怎样上好一堂生动的历史课
怎样上好一节高中历史课
怎样上好一节高中历史课一、导入语要耐人寻味,吸引学生怎样上好一节历史课,我想,同仁们都各有千秋,绝对不可能千篇一律,经验丰富的同行们甚至会身怀绝技。
但是,我认为不论采用何种教学方法,导入语一定要耐人寻味,才能吸引学生。
例如,我在上洋务运动这节课时,引入甲午战争的情节,再引入海军建设问题,这样就容易吸引学生,提高学生的学习兴趣。
二、注重教学方法的多样性教学方法有多种多样,但不论采用何种教学方法,其目的都是为了取得较好的教学效果。
一般来说,在每一节历史课堂上,不可能只用一种单一的方法,那样学生会感到枯燥无味。
所以,教师应该根据教学内容,采用多种多样的教学方法,学生就感到多彩缤纷,新鲜有趣。
例如,我在上抗日战争时,我最多讲10分钟左右,其余的时间让学生讲一个他们在影视中看到的一个小故事,这样做就会调动学生的积极性,活跃课堂气氛。
三、问题情境的设计要有趣味性,以激发学生的学习兴趣一个问题,一个情景,这是众所周知的。
但是,问题情境的设计要做到趣味性就不是那么简单的问题了。
这就好比一个人在讲故事,如果这个故事的情境美妙无穷,那么听故事的人就会觉得静静有味。
事实上,对于历史课而言,每个历史故事都是生动有趣的,不管它是正面的还是反面的。
所以,作为一名历史教师,应该更多更好的去了解每一个历史故事情节,这样才能在每一节历史课堂上设计好问题情境,使问题情境更加生动有趣。
例如我在讲科举制度的时候,就会给学生讲一个古代读书人点灯夜读的小故事,细致描绘夜读的情境,以激发学生学习的兴趣。
四、适当应用历史片的影视资料,来直观地展示历史事件发生的背景资料,以提高学生的学习兴趣。
同行们都知道,在历史教材中都配有一些相关的影视资料,这些资料都已历史教学而言十分重要,教师应该充分利用好这些资料,如果不够用的话,还可以在电脑中下载一些与教学内容相关的影视资料,来丰富教学内容,增加教学内容的直观性和动感性,从而激发学生的学习兴趣培养学生的爱国主义思想和民族主义精神。
让历史课有趣起来
就应该首先把历史课讲 出趣味来 ， 让枯燥 先声夺人 、 扣人心弦 、 诱发 学生兴趣 的妙
的历史活起来。 怎样才能使历史课有趣 起
来 呢？首先要吸 引学生的注意 力， 讲 到学 成长需要历史经验作指导 ， 认 识到从历 史 中探索发现社会发展规律对 自己、 对国家 的发展都是非常有益的事情。 其次要让 历 史课形式灵活 多样 ， 让学生在变化 中有新 鲜 之感 ， 在变化 中产生趣味。
文 献书籍 ，才找 到了共产党 为人 民谋 利 我 们党历经 各种生死 关头而 不重蹈历 史 覆辙， 走出困境 。学史使人 明智 ， 学史使
人 爱国 ， 学 史使 人 明 理 。教 师 讲 名 人 成 功
挖掘学 生的创新 潜能 。我 在课下总 是精 趣盎然， 受益匪浅。例如 ， 在对 比一些朝代 的政治制度时，就可以把宋朝的某个皇帝 创造条件 ， 使学 生逐步学 会质疑 ， 借 此激 穿越到元朝或明朝去执政 ；在讲到经济制
他 们 就 不 知 道 自 己是 谁 了 。” 毛 泽 东 同 志
功能 ， 取得 了良好效果 。
２ ． 巧设 问题 ， 步步 吸引学生。 教师要 善于创设 调动学 生思维 的情 景 问题 ， 激励学生大胆质疑 。这样不仅有
正是在 青年 时 期阅 读 了大量 历史 资料 、 利于增强 学生 的主体 意识 ，而且有 利于 果采用穿越的方式去讲课 ，将会使学生兴
堂课结束 时 ，根据本 堂课 回答问题情
清人李渔说 ： “ 开卷之初 ， 当以奇句夺 况 ， 宣布“ 男生获胜 ” 或“ 女生获胜 ” ， 使课 目， 使人一见而惊 ， 不敢弃去。 ” 的确 ， 文章 堂充 满竞争性 ，以激发 学生的兴趣 和成 开头讲究落笔艺术 ， 课堂教学 中的导语也 就 感 。 理应如此 ， 若导 语设计得 巧妙 ， 则能 起到 ４ ． 优化教学手段 ， 让课堂动起来。 历史是一 门古老的学科 ， 在传统 的历
如何上好一节历史课
如何上好一节历史课？”我认为要做到如下几点：首先是课堂的导入。
因为好的导入可以引人入胜，学生会被将要学习的内容吸引，产生学习的兴趣。
教学导入非常重要，要设法从一开始就吸引学生的注意，才能激发学生的学习兴趣，调动他们的求知欲，使他们在整个课堂中都感觉具有挑战性，想去探究某些事物。
要处理好导入，功夫应该下在平时，可以从以下几个方面入手：一是多看书、报、影视，收集、积累各种与历史知识有关的资料和信息，设计导入语时才有丰富的材料；二是要全面熟悉教材，掌握教材内容特点，这样才能用生动的导入语来达到突破教材重点和难点的目的；三是要掌握学生特点，注意学生年龄特征、知识结构和接受能力，导入要切合学生实际。
其次，应处理好各个环节之间的过渡。
好的过渡，需要进行深思熟虑，从上一环节到下一环节，给学生一个容易接受并且完整的知识。
不能直接说“下面咱们讲下一个问题。
”这种生硬的过渡，有可能导致学生失去兴趣，也难以形成一个系统的认识。
要处理好一节课中的过渡，就要开动脑筋思考，并参考别人已有的过渡不断完善。
再次，应处理好重点结论的讲述。
不过自己在课堂上生搬硬套的让学生记，没有进行分析，没有让学生自己得出结论。
看起来自己也知道什么是重点、难点，但是处理重点、难点的技巧还欠妥。
要给学生讲好这些重要结论，在备课时要充分思考如何解释给学生。
分析得好了，会使学生感觉记忆历史不再枯燥，因为已经在理解中掌握了。
最后，应处理好板书与多媒体的关系。
板书是课堂知识的重要展示。
板书是一个人基本功的体现。
因为大多数时间，我们并不是每节课都在使用多媒体。
我们应写板书，多媒体只是辅助手段，不能代替板书。
在授课中，有适量的板书，能强化知识点和难点，暗示学生做好笔记。
通过书写板书，控制讲课节奏了解学生接受知识的基础和快慢，反馈学生信息。
同时也体现任课教师教学特色。
如何上好一节历史课
如何上好一节历史课很多学生说他们喜欢某个教师，“盼”着上他的课，也有很多学生不喜欢某个教师，“怕”或“烦”上这个教师的课，听他的课就昏昏欲睡，打不起精神。
同样的学生，对不同的教师表现出不同的态度，这值得我们深思。
教师怎样做才能让学生喜欢自己的课呢？一、积极备课——寻找激发兴趣的切入点。
备课是一个再创造过程，先集体备课，再个人备课，教师不但要备知识，还要从学生的实际出发，了解他们已有的知识储备，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点；在对教材的把握上，首先对本学科的有关概念要正确理解，并能随时了解本学科理论前沿的动态和发展，始终把最新最科学的知识传授给学生，并善于将学科知识与现实社会、学生生活实际相结合进行教学。
其次，教师还要具备基本的社会知识和生活常识，有相关学科领域的知识储备，并能灵活地把各知识点联系起来.二、认真授课——营造宽松的学习环境。
在课堂教学过程中，教师要能针对学习内容，学生的经历、兴趣、知识水平、理解力等，设计出富有弹性的灵活多样的教学活动，营造宽松的课堂学习环境，创设自主学习、积极互动参与、探究的课堂教学模式，激发学生的学习自觉性和主动性，师生一起去发现问题、研究问题、解决问题。
三、语言和板书——课堂的通行证。
马卡连柯说过这样一句话：“同样的教学方法，因为语言不同，效果就可能相差20倍。
”教师应做到语音标准，用词恰当，表达连贯，清楚准确，精练简洁，形象生动。
好的板书简洁、形象，字迹工整清秀，带有很强的启发性和欣赏价值，也有助于学生对知识的理解和记忆，并能给学生以美的享受。
四、充满热爱之情——注入人生不竭的动力。
一位优秀的教师要有角色意识，演员演戏需要进入角色，教师站到讲台上讲课同样需要进入角色。
赋予角色意识的教师，能够深入学生的内心，体验学生当时所产生的感情，能在教学内容与学习主体之间建造一座沟通的桥梁，能使师生双边活动配合默契，情感相通。
正如赞可夫所说的：“如果教师本身…燃烧着对知识的渴望‟，学生就会…迷恋‟于获取知识。
历史教学方法
历史教学方法历史教学一直是教育领域中的重要组成部分，而历史教学方法的选择对于学生的学习效果和历史知识的掌握具有重要影响。
在历史教学方法的选择上，教师需要根据学生的实际情况和教学内容的特点，采用多种灵活的教学方法，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
首先，讲解式教学是历史教学中常用的一种方法。
通过教师的讲解，学生可以系统地了解历史事件、人物和文化背景，帮助学生建立起对历史知识的整体认识。
在讲解过程中，教师可以结合图片、视频等多媒体资源，生动形象地呈现历史事件，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
其次，讨论式教学也是历史教学中常用的一种方法。
通过讨论，学生可以在教师的引导下，自由地表达自己的观点和看法，加深对历史事件的理解和思考。
在讨论过程中，教师可以设立一些问题或者情境，引导学生展开讨论，激发学生的思维，培养学生的批判性思维能力和历史思维能力。
另外，案例式教学也是历史教学中常用的一种方法。
通过案例教学，教师可以选取一些典型的历史事件或者历史人物，让学生通过研读案例，深入了解历史事件的发展过程和历史人物的形象特点，从而使历史知识更加具体和生动。
此外，实践式教学也是历史教学中常用的一种方法。
通过实践，学生可以亲身参与历史事件的再现和历史文化的传承，增强对历史知识的体验和理解。
教师可以组织学生进行历史考察、实地考察等活动，让学生在实践中感受历史的魅力，激发学生对历史学科的兴趣和热爱。
综上所述，历史教学方法的选择需要根据学生的实际情况和教学内容的特点，灵活运用多种教学方法，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
教师在教学过程中，需要不断探索和实践，不断提高自身的教学水平和教学能力，为学生的历史学习创造更好的教学环境和条件。
怎样上好历史课阅读笔记
《怎样上好历史课》阅读笔记一、内容综述历史课程的重要性与目标：作者强调了历史课程的重要性，它不仅仅是知识的学习，更是对过去的理解和对未来的启示。
作者详细阐述了历史课程的目标，包括培养学生的历史意识、历史思维能力和人文素养等。
教学方法与策略：书中详细探讨了多种教学方法和策略，如情景模拟、小组讨论、案例研究等。
作者强调应根据不同的教学内容和学生特点选择合适的教学方法，以激发学生的学习兴趣和积极性。
历史知识与内容的解析：作者指出，上好历史课需要对历史知识和内容进行深入解析。
这包括对历史事件、人物、制度等的理解，以及对历史发展的规律和趋势的认识。
还需要关注历史与现实之间的联系，以及历史对未来的启示。
学生主体地位与师生互动：书中强调了学生在历史课堂中的主体地位，教师应尊重学生的个性差异，激发学生的学习兴趣和主动性。
作者也强调了师生互动的重要性，教师应与学生建立良好的互动关系，鼓励学生提出问题、发表观点。
课堂氛围与教学资源：作者认为，良好的课堂氛围是上好历史课的关键之一。
教师应营造宽松、和谐、民主的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂讨论。
作者还介绍了如何充分利用教学资源，如图书、多媒体、网络等，以提高教学质量。
教师角色与专业素养：书中最后探讨了教师在历史课堂中的角色和应具备的专业素养。
教师应具备扎实的专业知识、良好的教育教学能力和职业道德素养，以便更好地引导学生学习历史、理解历史。
通过阅读本书，我深刻认识到上好历史课需要教师具备扎实的专业知识和教育教学能力，同时也需要关注学生的个性差异和兴趣点，营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源。
才能真正提高教学质量，培养学生的历史意识和历史思维能力。
二、书籍概述《怎样上好历史课》是一本针对历史教学与学习的专业书籍。
这本书深入浅出地介绍了如何激发学生对历史学科的兴趣，如何帮助学生更好地理解历史现象和历史事件，以及如何提高历史课程的教学效果。
该书对于教师如何设计历史课程、如何引导学生学习历史以及如何在课堂上进行互动交流等方面，都提供了实用的建议和策略。
丰富历史课堂,呈现历史精彩
丰富历史课堂,呈现历史精彩有位老师曾引用阿基米德的话说：“如果有一个支点可以撬起一个地球，那么有滋有味地学习历史，将会撬起孩子的一生。
”教无定法，培养学生历史学习兴趣的方法也不胜枚举.只要老师善于学习，勇于创新，相信一定能帮助孩子们把握这个“支点”,让他们释放课堂上的活力。
下面，笔者将从几个方面来谈谈：一、积极引导，大胆尝试大部分学生机智灵敏、头脑灵活，但考试成绩相差甚远，这都源于学生的个体差异较大：接受能力、兴趣特长、性格等都不同。
那么，这就要求老师对学生不能完全一视同仁，要因材施教。
在备课中可以更多的切合我们学生的实际，对课本内容进行适当的删减。
另外对于一些教学内容可采用学生搜集资料表演的形式来完成，也可以多利用多媒体上课。
可以组织学生讨论、开展辩论赛。
如：对斯大林、拿破伦的评价，对辛亥革命的成败、太平天国运动的评价等，学生在讨论辩论中各抒己见，可能讨论争论会使学生争得面红耳赤。
但多少能让学生把自己独到见解说出来，把他们的思想之门打开。
二、巧设问题，疑中进步有疑，人才会进步。
我们人类就是在不断探索中越来越进步。
古人也说：“学贵有疑”“学则须疑”。
只有当学生对所学的知识产生疑问时，才会去思考为什么。
只有通过了思考才会深知其中奥妙，才会更扎实地掌握知识。
比如，必修1讲到“西周分封制”时，笔者设计了几个问题：为什么要封邦建国，目的是什么？分封的对象有哪些？分封形成了怎样的等级结构？分封的作用，前期、后期怎样？如果某诸侯有三个儿子，其中大儿子是妾说生，二儿子和小儿子是妻所生，那么谁将继承做诸侯呢？当学生自主看书思考，把这些问题的答案搞清楚了，自然就对“封邦建国”有了一个全面的认识。
同时，通过老师这样的层层设问，学生也学会了如何发现问题和解决问题。
三、运用地图，化难为易教育界有句说法：史地不分。
的确是这样，通过多看历史地图，可帮助学生有一个空间方面的理解，有助于对一些空间跨度较大的历史事件认识。
古人也说：“即图而求易”。
历史课的教学方法有哪些
历史课的教学方法有哪些爱因斯坦认为，“兴趣是最好的老师”。
如果我们的课堂教学、我们传授的知识，能使学生产生兴趣，那么，他们就会主动地、深入地、兴趣盎然地钻研领会。
下面小编给大家介绍下历史课的教学方法。
历史课的教学方法(一)1.优化导语设计，引发学生好奇心。
初中生的心理尚处于半成熟状态，他们对各种事物充满好奇心，有极强的求知欲。
作为历史教师，要高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇感和产生兴趣的导语导入新课，尽快缩短学生同教材的距离，使导语成为一堂课成功的铺垫。
在讲“三国鼎立”时，考虑到学生喜欢看电影、电视这一特点，先播放《三国演义》的主题歌，导入新课;在讲“西安事变”一节时，便在课堂上让学生先看《西安事变》录像中“华清池捉蒋”的片断，并让学生简要复述几个情节。
然后指出，这是张学良、杨虎城发动“西安事变”，扣押蒋的生动写照。
那么张、杨为什么要扣押蒋、发动西安事变?结果怎样?影响如何呢?中国共产党对这一事变又持什么态度?为什么?这一系列的问题，扣住了学生的心弦，驱动了他们的好奇心。
接着进入新课的讲授，学生便很容易接受了。
根据教材内容，导语可以有多种形式:或者利用谜语、成语导入，或者利用名言诗词导入，或者利用乡土历史导入……总之，上课伊始，就让学生感到新奇，有悬念，有学头，愿意学，喜欢听。
古人云:学起于思，思源于疑。
学生的质疑、求知的欲望被激发起来了，作为教师当然就可顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。
2.将史实故事化，变枯燥说教为生动描绘初中历史课本中涉及的史实往往只是个梗概，教师切忌照本宣科。
值得尝试的是，将历史知识揉进故事情节之中，把史实故事化，以曲折的情节，生动的形象，去吸引学生，学生有兴趣，易接受，对教材的理解也能加深。
例如讲“战国七雄”，商鞅变法是这一课的重点。
为了突出秦国的商鞅变法是七国中最彻底、成效也最大的一次变法，我在课堂上曾穿插讲了“商鞅南门立木”和“商鞅将唆使太子犯法的两个师傅治罪”的故事。
用历史细节打造生动的历史课堂
用历史细节打造生动的历史课堂历史的发展过程是由一个个的细节构成的，历史细节是构成历史事件的最小单位，是历史诸要素的微观分解，研究的视角集中在日常生活史和微观史，重点关注宏大社会下的日常生活、底层人物、突发事件、妇女、性行为、精神疾病等微观层面的历史细节。
后现代主义史观的史学着眼点已从决定历史发展的精英转移到老百姓，从政治军事等重大历史题材的社会主线细化到艺术、犯罪、医学、宗教、政治、商业以及日常生活等历史细节的涓涓细流。
一、为什么要注重历史细节的教学第1，中学历史课堂教学却因为缺少历史细节而低效。
历史本来就是美女杨贵妃，丰腴、肥美，有血有肉，美不胜收。
自古以来多少学者为其魅力痴迷一生，穷其一辈子。
可是，就是这般诱人可爱的“杨贵妃”却被我们的中学历史课堂用时间地点人物六大要素、教学重点、知识体系与框架、乏味的抽象概念、发展线索、宏大叙事、逻辑关系、生硬的说教、过多议论、太多提炼、考试升学等“酷刑”整成了一具吓人的骷髅，大量丰富的历史细节和丰富的精神世界及愉悦体验湮没其中，40分钟的教学过程也变成了“骷髅”的不断展示过程；或者是“丰富鲜活的历史被卸成血肉模糊的碎块”。
再加上教科书受篇幅的影响，或言简意赅却语焉不详，或提纲挈领却过于简单，或干脆是各种口号、“定论”充斥字里行间，或刻板、冰冷甚至符号化意识形态化，严重缺乏生动诱人的历史细节，无法让学生感受历史鲜活的生命力和震撼心灵的魅力。
结果让历史课堂离学生越来越遥远，许多学生对历史课没有好感，课堂上昏昏欲睡，历史课学习效率和学习效果也是事倍功半。
以上残酷现实说明，纯粹意义上的过去式历史已满足不了当代学生的要求了，他们更迫切希望和需要能够让他们内心产生共鸣、与他们日常生活有着某些联系的历史。
放眼在我们今天的历史课堂，历史好像与学生遥不可及，历史感与时代感风马年不相及。
如果我们的历史课堂让学生能够得到一种现实的启示，既能够把他们自己穿越到历史情境中去“以古鉴今”，也能够回到现实中“彰往察来”。
上好历史课的几点建议
神。
语 言 是 教 师 的 法 宝 ， 教 师 要 运 用
语 言 来 传 授 知 识 。生 动 活 泼 ，充 满 起 伏 的 课 堂 语 言 ， 会 在 学 生 的脑 子 中 留
下 深 刻 的 印象 。 要 使 语 言 充 满 抑 扬 顿 第三，应处理好 重点结论的讲述。 挫 ， 就 需 要 在 课 下 做 经 常 性 的 锻 炼 。
是 辅 助 手 段 ， 不 能 代 替 板 书 。 在 授 课
中 ，适 量 的 板 书 能 强 化 知 识 的 重 点 和 难 点 ，有 利 于 暗 示 学 生 做 好 笔 记 。 通
过 书 写板 书 ，控 制 讲 课 节 奏 ， 可 以 了
解 学 生 接 受 知 识 的快 慢 ， 同 时 也 能 体
在 讲 授 “ 盟 会 的 成 立 和 革 命 形 同
怎 样 使 自己 的 语 言 抑 扬 顿 挫 ？ 首先 要
势 的 发 展 ”一 课 时 ， 将 自己 收 集 的 重
练好 发 音 ，发 音 纯 正 了 ， 还 不 要 ： 了 岳 节 奏和 语调 ，这 是抑 扬顿 挫 的基础 ， 是理 论 ， 也是 实 践 。
个事例：
对 考 试 。 这 样 的 做 法 是 历 次考 试 经 验 的 总 结 ， 可 以有 效 地 补 充 书 本 中 欠 缺 的地 方 ，这 样 学 生才 能适 应 考试 。
① 血 战湘 江 ，突 出此 战 役 的惨 烈 ，
举 陈 树 湘 师 长 的事 例 ，红 ３ ４师 全 军 覆
要处理 好导入 ，工夫 应该 下在平 时 ，
本 人 认 为 ，要 上 好 历 史 课 需 要 注 可从 以下 几个 方面 入手 ：一 是 多 看 书 、
历史课堂实施方案
历史课堂实施方案历史课是学生了解过去、理解现在、展望未来的重要途径。
为了提高历史课的教学质量，我们制定了以下历史课堂实施方案。
一、教学目标。
1. 培养学生对历史的兴趣和热爱，激发学生对历史的好奇心和求知欲。
2. 帮助学生理解历史事件的发展和演变过程，培养学生的历史思维能力和历史分析能力。
3. 培养学生的历史意识和历史责任感，使他们能够正确看待历史、珍惜现在、展望未来。
二、教学内容。
1. 确定教学内容的选择原则，注重历史事件的重要性和影响程度，注重历史事件之间的联系和发展规律。
2. 教学内容要求生动有趣，注重历史事件的故事性和情感性，引导学生通过故事了解历史，激发学生的学习兴趣。
三、教学方法。
1. 多媒体教学法，利用图片、音频、视频等多媒体手段，生动形象地呈现历史事件，激发学生的视觉和听觉感受，提高学生的学习兴趣。
2. 互动式教学法，通过提问、讨论、小组活动等方式，引导学生参与到历史课堂中来，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 体验式教学法，组织学生参观博物馆、纪念馆等历史场馆，让学生亲身感受历史的魅力，增强学生对历史的体验和认知。
四、教学手段。
1. 制定教学计划，确保历史课堂的教学进度和教学质量。
2. 利用现代化教学设备，如投影仪、电脑等，提高历史课堂的教学效果和趣味性。
3. 制定教学辅助材料，如PPT、教学手册等，帮助学生更好地理解历史知识。
五、教学评价。
1. 制定科学合理的评价标准，注重对学生历史思维能力、历史知识掌握程度和历史情感态度的评价。
2. 采用多种评价方式，如考试、作业、课堂表现等，全面客观地评价学生的历史学习情况。
六、教学效果。
1. 通过以上实施方案，期望学生在历史课堂上能够主动参与、积极思考，学到更多的历史知识，培养出对历史的兴趣和热爱。
2. 期望学生能够在历史课堂上形成正确的历史观念和历史态度，增强对历史的认知和理解。
总之，通过本实施方案的制定和执行，我们将为学生提供更加丰富、生动、有趣的历史课堂，帮助他们更好地了解历史、理解历史、热爱历史。
如何上好一节历史课
如何上好一节历史课历史课是一门基础性课程,是了解人类过去的课程,通过学习,可以使学生了解中国的和世界的历史。
只有了解过去才可以把握现在展望未来,而历史课则是了解过去的重要途径。
笔者认为要上好一节历史课至少要从以下几个方面努力:1.认真备课备课是教学中一个必不可少、至关重要的环节。
在备课过程中教师不仅要钻研课程标准和教材,精心设计教案,还要广泛查阅与本教学内容的相关资料,力求拓宽学生视野。
在备课过程中还要备学生,要根据不同的学生情况准备不同的教学思路、教学内容,不仅把课备在教案上,还要装在脑海里,做到胸有成竹,课堂上才能得心应手、游刃有余。
2.充满激情苏霍姆林斯基曾说过:“要培养学生的学习兴趣,教师首先要有情。
”只有对教育事业抱有热情,对学生充满爱心,在教学中才能进入角色。
教师充满激情的教学语言,会增加学生学习兴趣,提高听课效果。
教师的面部表情更会时时影响学生、感染学生,形成与之相应的课堂心理氛围,如果教师面带微笑,神采奕奕地走进课堂,会很快形成愉快和合作的融洽气氛。
假若教师满面愁容或怒气冲冲,学生便会产生紧张、忧虑和胆怯的情绪反应,进而形成消极的课堂气氛。
教师必须克制自己,磨练自己,在上课之前把生活上的一切烦恼和不如意抛在脑后。
文科教师更要注意把情感融入教学内容以感染学生,使学生既学到了知识,思想又受到了触动。
3.教学方法课堂教学活动是一个富于变化的共时空群体活动。
从教的角度来看,教师是主体,学生是客体,教材是媒体,教师通过教材中介,使学生获取知识,以实现培养目标;而从学的角度来看,学生是主体,教材是客体,教师是媒体,学生通过教师引领,学习教材掌握教材,并得以发展。
这种不断转换的关系,使课堂教学活动具有很大的灵活性和很强的现场性。
我认为以下教学方法是可以在以后的教学过程中加以实践的。
①自主学习模式——对于较为简单的教学内容,教师可以事先让学生进行预习,提出自己的问题,由全班同学和老师共同商讨,一起解决。
如何制定一堂生动有趣的历史课
如何制定一堂生动有趣的历史课历史课是培养学生爱国情怀和历史意识的重要途径之一。
然而，对于许多学生来说，历史课往往被认为是枯燥乏味的。
为了让历史课变得更加生动有趣，教师需要制定一套有效的教学策略和方法。
本文将介绍一些方法，帮助教师制定一堂生动有趣的历史课。
一、引入在开始一堂历史课之前，教师可以采用一些引入活动，激发学生的兴趣。
可以通过展示有趣的历史图片、播放历史相关的短视频片段或者分享一个历史故事来吸引学生的注意力。
引入部分应该简洁明了，同时也要切中学生的兴趣点。
二、互动教学在历史课堂上，互动教学是非常重要的。
通过鼓励学生互相讨论、提问和参与角色扮演等活动，可以激发学生的思考和创造力。
教师可以组织小组活动，让学生分组合作完成一些历史研究项目。
同时，教师也应该鼓励学生提出问题，并及时给予解答，确保知识的准确性。
三、教学多媒体现代科技为历史教学提供了更多可能性。
教师可以利用多媒体资料，如图片、音频和视频等，给予学生直观的感受，增强他们对历史事件的理解。
例如，教师可以播放历史纪录片或者动画片来帮助学生形象地了解历史事件和人物。
四、教学资源为了制定一堂生动有趣的历史课，教师应该不断丰富自己的教学资源。
可以通过阅读历史类书籍、参观历史博物馆以及参加教师培训来提升自己的历史知识水平。
教师还可以积极利用互联网资源，如在线图书馆和教育网站，寻找有趣的历史素材和教学资源。
五、教学安排在制定历史课的教学安排时，教师应该注重整体布局和细节安排。
精心设计的教学计划可以帮助教师合理安排课堂时间，确保每个教学环节都能充分发挥作用。
教师应该掌握合适的讲解时长，避免长时间的讲述使学生产生疲劳。
同时，适当安排课堂小活动，如小测验、小游戏等，以活跃课堂氛围。
六、评价反馈评价反馈是制定一堂生动有趣的历史课的重要环节。
教师可以通过课堂讨论、小组合作和个人作业等形式，对学生的学习情况进行评估。
及时给予反馈和鼓励，帮助学生发现不足并作出改进。
一堂好历史课的标准
一堂好的历史课的标准新课程的课堂教学要由传统的知识性教学转向现代化的发展性教学。
在新课程背景下，一节成功的历史课应该具备“新”“趣”“活”“实”的特点。
一、”新”就是不步人后尘，不因循守旧，不照搬别人的教案，不复制别人的思路，努力把课讲出新意，在某些方面有所突破，能引起同行们产生学习仿效的欲望。
(一)理念新——即体现先进的教育教学思想。
所谓理念是一个人所具有的准备付诸行动的信念，它既是一种观念，也是一种行动。
观念是改革的先导，不同的教学理念，会带来不同的教学设计，取得不同的学习效果。
教师的教育观念决定着教师的行为，教师教育观念转变是有效地进行课堂教学的关键。
新课程的学生观：要使每一位学生都能全面和谐地发展，都能使个性得到充分发展，学生是发展的人、学生是独特的人、学生是独立的人。
新课程的评价观：自觉地发挥评价促进学生发展、教师提高和不断改进教学的作用。
新课程的课程资源观:教师应跳出封闭的教材和教室，创造性地使用教材，积极利用和开发身边的课程资源，使教学内容贴近学生，贴近社会。
（二）思路新——即体现构思新颖，实用高效的教学思路同样的教材，同样的学生，同样的45分钟，同样的教师，由于教学设计思路不同，课堂教学效果却大不相同。
（三）手段新——即重视现代化手段的运用.近年来，多媒体计算机进入课堂，运用多媒体计算机辅助教学，能较好地处理好大与小，远与近，动与静，快与慢，局部与整体的关系，能吸引学生的注意力，使学生形成鲜明的表象，启迪学生的思维，扩大信息量，提高教学效率。
二、”趣”就是激发学生的学习兴趣。
大家都知道“兴趣是最好的老师,孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”由此可见，培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高教学质量的至关重要的条件，也是减轻学生过重负担的根本措施。
学生有了学习兴趣，学习活动对他们来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越愿学、越爱学。
如何上好历史课
如何上好历史课一、激发兴趣，建立平等、和谐的师生关系。
课堂教学中的教师对学生影响很大，平易近人，和谐的师生关系能增强课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生心情愉快地学习，变被动为主动，从而提高教学质量。
在平时的教学中，教师还可以利用相应的历史事实激发学生愤怒感、自尊心，使学生了解祖国历史的重要性。
二、充分挖掘教材，利用史料激发学生的学习动机。
历史老师应充分挖掘教材，搜集史料，在教学中，首先，要给学生概括介绍历史课的内容、学习目的、学习方法，让学生了解历史课的总体目标以及如何学好历史课。
其次，结合课堂内容激发学生学习兴趣、动机。
教师可以用简练生动的语言导入新课，提出新课内容、重点及学习目的和学习方法，使学生初步认识事件发生发展的来龙去脉，引导学生深入了解事件的求知欲。
再次，注重知识的实用性。
在学习具体历史问题上让学生感到知识是必需的和有用的，可以用纵横联系的方法，古今对比的方法来处理教材的某个问题，来引发学生的学习兴趣。
最后，处理好历史中趣味性与科学性的关系。
教师应以教学大纲和教材为依据正确反映历史史实，不能为了引起学生兴趣随意夸张歪曲历史史实，把神话故事、传说故事当作历史知识传授给学生。
教师在课堂上如何获得学生的喜爱？学生对某一教师的好恶是学生对该科目是否有学习兴趣的重要因素。
教师要有过硬的业务能力和独特的人格魅力，真心实意地对待学生，采取适合于学生的教学手段，学生才会从心里真正地喜欢教师。
教师成为学生心目中的良师益友，教学效果才会达到最优。
二十一世纪的教师，不仅仅担负着“传道、授业、解惑”的传统职责，还承担着塑造学生的理想和品德、培养学生适应社会发展的能力、培养学生顽强的意志和健康的人格等任务，在这个师生互动的过程中，教师是否被学生喜欢是导致教学效果优劣的一个关键因素。
只有学生喜欢上了老师，才会学得高兴，教师也才会教得愉快，教学效果才会最优，才能更好地达到掌握知识、提高能力、发展个性的目标。
怎么可以上好历史课
怎么可以上好历史课创造条件让学生体验历史，不精确的课堂才是好课堂，让学生有思考的欲望和能力”等观点。
作为一名中学历史教师，只有努力营造让学生喜欢的课堂，才会有诗和远方，才会有梦想和收获。
小编在这里整理了怎么可以上好历史课相关资料，希望能帮助到您。
怎么可以上好历史课一、一堂好历史课应该是生动鲜活的趣味课爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。
魏勇老师说得好：“对学生最大的尊重，应该是在课堂上让他惊喜;对学生最大的轻视，就是在课堂上表现平庸。
”每一位教师，如果想方设法地调动学生的兴趣，让学生以积极主动的心态参与教学、勤于思考、乐于提问、踊跃答题，那么，你的课堂肯定是成功的课堂。
作为历史教师，课堂教学，不能死板地给学生灌输枯燥无味、充满抽象的书本知识，而应该增强趣味性，用生动鲜活的历史故事、让人玩味的逸闻趣事、风趣幽默的语言表达、出乎意料的新奇观点，让学生心情兴奋激动、充满求知的欲望，快速和牢固地掌握所学的知识。
为此，上课的老师要精心准备、充分挖掘，找准教学内容的兴奋点，在课堂上引导学生穿越历史时空，再现历史事件，讲活历史人物，让鲜活的历史生动形象的浮现在学生眼前。
例如，讲夏、商、周历史，可讲讲夏亡以妹喜、殷亡以妲己、周亡以褒姒的故事特别是烽火戏诸侯的故事，讲春秋战国历史，可适当讲讲越王勾践卧薪尝胆、三家分晋、商鞅变法、赵武灵王胡服骑射的历史故事和讲苏秦、张仪合纵、连横的逸闻趣事。
又如，在讲到宋朝社会风貌时，可引导学生穿越时空，以一个宋代人的身份，谈一谈自己的衣食住行，介绍当时有哪些习俗;在讲抗日战争历史时，可利用图片、音频、视频等方式把学生们带回到70多年前，从而营造出一种身临其境的紧张氛围，激发孩子们的爱国热情。
通过这些鲜活的呈现方式，增强课堂教学的知识性和趣味性，最终使课堂妙趣横生、激情四溢、充满活力，达到皆大欢喜、印象深刻的效果。
二、一堂好历史课应该是知识跨界的综合课魏勇老师说过：好课堂要跨界。
一个好历史教师，不能就历史讲历史，而应该博学多才，在课堂上适当跨界，运用地理知识来讲历史，运用政治知识来讲历史，运用文学知识来讲历史，运用军事知识来讲历史，这样不仅可以增强学生新奇感，增添教学的趣味性，还可以扩大学生的知识面，帮助学生更深刻地理解新知识，并做到融会贯通。
关于一堂好的历史课的思考
关于一堂好的历史课的思考一堂好的历史课应该是一堂富有启发性和互动性的课程。
历史课的目的是通过对过去事件的研究和理解，帮助学生认识到历史对现在社会的影响，培养学生批判性思维和终身学习的能力。
一堂好的历史课应该能够引发学生的兴趣和好奇心。
历史课的内容广泛且多样，但对学生来说，往往是陌生和乏味的。
教师需要通过生动有趣的教学方法和讲述方式来吸引学生的注意力。
教师可以通过讲述历史故事、展示历史影片和图片，或者进行历史角色扮演活动等方式来激发学生对历史的兴趣。
通过这种方式，学生可以更加主动地参与到课堂中，从而更好地理解和记忆历史的内容。
一堂好的历史课应该能够培养学生的批判性思维和分析能力。
历史不仅是一堆事实和事件的堆积，更重要的是学生能够从中学会如何进行思考和分析。
教师在历史课上应该引导学生思考为什么某个事件发生了，它对当时社会的影响是什么，以及它对现在的意义是什么等问题。
通过对这些问题的思考和讨论，学生可以更好地理解历史事件的复杂性和多样性，并培养他们的批判性思维和思辨能力。
一堂好的历史课还应该通过与现实社会的联系，使学生能够将历史知识应用到现实生活中。
历史不仅仅是过去的事情，它在当今社会仍然起着重要的作用。
教师应该与学生一起讨论历史和现实社会的联系，例如通过对历史事件和当前社会问题的对比和分析，使学生认识到历史对现在社会的影响和启示。
通过这种方式，学生可以更加深入地理解历史的意义和价值，以及历史对我们的生活和未来的重要性。
一堂好的历史课还应该注重学生的参与和互动。
历史课不应该只是教师的讲述，而是学生的学习和思考过程。
教师应该鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，并提供机会让学生交流和分享自己的观点和想法。
通过互动的方式，学生可以更好地理解和掌握历史的知识，同时也能够培养他们的合作和沟通能力。
一堂好的历史课应该是一堂能够引发学生兴趣，培养学生批判性思维和分析能力，将历史知识与现实社会联系起来，并注重学生的参与和互动的课程。
上好一堂优质历史课的关键
上好一堂优质历史课的关键历史课作为一门重要的学科，是培养学生综合素质和思维能力的重要途径。
好的历史课可以激发学生的学习兴趣，促进他们对历史知识的深入理解和思考。
下面将探讨上好一堂优质历史课的关键。
1. 知识准备：上好一堂历史课的第一步是教师对所教授的历史知识的充分准备。
教师应该针对教学内容进行详细的研究，了解相关历史事件、人物和背景知识。
只有通过充分的知识准备，教师才能够准确地传授给学生，避免因知识不准确或不全面而引发误导。
2. 激发学生兴趣：学生对历史常常持有负面情绪，认为历史知识无用或无聊。
因此，在上好一堂历史课中，教师应采取措施来激发学生的学习兴趣。
可以通过引发学生的好奇心、使用多媒体辅助教学、讲述历史故事等方式，吸引学生的注意力并培养他们对历史的兴趣。
3. 启发学生思考：历史课不仅仅是记忆与复述，更重要的是启发学生思考。
通过提出问题、让学生发表自己的见解、进行小组讨论等方式，激发学生的思维能力。
历史课应该培养学生的独立思考和批判思维能力，让他们学会从多个角度去看待历史事件，形成自己的判断和观点。
4. 创设情境：历史课可以通过创设情境来提升学生的学习效果。
通过模拟历史人物的对话、扮演历史事件的参与者等方式，将学生带入历史场景中，更好地理解历史背景、情节和发展过程。
创设情境可以让学生身临其境，加深对历史事件的印象和理解。
5. 引入多样化教学资源：为了提升历史课的质量，教师应该引入多样化的教学资源。
可以通过运用视频、图片、实物等教具，使历史课更加生动有趣。
此外，教师还可以利用互联网资源，引入一些历史文献、照片等，丰富学生对历史的认识，提供更多的学习资料。
6. 确立教学目标：在上好一堂历史课的过程中，教师需要明确教学目标。
通过规定学生应该掌握的知识点和能力要求，教师可以更好地组织教学内容，并合理安排上课时间。
同时，明确的教学目标也可以帮助学生更加明确学习的方向，提高学习的效果。
7. 激发学生的参与：无论教师如何精心准备和设计，如果学生不能积极参与，上好一堂历史课也就无从谈起。
如何上好一堂历史课
如何上好一堂历史课摘要：随着时代的发展社会的进步,对教师的要求已经不仅仅是传授知识和解答疑惑那么简单了。
21世纪对学生的要求是全面发展.教师也应与时俱进，进行全方位的角色转换。
由填鸭式的教学转变为以学生学为主，并注重课堂的趣味性和时效性的高效课堂，是摆在每一个任课教师面前的难题。
关键词：教学效果、授课新奇教学资源正文：作为一名参加工作不久的历史教师，如何做一名让学生喜欢的历史老师一直是我最大的心愿，而只有让历史课生动有趣，才能做到让学生爱听爱学,进而喜欢授课的教师，经过一段时间的教学实践,我总结要做到如下几点。
一要想上好课,必须备好课，备课要多思考，广泛阅读，才能提高教学效果。
（一)备学生，针对学生的具体情况，将学生分为成绩较好的，中等的以及较差的,在备课上突出针对性，让优等生能提高，中等生能吃饱,差等生能跟上。
（二)备教材，历史教科书是我们学习历史的最佳材料，每节课我们应该认真钻研教材，分析教材，要充分利用教学参考书以及各种教学资料和设备，要认真研究新课标要求,因为它明确了每节课的教学内容、重点、难点。
它是指导性文件，教学必须依照课标进行.重点是一节课的核心，关键要通过在历史上的地位，在教材中的地位，在本课中的地位来分析重点。
通过补充教材充实重点，利用细节活化重点,设计问题、探究问题要有质量，体现重点,组织活动围绕重点，突破难点,才能使学生更好的掌握历史事实.(三）备课要有趣味,由于现在的历史教材内容较为简略，有些内容或被删除或是蜻蜓点水似的一笔带过。
例如七年级下册的第二课,大部分学生在预习之后,只知道有唐太宗和武则天这个人以及其措施,而对于俩人的历史地位，以及那个时代的历史却缺乏兴趣，并且学生觉得索然无味，所以在备课过程中,应当穿插有关唐太宗和武则天的小故事 ,让学生在轻松环境中学习知识.二、课堂要有情趣孔子说：“好知者不如善知者，善知者不如乐知者。
”要让学生保持“乐知者”的角色，课堂必须创新,灵活且有情趣。
浅谈如何上好一堂历史课
浅谈如何上好一堂历史课发表时间：2016-03-30T10:00:04.330Z 来源：《教育学文摘》2016年1月总第180期作者：王菁[导读] 山东省牟平第一中学中学历史教育理论，离不开三大基本的理论：课程论、教学论和史学理论。
山东省牟平第一中学264100一直以来，自己都在思考一个问题，到底什么样的历史课才算一堂“好课”？每当看到学生对自己精心备课的内容不感兴趣时，每当讲过的知识，学生却没能掌握时，心中的困惑就越发强烈。
下面，我将从自己的教学实践出发，浅谈如何上好一堂历史课。
一、理论做指导中学历史教育理论，离不开三大基本的理论：课程论、教学论和史学理论。
简单来说，这些理论告诉我们“教什么”、“怎样教”和“持什么观念去教”。
从教的最初几年，自己对教学理论的关注度很少，甚至是忽视。
总感觉教学理论都是空洞的、乏味的，不如节省下时间多用在备课上。
慢慢地才发现，想要上好一堂课，必须要有教学理论做指导。
虽然自己有很多实践经验和体会，但许多好的做法是知其然而不知其所以然，而且很零散，难以指导以后的教学。
这个时候，再学习教学理论，就会有恍然大悟的感觉，对自己的教学水平会有很大的提升。
二、知识做支撑有了理论的指引，还离不开学科知识的支撑。
尤其是对历史学科来说，一方面由于篇幅的原因，课本上对历史事件的介绍只有只言片语，不能让学生对历史事件有深入的了解；另一方面，课本上的材料虽然具有代表性，但大多都是些众所周知的材料，不能引起学生的兴趣。
这时，如果历史老师能够在课堂上旁征博引，学生的兴趣就会大增，课堂气氛也会很活跃。
三、情感做辅助虽然历史三维教学目标中有“情感态度价值观”目标，但现在历史课堂中普遍存在着“重知轻情”的现象，一方面是由于考试方式的局限性，不注重学生情感态度的考察，另一方面许多教师不善于情感表达，表达不当，反而会让人觉得无病呻吟。
但是，思想因情感而启智，一堂生动而富有感情的历史课，定会让学生“身临其境”地感悟历史，也会有助于学生在理解的基础上加强对基础知识的掌握。
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怎样上好一堂生动的历史课
赵河中学唐来贵
一堂成功的历史课，应该是课文内容和教学方法的统一，是历史知识教学与能力培养的结合。
第一、历史课堂教学要注重关联，讲清发展，突出结构，理清条理。
历史是过去的现实，现实是历史的发展。
在课堂上，教师除了讲清块状的知识点外，还要注意纵向（或横向）的联系，突出关联，讲出“发展”来。
所谓关联，应该有三个方面：1.两堂历史课之间的关联。
2.一堂课历史知识的内在联系。
3.历史与现实的关联。
前两点教参上多有说明，而后一种联系，教师一般不够重视。
如目前国内外重大新闻、古今中外科学文化知识等，都可作为联系课文的好材料。
如《第一次世界大战》一章，课文中提到的首次用于战争的简陋的飞机、笨拙的坦克、远程大炮等武器，教学时可联系现在先进的水陆两用坦克、隐形飞机、海湾战争中的“飞毛腿”和“爱国者”导弹。
教师略加讲解，学生即可饶有兴趣地了解到武器发展的粗略历史，明白现代技术的巨大进步给未来战争带来的残酷性。
第二，要有较好的课堂检测形式。
不少历史课缺乏检测，即使检测，也是一背了事。
事实上，好的课堂检测对课堂教学有补充、深化作用。
在实践中，我者尝试了两种形式的检测：一种是巧妙利用板书，检测基础知识。
在板书时，教师可对简单而学起来又易错的地方，以填空题的形式列出，让学生练习。
另一种是设问答疑方式。
可以采用教师提问题让学生解答，或学生提问题让教师解答的方式进行。
第三、历史教学要突出形象性与情感性特点。
初中教师面对的是12～16岁的青少年。
历史课堂上，他们愿意听、乐于记形象性强的人物事迹和故事。
教师授课时就应紧紧抓住这一特点，因势利导。
讲历史事件，要力求渲染气氛，要讲得有声有色，要把简单枯燥的文字变成生动具体的场面；讲历史人物，则应突出人物鲜明而富有特色的个性，使人物形象栩栩如生，鲜明、突出。
如讲《火烧圆明园》一节，可这样叙述：“侵略者焚烧圆明园的大火，延续了三天。
黑色的云团长达50多公里，久久不散，飘荡在整个北京上空。
大大小小的灰星落满了大街小巷，到处是一片天昏地暗，就像发生了日食一样……圆明园，这座被称为…万园之园‟的艺术杰作，这座中国历史上最宏伟、最精美的皇家园林，就这样被这群野蛮的侵略者烧毁了。
”这里，有对具体情景的描述，有对精美无比的圆明园被烧毁的叹惜，更有对侵略强盗野蛮行径的控诉。
像这样有声有色的叙述，学生怎能不受到强烈的感染呢？。