第一章 幼儿文学概论

体现出画面感、动感和节奏感
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幼儿文学概论
走进幼儿文学 幼儿文学阅读环境 幼儿文学教学
第一节 走进幼儿文学
儿童文学
是为从出生到十七八岁的少年儿童服务的文学。 其创作必须考虑读者对象的心理年龄特征。
划分阶段：乳儿期、婴儿期、学龄前期、 学龄初期、少年期、青年初期
幼儿文学
幼儿文学是以幼儿和成人共同的视点构建的，以服务幼儿为中心的文学，是帮助幼儿 认识世界、培养审美意识、促进心理健康发展、培养综合能力、丰富童年生活的精神 食粮，也是联通幼儿世界语成人世界的桥梁
二、表达
• 说给自己听 • 说给别人听 • 一起来发言 • 聊出新想法
教学
常见阅读形式：课堂阅读、课外阅读 重复阅读
常见阅读方法
凸显讨论重点
基本提问思路 通过问题答案凸显讨论的重点：主题 问题框架
四、教学方案设计
• 活动之前挑选作品 • 体现设计者的思想和思考过程 • 要像写文学作品一样去创作教案，
阅读的心境和情境
心境——是一种微弱的、感性的、具有弥散性和长期性的情绪状态。 情境——一定时间内，具体场合各种因素相对的或结合的情形。
选书、藏书及陈列
• 在幼儿园建立图书馆或图书室 • 班级藏书 • 家庭藏书 • 图书的保管和陈列
阅读时间和阅读方式
第三节 幼儿文学教学
一、分享
• 分享热情 • 分享困惑 • 分享关联性
幼儿和文学
幼儿特点：
泛灵论 认识活动的具体形象性 心理活动及行为的无意性 开始形成最初的个性倾向
幼儿文学的游戏精神
• 幼儿文学是亲密的陪伴者。 • 幼儿文学是游戏精神的载体。
幼儿文学体裁
幼儿文学基本沿用儿童文学的分类体系。
幼儿文学三要素
作家
作品
பைடு நூலகம்
读者
第二节 幼儿文学阅读环境
成人的作用
有协助能力的大人