理解和运用上 的偏差和错 误。这样不仅有利 于提 课程的教学中 ， 文化 导入 也是一 项重 要的教 学任务 。其次 ， 语言是 文化 不 高正确运用词汇的能力 ， 而且还有助干他们增强学 习词汇 的兴趣。 可分割的一部分 。 只掌握语 言符 号系统 ， 而不学 习其底蕴 文化 ， 就会造成 说 着一口流利英语 ， 下严 重语用 错误 的现象 。所 以， 犯 要培养 学生 的交流 能 ３ 在课文语言点讲解时进行文化导入 ．
方法。
一
与母语 思维 有关 ， 是一种 错误 的表达 法 ， 主要原 因在于 不懂 文化的差 异。
文化 导 入 的 重要 性 及 其 意 义
、
其正确的说法应该是“ ｓｔ ｄａ ａｂｔ 。 因此 ， ａ ｍｉ ｓａｒｂ ｉ ｉ ” 英语词 汇教学应注 意中
不 而 首先， 合语 言运用 能力 的形 成 除了离 不开 语言 知识 与技 能 的培 养 英 文 的 表 达 方 式 以及 东 西 方 不 同 文 化 背 景 ， 能 孤 立 地 进 行 词 汇 教 学 ， 综
警
浅 谈 现 代 大 学 英 语 教 学 中 的 文 化 教 学
◆ 葛翠恩
（ 水学院 分院 ） 衡
【 摘要】语 言是人 类思维 的工具 ， 社会 文化 的载体。“ 是 教语言 亦教文化” 已在外语界达成共识。本文阐述 了文化 导入 的重要性及其意 早
义， 以现 代 大 学英 语 教 学 实践 为 例 ， 绍 了加 强 文化 导入 的 四种 方 法 。 介 【 关键 词 】语 言 文化 导 入 现 代 大 学英 语 教 学
英语课 堂教学毕竟有限 ， 充分 利用第 二课 堂辅助进 行文化 教学 ， 要 组
电 解第一册第 １ ３课 Ｃ ｒ ｔａ ａ ｎｔｅＭｏｎｎ ｈｉ ｍ ｓＤ ｙｉ ｒｉｇ这篇课 文之前 ， 以给学 生 织 学 生 观 看 英 文 原 版 录 像 、 影 。 鼓 励 学 生 大量 阅 读 与 文 化现 象 有 关 的 书 ｓ ｈ 可
学 习兴 趣 ， 可 以 帮助 学 生 更好 地 理 解 课 文 ， 还 加深 印 象 。
二 、 强 文化 导 入 的 途 径 加
这 就 涉 及 到 一 个 圣 经 故 事 ： 隐 种 田 ， 伯 牧 羊 ， 帝 接 受 亚 伯 的 贡 物 而 不 该 亚 上 选 该 隐 的 供 物 ， 隐 发 怒 而 杀 亚 伯 。 于 是 ， 帝 将 该 隐 从 定 居 地 赶 走 。 该 该 上