指导孩子阅读绘本的小技巧

指导孩子阅读绘本的小技巧

大六班张梓桐家长

在指导孩子阅读方面一般来说我们家长可能存在误区，认为阅读就是陪读，陪着孩子读读就可以了，其实专业一点来说，我们把阅读当成了朗读。其结果除了锻炼孩子对文字的敏感度和促进孩子语言发展外估计也就没什么更深刻的意义了。其实细心的家长会发现在指导孩子阅读时如果能做到在精选的基础上，家长应该和孩子一起阅读，一起感受经典图书的美妙故事。充分调动孩子的积极性，引导孩子运用全身各种感官，尽快地进入自主阅读，在精读中感受快乐，获得心灵滋养。这才是我们指导孩子阅读的最高境界。

现在我们提倡在正式入学前鼓励孩子阅读绘本，这其实对于孩子阅读过渡是个非常好的方法。因为绘本给了孩子很大的想象空间，它以生动的图画形式，极少的文字，激发了孩子的好奇心和兴趣。但是作为家长，我们如何去带领孩子在绘本的天地自由驰骋呢？以下是我在指导孩子读绘本的小技巧在这里分享给大家。

一、选择绘本时家长应根据孩子的兴趣及需要选择适合孩子的绘本。

这一点是需要家长首先注意的问题，我们不可能所有的绘本都给自己的孩子读，选择之前我们要细心观察，了解自己孩子的兴趣所在，根据孩子的爱好有选择的挑选孩子感兴趣的绘本。或者自己的孩子有哪些需要改进的地方。比如如果发现孩子在解决问题时有困难，我们可以给孩子阅读《阿文的小毯子》之类绘本，这类绘本可以引导孩子学习面对问题与解决问题的过程。还有如果想改变孩子胆小害怕的心

里，我们可以选择《床底下的怪物》之类绘本，这对于改变孩子胆小恐惧的心里非常有用。

二、在给孩子读绘本时，家长自己应提前预读，做到心中有底。

有时绘本所要表达的思想必须我们家长了解故事的背景，如果没有提前准备，要想很好的表达绘本本意就非常难。所以家长在给孩子读绘本时一定要先看一看，提前理解消化一下。只有这样才能更好的给孩子讲解及引导。这里有个我和孩子学习绘本的例子它是关于一个小女孩和她的好朋友鳄鱼的故事。故事是小女孩和鳄鱼去森林里拾栗子，结果迷路了最后多亏聪明的鳄鱼把栗子撒在路上，他们才能顺利的走出森林。这个故事虽然简单，但是我在没预读的情况下给孩子讲了竟然没有发现这个绘本的深奥含义。鳄鱼一路不声不响，而小姑娘却总是唠叨提醒鳄鱼不要迷路结果自己却迷路了，这样的含义也许只有家长预读思考过后再给孩子讲解，它的效果才会更突出。

三、用刺激五官方式引领孩子表现绘本内容

1、让孩子先“用耳朵进行阅读”，这是精读中非常重要的一点。用“耳朵阅读”所获得的阅读感悟会令他们心神荡漾，沉醉其中，其乐融融。在为孩子朗读时，家长应注意示范朗读要声情并茂声情并茂的朗读非常关键。在朗读中，通过语调、节奏以及表情、动作等对作品进行更加直观、形象的阐释，让孩子感知理解作品内容，感受、体验作品情感，从而获得极大的满足。同时，在孩子听的过程中也不是被动接受，而是积极主动地接受信息，并且与已有经验整合，从而建构起新的认知。他们能从动听的语言表达、夸张的动作表情，有时甚

至就是真实的表演中感受到故事中的真善美和假恶丑；他们会随着故事的推进时而侧耳倾听、时而屏息凝神、时而手舞足蹈、时而又沉思冥想；他们与绘本故事中的人物同呼吸、共命运。培养孩子的倾听能力有耳朵就能听，这是天生的本领。但是，“听力”未必意味着善于“倾听”。“倾听”是一种有目的、有选择、有自我控制性的“听力”，而听故事是培养孩子倾听习惯的良好途径。在给孩子朗读故事的同时，给他们提出明确的要求，如：要集中注意力，听清故事的大概内容；边听边想：“故事里有谁?”“你听到的哪句话最美?”“谁的话最有道理?”“从故事中你懂得了什么?”此时的孩子已不再是单一的听众角色，他们更是用心在与绘本进行深层次的交流。

2、用“眼睛”——享受精读之“美”如果说，刚开始听教师或者家长读绘本，孩子只是在间接地接触绘本的话，那么，当他们自己阅读绘本的时候，这种直接的阅读所产生的感悟，是其他阅读形式无法替代的。在自主阅读中，孩子会用眼睛注意观察画面的变化、将前后画面联系起来了解故事内容，教育者则重点对绘本中人物的动作、神态加以引导，由浅入深，启发孩子积极思维。由此引导孩子感受优秀绘本图书的精美，帮助孩子从口头语言向书面语言过渡。除此之外，在阅读的过程中，孩子会自发地对图书上画面以外的文字产生兴趣。尽管孩子尚未正式进入学习掌握文字的时期，但仍然需要通过一系列活动来培养他们对文字的兴趣，激发孩子对文字符号的敏感性，并引起他们探索的积极性，让他们了解文字的功用。

3、“嘴巴”——打开精读之“声”阅读每一个经典绘本时，展示

阅读效果的最好方式就是用语言表达出来。应带领孩子朗读绘本故事，直至熟读成诵，让孩子用“嘴巴”最直接的方式展现阅读效果。同时感受绘本中的经典语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式。长此以往，孩子就能学会运用语言文字准确地抒发自己的感情，从而发展语言。同时在阅读中，孩子还可以主动运用一些优美的词汇，与伙伴或者教育者交流讨论图书的内容，提高了语言表达能力和交往能力。在孩子园教学中，教师可以鼓励孩子用完整、连贯的语言表述作品。如请一名孩子凭着自己的理解讲完故事后，可以这样问其他孩子：“你认为她(他)哪幅图片讲得很好，哪幅图片讲得跟图片意思不一样?”在此过程中，不同水平孩子的语言能力都得到了不同程度的提高。

4、用“身体”——拓展精读之“趣”当阅读引起了强烈的情感共鸣时，孩子常常会以角色扮演的游戏方式对绘本作出回应。当孩子听到故事的高潮部分时或是阅读之后，孩子往往会用自己独特的动作或是简短语言以示回应。这也是孩子将动作和语言结合起来表现对故事的理解，这样的游戏方式能促进孩子更深入地探究绘本。

其实概括起来也就是眼、耳朵、嘴巴、身体这几个部分的参与度的统一。

其实，要想指导好孩子阅读绘本还需要家长和孩子的默契配合。我们要让孩子在玩中学，学中玩。做好引领和指导作用还需要我们在实践中不断摸索。我们要学会倾听孩子的内心、学会尊重孩子，给孩子一定的个人空间，细心的发现孩子成长的每一次进步。