注重课后实践,发挥思品德育功能

注重课后实践，发挥思品德育功能
发表时间：2017-01-10T16:48:02.633Z 来源：《教育学文摘》2017年1月总第215期作者：王云芝
[导读] 使课后作业真正成为培养学生思想品德的载体，成为学生自主生成德育、提高德育实效的重要渠道。

山东省昌邑市育秀学校261300
“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”，思想品德课标积极倡导学生在“做”中“学”。

课堂上，教师无论设计什么类型的实践性活动，要么模仿，要么想象，学生是跑不出那个教室的，实践活动是有局限性的。

我们只有在课后拓展中，把第一课堂延伸到第二课堂，在教室以外的广阔天地里设计实践活动，才能升华课本上所学到的理论知识，使课后作业真正成为培养学生思想品德的载体，成为学生自主生成德育、提高德育实效的重要渠道。

一、课后作业要做到知识与技能的结合
知识与技能型的实践性作业可使学生通过亲身实践，在实践中建构知识，从而强化教学中的知识目标，培养学生正确的世界观、人生观、价值观。

例如，我在学习《充满生机和活力的基本经济制度》时，课堂学习了现阶段我国的经济成分有哪些？哪些属于公有制经济，哪些属于非公有制经济以及公有制经济和非公有制经济的作用。

在课后拓展中，我设计了如下作业：随着黄河三角洲高效生态经济区发展上升为国家战略，山东半岛蓝色经济区，胶东半岛高端产业聚集区的规划建设为昌邑带来了千载难逢的战略机遇。

目前昌邑市北部沿海落户的企业有68家，总投资165个亿，渤海湾畔的昌北宛如一条腾空的海龙，点缀其中的13个投资过亿元、甚至数十亿元的大项目，则如同他吐出的颗颗璀璨明珠，为沿海开发照亮了发展之路。

请你通过查阅、调查、走访等形式，了解几家大型企业，能够说出他们是属于什么经济形式的企业？每年的总产值和上交利润是多少？在昌邑经济发展中起了怎样的作用？
这一作业的设计，一方面培养了学生动口、动手、动脑的能力，提高了进行社会调查的实践能力，帮助学生正确地理解社会主义基本经济制度，体会到社会主义制度的优越性，增强了教学的时效性。

另一方面，宣传了家乡的变化与经济发展的好形势，还有助于培养学生热爱家乡，将来为建设家乡而努力学习的思想感情。

二、课后作业要做到能力与创新的结合
能力与创新型的实践性作业是针对现实社会中存在的实际问题而设计的，这个问题的答案不是教师预设的，而是学生在实践性作业中思考、分析得出来的，是学生能力的行为结果。

在作业的形式上，可以是学生个人完成，也可以由小组合作完成。

例如：在学习法律知识时，我布置以下课后作业：手机泛黄已对青少年健康成长造成严重危害，针对手机泛黄，国家相关部门决定在全国范围内开展整治网络色情专项治理活动。

1.你将采取什么方式调查本校学生的手机泛黄情况？2.如果让你办一期“培养高雅生活情趣，抵制黄色诱惑”的黑板报，你将如何设计你的版面？在学习“服务社会，热心公益”时，我课后以玉树地震为背景材料，设计了“假如请你组织本校开展为灾区募捐的活动，你认为应做好哪些具体工作？”的课后作业。

这样的作业，虽然增加了难度与广度，是对课本知识的升华与运用，但是能够调动起学生学习的积极性，使他们能够更多的参与实践、理性思考，同时，很多良好的思想品德在他们的实践中潜移默化地成为自身的道德品行。

三、课后作业要做到情感与态度的结合
情感与态度是从体验中表现出来的，为此在作业的设计中要重视学生亲身的体验与感受，力求在学生的内心深处燃烧。

在学习《让爱驻我家》一课后，我给同学们布置了这样的作业：回家给父母做一件力所能及的事，如帮妈妈洗脚、做饭，陪父母聊天、讲笑话等等，完成后让父母写一段评语。

由于初中的孩子逆反心理强，极易与父母之间产生矛盾、隔阂。

为父母做事或陪父母聊天，孩子能体会到父母的辛苦，父母也会因为孩子的懂事而感到欣慰，这样就可以增进亲子感情，推动家长与学生进入良性的关系状态，同时也丰富了学生对现实生活的理解与感受，学会感恩。

四、课后作业要符合个性心理特征
每个学生由于家庭环境、受教育状况等方面的差异，会形成各自不同的个性心理品质。

加上各种利益关系、价值观念纷繁复杂，更使学生的心理受到一些不健康因素的影响。

个性心理型的实践性作业就是在通过实践活动，帮助学生克服心理障碍，完善心理品质。

几年来，我一直坚持一边精深研究课堂教学改革，一边研究如何设计课后作业，取得了显著的成效。

课后作业的精深设计，不仅使课堂变的鲜活、丰满、深刻，有实效，学生的学习积极性也明显提高。

我也在实践活动中教会了学生如何勇敢面对困难和挫折，如何磨练意志、陶冶情操；学会了明辨是非，为人正直，珍爱生命，感恩社会；怎样对待他人、对社会负责；培养了参与意识、竞争意识和合作精神……使学生在第一课堂上所接受的思想观念、政治准则和道德规范转化为实际的行动。

五、作业的布置应注意以下几点
1.作业不能千篇一律，要有层次性。

以学生为本，针对不同类型的学生设计不同形式的主题作业，有利于展示学生的个性特征和培养创造精神。

2.作业的布置要考虑到可操作性。

实践性作业不追求高、难题目，要易于操作，易于实践。

同时还要立足于生活，关注社会生活中的热点，关注学生身边的生活，不可脱离实际。

3.实践性作业不能枯燥、机械的重复。

教师要运用丰富多彩的开展学习和思考，多角度、多方位的感知知识，获取知识，改变文本作业的单一形式，将听、说、读、写与游戏、绘画、调查、采访、制作、采访等学生喜闻乐见的形式巧妙融合，让学生生气盎然地完成实践任务。

4.实现思品课的德育功能，是一项长期、艰苦、细致、反复的工作。

需要教师具有“愚公移山”的精神和“滴水穿石”的功夫，不能存在一次就成功的幻想，要做好“循序渐进”的准备。