如何做到教学语言的规范

如何做到教学语言的规范
——记见习教师一次别开生面的教研活动
解放路幼儿园承担了上海市见习教师规范化培训，在培训过程中经常得到各位专家的指导和鼓励，幼儿园迎来了市级督导专家徐虹和陈定儿老师的现场指导，在解放路幼儿园指导教师团队的带领下，十八位见习教师展示了一次别开生面的现场教研活动。

展示活动前夕，幼儿园组织了18位见习教师对一个中班的集体活动《我要搭车》做了第一研，在活动环节上有了部分的调整，我们将由见习教师丹丹老师对《我要搭车》进行第二研，其余的见习教师围绕本次活动中教师的各种教学语言实录进行交流、讨论，使教师研究性地看待问题，开放地讨论问题，客观地看待自己和他人的教学语言的优缺点，以便在以后的教学活动中借鉴，使见习教师做到教学语言的规范有效。

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其实，每一次的教研活动都对大家有所触动，虽然丹丹老师是第一年工作的见习教师，但是能认真承担了本次活动，通过一研和二研的活动，请她谈谈自己对本次活动的感受。

丹丹老师的困惑也给我们很多启示，其实，她的自身素养非常好，声音动听，语言优美，活动中教师的情感投入。

但作为新教师，每一次在教育活动中和孩子的互动中会有很多困惑。

对于3—6岁幼儿来说，教师的教学语言的作用尤其明显，它不仅是幼儿学习的榜样，对幼儿良好语言习惯的形成,表达能力的培养,还对思维能力、分析能力的提高,都具有不可忽视的重要意义。

18位见习教师就结合《我要搭车》的课例，在幼儿园4位骨干教师引领，进行一次关于教师教学语言规范有效的研讨活动。

教研活动分四个步骤进行：
第一步骤为“讨论梳理”：18位见习教师分为3个小组，每一小组由一位骨干教师进行引领进行小组讨论，结合《我要搭车》谈谈课例中教学语言的运用比较成功的或者不足的地方进行讨论，并梳理出教师在教学语言的运用中如何做到规范，体现有效性？
第二步骤为“交流碰撞”：每组将讨论结果呈现出来。

交流规则：每一组轮流将观点抛出来，当一个观点抛出来的时候，其余小组的教师积极和大家思维碰撞，指导老师针对见习教师的发言情况进行考核（发言一次就可以得一分，）力求在交流碰撞中进行内化。

语言的规范有效避免的通病
◆教师的教学语言要具有完整，语句通顺。

避免不必要的口头禅，摒弃个性语言中的松散。

例如：发音准确性；语音的高低，语速语调、讲述的合理组织。

◆教师的教学语言要有趣味，要幽默，让幼儿兴趣盎然，轻松学习，从而获得良好的教育和教学效果。

◆教师的教学语言要儿童化，适合不同年龄阶段的孩子。

（以钱佳丹为榜样，每队请一位教师来模仿活动导入部分。

（出示一小段））
◆教师的教学语言要具有启发性，（你能说说在课例中几个关键性的提问吗？）
◆教师的教学语言要具有科学性，使用的概念要准确。

（一双袜子……用词的精确性）
◆教师的教学语言要具有激励性，激发孩子的学习热情，需要教师用微笑、点头、等肢体语言辅助。

◆不规范。

在观察中，我们发现教师的语言较随意，如经常会冒出“把手拿出来”“本来的我”“一只椅子”等语言。

有些教师的语言松散、零乱，还常伴有口头禅，导致教学语言不严谨，影响教学活动的效果。

在自评中。

90％以上的教师认为自己的教学语言存在诸多不规范的问题，如用词随意、表达不够准确、描述不够生动等。

◆繁冗多余。

除了不规范，教师的教学语言繁冗多余的现象也较严重，主要表现在对完成教学目标没有任何意义的、重复性语言较多。

如一位教师在30分钟的教学活动中共问了13次“好吗”“好不好”“明白了没有”“知道了吗”等问题，单纯重复幼儿的语言达6次之多。

◆缺乏科学性。

一些教师受个体经验、知识等因素的影响，加上驾驭教学语言的能力有限，教学态度不够严谨，致使传递的信息缺乏科学性，甚至是错误的，如“可乐是水”“打雷后一定会下春雨”等。

大家也谈到，特级教师和普通教师的区别在于教学语言上，越是优秀的教师教学语言越是丰富而富有变化，所以，可以将优秀教师的课堂教学语言记录下来，对比反思，提高教学语言的表现。

通过教研活动中的思维碰撞，见习教师积极主动地将自己的感想与同伴进行了分享，促进了见习教师将教育理念转化为自觉的教学行为。

第三步骤为“我的困惑”：大家把教学活动中的困惑和问题写在纸条上，指导老师会在日常学习的过程中一起帮助大家，将一些共性的问题可作为下次的教
研专题。

教师教学语言的运用与教师自身的语言修养有密切关系吗？如何来提高自身的语言修养?有待于在今后的工作中要多思考，多尝试。

其实，教师教学语言素养的培养是一项长期工程，我们希望教师利用一切机会进行自我训练，这主要依赖于教师的自我努力。

课堂就是教师教学语言艺术的实验室，只要做有心人，教师所组织的每个活动，甚至所说的每句话都能成为提高教学语言素养的机会。

指导教师们纷纷提出建议：多看几本好书；多摘录好词好句，多观摩优秀教师课例；多参加一些语言练习，多途径了解自己，多与同伴互评互学……
第四步骤为“评价考核”：由带教老师针对见习教师的现场表现，进行打分评价，提出合理地建议。

（奉贤区解放路幼儿园供稿）。