如何上好一堂历史课

如何上好一堂历史课

摘要：随着时代的发展社会的进步，对教师的要求已经不仅仅是传授知识和解答疑惑那么简单了。21世纪对学生的要求是全面发展。教师也应与时俱进，进行全方位的角色转换。由填鸭式的教学转变为以学生学为主，并注重课堂的趣味性和时效性的高效课堂，是摆在每一个任课教师面前的难题。

关键词：教学效果、授课新奇教学资源

正文：作为一名参加工作不久的历史教师，如何做一名让学生喜欢的历史老师一直是我最大的心愿，而只有让历史课生动有趣，才能做到让学生爱听爱学，进而喜欢授课的教师，经过一段时间的教学实践，我总结要做到如下几点。

一要想上好课，必须备好课，备课要多思考，广泛阅读，才能提高教学效果。

（一）备学生，针对学生的具体情况，将学生分为成绩较好的，中等的以及较差的，在备课上突出针对性，让优等生能提高，中等生能吃饱，差等生能跟上。

（二）备教材，历史教科书是我们学习历史的最佳材料，每节课我们应该认真钻研教材，分析教材，要充分利用教学参考书以及各种教学资料和设备，要认真研究新课标要求，因为它明确了每节课的教学内容、重点、难点。它是指导性文件，教学必须依照课标进行。重点是一节课的核心，关键要通过在历史上的地位，在教材中的地位，在本课中的地位来分析重点。通过补充教材充实重点，利用细节活化重点，设计问题、探究问题要有质量，体现重点，组织活动围绕重点，突破难点，才能使学生更好的掌握历史事实。

（三）备课要有趣味，由于现在的历史教材内容较为简略，有些内容或被删除或是蜻蜓点水似的一笔带过。例如七年级下册的第二课，大部分学生在预习之后，只知道有唐太宗和武则天这个人以及其措施，而对于俩人的历史地位，以及那个时代的历史却缺乏兴趣，并且学生觉得索然无味，所以在备课过程中，应当穿插有关唐太宗和武则天的小故事，让学生在轻松环境中学习知识。

二、课堂要有情趣

孔子说：“好知者不如善知者，善知者不如乐知者。”要让学生保持“乐知者”的角色，课堂必须创新，灵活且有情趣。

1、导入要精彩

一堂好的课一定要有精彩的导言，吸引学生的注意力。良好的开端是成功的一半，精彩的导言是激发学生兴趣的十分重要的环节。或新颖别致，或诙谐幽默，或富有哲理的导言能使学生的注意力在上课之始就被吸引，始终以浓厚的兴趣上好该节课。比如在讲解七年级上册《三国鼎立》这堂课时，由于学生对于三国时期的历史比较感兴趣，而平时玩的游戏中也有很多相关的内容，学生对于这部分历史也非常熟悉，因此讲课之前我先让同学们收集关于三国的小故事，以学生讲解的历史小故事导入，从而增加了这节课的趣味性。

2、授课要新奇

（1）讲课故事化

用讲故事的方法代替死板僵化的填压式教学，能起到事半功倍的教学效果。因此，将课文的主要内容贯穿于故事中，这样，既能引学生入胜，又能使学生掌握知识，使学生对历史知识点的记忆更形象、更深刻。比如，讲述七年级上册《三国鼎立》这节课时，我就引导学生首先分清官渡之战的背景、交战双方结果、影响等必要环节后，让学生用讲故事的形式将这场战争描述出来，学生顿时兴致勃勃，并且表现的非常好，在讲解赤壁之战时仍然如此，从而使这堂课在轻松愉悦的环境中结束，同学们还学得非常完整、扎实。

（2)、形式个性化

在教学形式上我们不妨进行一些个性化的教学改革，鼓励学生大胆质疑。有问题时，可在课中课外相互讨论。充分调动学生的主观能动性，多角度培养学生独立思考的质疑能力，古人云：“疑乃思之始，学之端，小疑则小进，大疑则大进”。在教学过程中，鼓励学生发现问题时大胆质疑，能针对问题阐述自己独特的见解，既可激发学生学习的兴趣，又可引导学生进行积极思维，启发他们对问题深入思考。从而使学生既深刻领会和掌握历史知识，又提高分析问题和解决问题的能力。

（3）板书格式化

一堂成功的历史课，不仅需要老师高超的授课技巧，更需要精当的板书设计。板书是否精当适用，直接影响到学生的学习兴趣和教学效果。我尝试了以下三种书写格式：

时间引导法：就是按照历史事件发展的时间先后，边讲边板书。这种方法便于学生按照时间的先后来掌握知识要点。

人物为主线法，中国古代史部分人物较多，并且大多围绕着人物展开的，因此以人物为主线，是一个不错的方法。

③人物事件优先法：就是按照课文内容先主后次的顺序进行板书。即先板书主要人物和事件，后板书次要人物和事件，时间年代则附写其后。这种方法便于学生抓住主要人物和事件来掌握知识要点。

④表格法，以表格为主，强调各历史事件中的比较性，便于学生记忆。

三、积极开发并巧用教学资源

关于教材，新课改指出是用教材而不是教教材。事实上也应该如此。历史教科书是开展历史教学活动的主要依据，是历史教育资源的核心部分，但绝不是唯一的。因为，历史学科所具有的独特性质，使其拥有丰富的课程资源。这些资源包括文字资源、影视资料、历史文物、历史遗址遗迹等。我们所使用的历史教科书只是其中的一种文字材料而已。可见，有待我们去开发和利用的历史课程资源还很多。

1、图书、报刊资源是常见易获的教学资源。历史是一门综合性很强的人文学科，涉及的知识广泛。图书和报刊，部门单位有，学校有，不少个人也有，只要留心，是极易获得的。号召学生课外去阅读摘录，既可丰富学生的社会人文知识，加深他们对课程内容的理解，又能促使他们的“动”，促进课堂的“活”。这是一举多得的事，师生都应该乐意为之。

2、乡土资源是学生最信服、最易接受的教学资源。作为一个历史教师，应当随时随地地发现和利用乡土资源，如历史见证人、历史专家学者、历史教育专家、阅历丰富的长者等。巧用这些资源，学生最信服、最易接受，因为他们的现身说法，能够在不同层面，从多种角度为学生提供历史素材和历史见解。家庭也是历史学习的一种资源，家谱、不同时代的照片、图片、实物，以及长辈对往事的回忆和记录，都会在不同程度上有助于学生的历史学习。学生对身边的事物很感兴趣，喜欢探究。如果教师恰当巧用这些乡土资源，不仅能够满足他们的需求，丰富其历史知识，更能激发他们学习的主动积极性，活跃历史课堂。

3、广播、影视资源是鲜活生动而又丰富的教学资源。近年，历史题材的影视作品与录音大量增加，成为一种非常重要且容易获取的资源。文献记录片一般能够真实生动地再现某段历史，刻画某些历史人物，叙述某些重大历史事件，对帮助学生理解和体会历史有着不可替代的作用，是应重点利用的音视频资源。还有一些比较接近历史实际的影视作品和娱乐性的历史题材影视作品，只要其违背史实不多不远，也可以有