对于如何制定精准教学目标策略的实践与收获-王俊路

对于如何制定精准教学目标策略的实践与收获

王俊路课堂教学目标是对教师通过课堂教学之后将能做什么的一种具体、明确的表述。对教学过程而言，教学目标又起着支配和指导的作用，同时也是教师进行课堂教学设计的基本依据。固如何清晰、准确的确定课堂的教学目标是我们必备的职业技能。

记得刚参加工作的时候，还不知道有教案这个东西，更不知道教学目标是干什么的。后来只知道需要分三部分去完成教学目标的设计。有了一些教学经验后，我慢慢发觉教学目标的重要性。起初，我浮浅的认为：教学目标无非就是教师上一节课将要达到什么目的。后来在新授课后，总是发觉目标达成的难度很大。看来教学目标不单单是教师单方面想要达成的目的。

通过学习资料和对课标的研读，才知道教学目标并不是单单站在教师的角度上设定的。它的设定应对教学对象、教学原则、学习策略等进行探讨，并对相关学习理论有一定的了解。然而，数学教参中已较为详细地列出了完整的单元内容和单元教学目标，而对探讨课时教学目标不太重视，而我又缺乏分析教学目标的意识和能力，进而造成对教学目标实际不当的问题出现。

例如，四年级《除数是整十数的笔算除法》一课，起初，由于教过一遍这节课，便只是又看了看教材，便盲目的把教学目标设计为：1、引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置。2、使学生会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的习惯。3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。

然而，从教材的定位上我们可以知道，除法运算是小学数学数与代数这一学习领域重要的学习内容，掌握除法的计算方法是小学生必须掌握的基本技能之一。整数除法的教学内容分三个阶段进行学习：第一阶段是二年级下学期学《除法的初步认识》，目的是让学生会用乘法口诀求商；第二阶段是三年级学习《有余数的除法》和《除数是一位数的除法》，目的是让学生掌握笔算除法的基本方法；第三阶段在四年级上学期《除数是两位数的除法》，是除法运算的进一步学习。

除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习整数乘法，同时熟练掌握除数是一位数的笔算除法的基础上进行教学的，学好这部分内容也为以后学习小数除法奠定了扎实的知识基础。同时，《除数是整十数的笔算除法》是在除数是一位数的笔算除法和第一课时除数是整十数的口算除法的基础上进行教学的。这一教学内容的核心是理解算理、掌握算法。

基于对教材的分析，课前我通过两道题对学生的知识与能力基础进行了调研，测试后，我可喜的看到学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法。最重要的是能够自主借助小棒图圈画来理解算理。通过对新知识的前测分析，其中很明显，写错商的位置错误率最高。这说明学生对算理，尤其是如何确定商的位置不明确。

根据课标要求，结合对教材和学情的分析，我将教学目标调整为：1、理解除数是整十数的笔算除法的算理，会正确书写商的位置，并提炼出除数是整十数的笔算除法的计算方法。2、在探究算理的活动中，学生主动运用迁移、类比和数形结合的思想方法理解算理、掌握算法，培养类推和合作交流的能力。3、在数学活动中，感受除法在生活中的广泛应用，激发学生学习数学的兴趣。

基于各类思考，我把本节课的教学环节根据修改后的教学目标进行了相应的调整。最终，通过创设情境、探究实践和形成能力三个环节实施课堂教学。课后，效果明显，并逐步达成教学目标的要求。

教学目标是对教学活动结果的预设,是整个教学过程的准绳。它是根据教学内容、课程标准以及学生实际制定的，是备课和上课首先要明确的问题，因为它决定着一节课的教学内容、教学方法以及教学的形式组织，起着导向作用。

通过专家、师傅和老师们的引领，以及这几年的自己对教学经验的浮浅认识和积累，让我坚定：有效的教学必须先具备有效的教学目标。今后在实际教学中，尤其是我们青年教师在教学时，绝对不能盲目拟订教学目标，应在充分钻研教材的基础上，根据教学内容与学生的特点（有必要时还要设计有效的前侧，毕竟学生掌握知识的程度教师是没法看出来的），制订切实可行的教学目标，使教学目标具有可测性、科学性、准确性、可行性、系统性。

以上，是我就如何精准教学目标策略的一些实践与收获。