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Xx 中学 xx 学年度高一第二学期

期末政治试卷分析

高一备课组期末教学质量检测已经结束，本次考试试卷形式延续了一贯的思路，分为主客观题，选

题题24 道，共 48 分，主观题二大题，共 52 分。为了提高以后教学的针对性，对试卷做以下

分析：

一、试卷特点

本次考试试题的命制遵循了《考试大纲》和《课程标准》，从整个试卷来看，考试范围是

《政治生活》必修 2，试题内容多考察政治生活主干知识，都具有一定的代表性，总体来看，本试

卷具有以下特点：

1、强调对主干知识、基础知识的考查，注重知识的灵活运用

全卷基础知识面较广，强化对主干知识的考查，注重知识的灵活运用，为培养学生良好

的学习习惯，对推进素质教育有积极作用。涉及的主干知识包括公民的政治权利与自由，有

序的政治参与，公民参与政治生活的内容及其对应的途径；政府的职能与责任，权力的制约和监督；人民代表大会制度，政党制度，和平与发展的时代主题，国际关系的决定性因素，

中国的和平外交政策等。对于主干知识，不是要求学生死记，而是要求灵活的运用，学生死记

硬背是得不到高分的。

2、分析社会时政热点，理论联系实际

政治学科是时代性很强的学科，它的特点决定了政治试题需要紧密联系社会时政热点，

不刻意回避社会热点问题。试卷涉及了“网络问政”、“南海问题” 、“党的十八大” 、“海洋经济”、“人大立法”等社会热点、焦点问题。这些热点、焦点问题反映了国家政治、经济、社

会的重大问题，通过给学生提供相关材料，让学生用学过的知识分析，可以达到引导考生关

注当今人类生存、经济与社会发展中的重大问题，关注我国的国情和社会进步，加深学生对党和政府在现阶段的基本路线和重大方针政策的理解。

3、坚持能力立意，强调对学生四种能力的考查

《考试大纲》中提到通过考试要考查学生四种能力，包括获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题能力。本试卷通过多种多样的试题形式，不同的设问角度，很好的考查了学生的四种能力。选择题侧重对学生获取和解读信息、调动和运用知识能力的考查，如第3、10 题，只有读懂了漫画，获取了漫画中提供的有效信息，才能准确

的选出答案；正确的解答。如果学生获取和解读信息能力和调动和运用知识的能力不强，得分率就不可能高。二卷则是对四种能力的全面考查，但侧重于对描述和阐释事物、论证和探讨问题能力的考查。如26 题通过材料，要求学生结合材料，分析材料体现了我国外交政策

的哪些内容正是对学生论证问题能力进行考查，第25 题通过两则材料，要求学生“联系材

料一和材料二，从《政治生活》角度谈谈你对发展社会主义民主政治正是对学生解读信息，

描述和阐释事物的能力进行考查，同时26 题第一问要求学生“运用国际关系的决定因素分

析材料一” 是对学生探讨问题的能力进行考查。其余的各题也是在综合地考查学生的四种能

力。

4、面向全体学生，有利于拉开差距

试卷既注重对基础知识的考查，也注重对高水平学生的考查，具有一定的区分度，既能使优等生能考出有较好的水平，后进生也能够取得与之相符的成绩。

二、得分情况：

通过阅卷时的抽查和返分数据，学生的得分情况如下：

（ 1）选择题得分率较高，平均能够达到32.41 分左右；尖子生能够达到48 分左右。

（ 2）主观题得分率普遍偏低，平均大概是25 分左右，尖子生能够到达47 分左右。

其中 25 题得分率最低，得分率只有30%，第 26 题得分率最高，达到 60%。

三、学生存在的问题

通过对试卷的抽查和各阅卷组长的反映，学生存在以下问题：

1、基础知识掌握不牢固

（1）基本原理、主干知识、观点记忆不牢，理解不够。如有学生答“国家性质和国家利益决定国际关系” ，很明显学生没有区分清楚国际关系的决定性因素和国家外交政策的决

定性因素，造成张冠李戴。（ 2）、知识体系整理不完善。如26 题得分率低就是因为学生

没有全面的、系统的掌握“我国外交政策的基本内容”。

2、四种能力不强

首先体现在“获取和解读信息的能力不强”，对于题目和材料中的有效信息不能准确、完整的把握。如11 题有学生错选 C 答案，其原因之一就在于没有抓住问题中的“政府”一

词，如果抓住了“政府”一词，自然可以想到选项中的第四个说法“坚持科学执政和依法执

政”是错误的；再如13 题选项中的第二个说法“党和国家具有组织经济建设的职能”明显

主体搭配不当，党不是国家机关，不具有组织经济建设的职能，是错误的；其次体现在调

动和运用知识的能力不强。有的同学根本就没有记住书本上的基本原理，当然谈不上调动和

运用知识了如26 题中要求作答的是“我国外交政策的基本内容”，其中里面包括四方面的内

容，很多学生漏点或是答错，而有些学生虽然记住了不少的基本知识，但是没有真正理解知

识，也就无法运用知识来解决实际问题，这时这些学生就不管问题和材料而把自己记住的知

识都写上去，结果是“下笔千言，离题万里”，得分甚低。再次是描述和阐述事物的能力和

论证和探讨问题的能力不强。描述和阐述事物主要是描述该事物是什么，然后阐述其具体的

内容。论证问题主要要分析其问题的原因，探讨问题主要是提出解决的措施。如26 问第一问是“运用国际关系的决定因素分析材料一”，该题主要要回答“国际关系的决定性因素”

及其相关内容，而部分学生答非所问，或者无从下手。

3、语言表达不准确，专业术语缺乏。

4、要点之间缺乏逻辑性。语句不够通顺

5、格式不够规范。

书写比较潦草，卷面不够整洁，不分点作答，或是序号不规范，要点不明确，观点不鲜明。

6、观点和材料“两张皮”，理论与材料脱节

单纯地罗列观点，最后才胡乱地阐述材料，没有针对性地分析材料，理论与材料不能很好地有机结合。

针对以上问题，我们教师在以后的教学中应该注意以下几点，从以下方面采取解决措施。

四、教学过程中采取的措施

1、教师要认真钻研《课程标准》、《考试大纲》和教材，把握好重点、难点，采取各种

方式让学生理解和记住重难点知识；对教材进行再加工，宏观知识系统化，微观知识深入化。

2、加强练习，通过练习来巩固知识，培养“四种能力” ；通过练习来训练学生的答题思路

和解题技巧。

3、“兴趣是最好的老师” ，老师要备好课，上好课，充分调动学生的兴趣，从而调动学生学

习的积极性。