“课程思政”与高职妇产科护理教学的融合路径研究

“课程思政”与高职妇产科护理教学的融合路径研究

作者：孙菲范静波邹海丹

来源：《决策探索》2020年第04期

【摘要】为贯彻新时代人才培养的新要求，培育理论实践能力扎实且德行兼备的社会主义建设者，将思政因素融入教学已成为当下中国高校进行课程设置的新趋势。高职妇产科护理专业具有极强的实践性质，更应该在日常教学中重视对学生思想的正确引导，使其更好地指导实践。本文将从高职妇产科护理专业的教师及学生两个角度出发，探析如何将思政元素更好地融入课程教学中，以便为高职院校培养德智兼备的妇产科护理人才。

【关键词】课程思政;融合路径;高职;妇产科护理

习近平总书记在2016年12月全国高校思想政治工作会议中强调：“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事業发展新局面。”习近平总书记的话深刻地指明了当今大学生的思政教育不应该仅仅局限于思政课堂之中，而是应该在各个课程领域深挖其背后所蕴含的良好的思想品德元素，并将其融入课堂讲授中去，使大学生能够时时接受好的思想熏陶，从而形成正确的思想意识。这不仅符合新时代的育人要求，而且很好地传承了中国千年来对于“德行”的要求。司马光在《资治通鉴》中曾道：“才者，德之资也。德者，才之帅也。”个人品德的修养，是古人考量贤者的重要因素。因此，高职院校对于学生价值观的正确培养，既是顺应古训，也是与时俱进，只有这样，才能培养出有家国使命、有民族担当感的时代新人。高职院校妇产科护理专业作为一个实践性和服务意识极强的专业，更需要学生拥有良好的心理素质和人文关怀精神。

一、转变教师重智轻德的育人理念

育人还需溯源，要加强对学生思想意识的正确引导，教师是最直接的沟通传播者，应有更强的思想觉悟，这是实现思政与专业课融合的关键。教师应该转变“教书”与“育人”两张皮的育人观念，专业课蕴含着丰富的思政内涵，将社会主义核心价值观教育融入课程教学是帮助和引导学生树立正确人生观、促进学生全面发展的重要途径。妇产科护理专业教师在日常的授课过程中，不能只注重理论知识与实践操作的讲解，还应将医家的济世美德、探索精神融入其中，对学生进行智德同行的教育。除了在课堂上对学生进行思政引导外，课后在与学生的交往中，以及与学生共同参加的教学活动中，也应该将思政教育融入其中，教导学生正确地处理生活琐事，也是老师应该履行的责任。总之，妇产科护理专业教师应该意识到，“教书”的成功并不意味着“育人”的成功，特别是妇产科专业与人生命的延续紧密相连，要让学生保持对职业和生命

的敬畏感，而这种思维方式的养成，需要教师在教学过程中有意地加强引导，潜移默化地影响学生，使得高职妇产科护理专业的学生在学习的过程中养成良好的职业素养。

二、改进人才培养方案及教学目标，落实反馈评价机制

学生不仅要有产科护理的理论知识和临床实践能力，而且还要有良好的品德修养，因此人才培养及教学目标、内容应根据形势变化作出适当调整，高职妇产科人才培养方案与教学目标应与思政融合，将应具备的思政素养融入不同的教学模块中，使思政教育内容更有内涵和针对性，这是实现思政与专业课融合的首要条件。人格德行也应成为妇产科护理专业课程考核的一个因素，因此要及时修正反馈评价机制，实现真正的人才培养目标。

三、利用多种教学方法营造课堂思政氛围

将思政教育融入高职院校日常的教学课堂中不是一件容易的事情。教学模式有多种多样，高职院校妇产科护理专业教师可以采用多种形式活跃课堂气氛，提升学生的学习兴趣。如可通过案例分析法、网络信息手段、情景分析、角色扮演等不同教学方法将思政教育融入课堂中，也可以将教师临床治愈的典型案例进行整理，通过多媒体的形式展示，以讲故事的方式声情并茂地讲授给学生。真实的病例具有强大的心灵震撼力，既能让学生感受到老师高超的医术，增加学生的尊师之心，也能激发学生学习的动力，使其从中体会到医护人员悬壶济世的美德，并以此为榜样而效仿之。当今社会高速发展，信息也实现了共享，教师可通过关注时代热点，将现下优秀的医学纪录片取其典型片段通过网络信息平台融入课堂之中。将思政教育与不同教学方式紧密结合是高职院校妇产科护理专业融入思政教学最为有效的手段，灵活多样的形式能更好地吸引学生的注意力，而其中所蕴含的思政内涵也易被学生接受。

四、理论联系实践，强调学生作为医者的人文关怀精神

作为医者，讲究“医者仁心”，中国的医界自古强调医家都应有一颗悬壶济世之心，着眼于现代，就是医学工作者必须秉承人文关怀的精神理念。特别是对于妇产科护理专业的学生来说，更是如此，面对新生的脆弱生命时，只有拥有谨慎和敬业之心，才能对患者负起责任。而这种关怀心理需要在实践的过程中日积月累地培养。其一，在实训室对模型进行训练及操作时要注意对模型的保护，时刻想到自己面对的是遭受身心痛苦的病患，而不仅仅是没有生命的模型或教具，从而不断培养护生的人文关怀精神和职业素养，为今后的职业生涯打下良好的基础。其二，在真实的临床实践中，面对真实的病患，除了运用在校实训护理所累积的经验之外，还应该具体情况具体分析，面对不同状况和不同情绪的病患，应该给予针对性的照料和安抚，不能因为病人的经济因素和身体情况而对其区别对待，应一视同仁，磨练自己的耐心，事无巨细地对待患者，对自己分内的工作不能有丝毫的懈怠之意，将“以患者为中心”的理念贯穿临床实践学习的全过程。除此之外，面对突发情况，自己若不能很好地处理时，应积极请教、借鉴有经验的妇产科医生和护理人员的临床诊治经验，虚心求教，并将其内化，转变为自身的经验，以便之后遇到相同的状况时能够泰然处之。另外，在观摩学习之后，应总结经验和规

律，不断提高自己的业务水平和处事能力，从而提高自己的综合素养，以便以后更好地为患者服务。

五、结语

除此之外，高职院校妇产科护理专业对思政教育的延伸，还有很多途径，可通过课外补充辅助教学途径，如优慕课、第二课堂、社团活动等，使学生树立正确的人生观、世界观和价值观。妇产科护理专业教师要不断学习，提高自己的能力和素质，为新时代社会建设提供德智体美劳全面发展的高素质人才。

参考文献：

[1]高蕾.思政元素融入高职院校视唱练耳课程教学初探[J].黄河之声，2019（22）：56-57.

[2]孙建平，朱东岳，王建国.浅析思政元素与专业课程融入贯通的途径[J].课程教育研究，2019（51）：14.

[3]姚素环，牛倩.高职院校妇产科护理实训教学现状探讨[J].生物技术世界，2015（11）：225-226.

【本文系潍坊护理职业学院青年科研基金资助项目（YQJ2019008）的阶段性成果】

（作者单位：潍坊护理职业学院）