《语言的魅力》说课稿5

语言的魅力

1 、《语言的魅力》是语文s版四年级下学期第六单元的第二篇精读课文，由于本单元的重点训练是抓住文中重点段落、语句理解课文中所给予的深刻道理，使学生在学习语文知识的同时，让他们在潜移默化中学习如何做人。

2 、这篇精读课文是一篇打动人心的好文章。课文讲述的是在繁华大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写着“我什么也看不见！”但是没有人帮助他。法国著名诗人让彼浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是”几个字，组成了“春天到了，可是我什么也看不见！”这打动人心富有诗意的语句，使巴黎街头的行人变了，他们从开始对老人的冷漠无情，到后来的热情相助，让老人从心底显出了喜悦之情，感受到了爱的力量。从故事中，我们可以深切体会到语言魅力的情感力量。

知识目标：

（1、理解课文内容，感受语言文字的魅力，增强对语文的学习兴趣。

（2、明白语言运用的恰当，就会具有非凡的感染力。

（3、教育学生关心帮助他人的思想教育。

情感目标：

（1、理解课文中的重点语句。体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。

（2、有感情的朗读课文。启发学生体会有魅力的语言的好处。自制提示牌语。

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教学重难点

体会“春天到了，可是我什么也看不见”的魅力所在

利用电教手段，创设情景。通过语言进行联想、想象，理解课文的内容。教学是科学，也是艺术。罗丹说过：“艺术就是情感”。教育离不开爱，教学情为先。我充分利用电教手段，把学生带入美丽的春景之中，调动学生对春天的喜爱之情。然后一个大转折引出，可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不见，利用课件出现的这两幅图画的巨大反差，强烈对比，使学生的情感产生共鸣，将他们的情融为一体，学生身临其境，感受深刻。利用这种情境教学法，学生对这句话产生的巨大作用就容易理解了。这样既突出了重点，又突破了难点，同时还能启迪思维，发展想象，陶冶情操，对开发学生非智力因素等方面有独到的作用。

1. 自主学习法。

2.合作学习法。

在教学中，我主要渗透了以上两种学法的指导。通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、想等去实现，培养学生自主学习的能力。并根据阅读教学的特点，坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。把课堂这广阔的舞台还给学生，提高学生素质，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三主原则，激发学生的学习兴趣，从而更能体会语言文字的魅力。

1 、在激情中导入新课

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2 、出示课件看清读文要求，将课文自由地细读一遍，找出课文中哪六个字最有魅力？请把它画出来.学生回答，教师出示课件（春天到了，可是）让学生再读后想想春天的美景。

3 、借电脑课件突破重难点在学生想想之后，出示一幅春天美景的画面，并配以悠扬的音乐，使学生陶醉在那美丽的景色之中，这时课件一个大转折出现盲老人衣衫褴褛地站在巴黎的街头乞讨的样子，周围的世界是漆黑一片，与刚才的情景出现强烈的对比，使学生产生共鸣。

4、紧抓思维设计问题（感悟其义）：

（1、当人们看到“春天到了”，想到 ------- 心情 ---------- ？

（2、而当人们看到盲老人衣衫褴褛地站在巴黎的街头乞讨，牌子上写着“我什么也看不见”，想到 ------- 心情 ---------- ，于是对老人产生了 ---------- ？行人又是如何？

5 、而当诗人出现以后，悄悄写在木牌上的六个字又出现了什么样的效果呢？这样，让学生在对比中体会变与不变的反差，进一步显示出这六个字的魅力之所在。

6、借用六个字的反差魅力的出现，师生互动，用采访的形式让学生再一次体会语言魅力的好处，检查学生对课文的自悟情况。

( 设计意图：培养学生的口语交际能力和表达能力，引导学生进入角色，学生的情感紧紧地被这句话所打动，激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，从而深化学生对课文实用文档

的理解，教师当记者，学生感悟说，体现了以学生发展为主的宗旨。 )

7 、学以致用，向诗人学习。教师用课件给出一定范围，让学生自己去仿说、自己去创设提示牌，如：在水塘边、草坪里……

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