论地方本科院校的错位发展_10904

论地方本科院校的错位发展

［摘要］错位发展的基本内涵是指一种差异化战略与合理定位战略。地方本科院校的错位发展缘于外部社会环境对大学新的要求，同时也是为了克服院校本身的运行困难；而高等教育政策环境、院校本身的现实条件和大学的分类框架等则在某种程度上预示着错位发展的可能性。错位发展的实现过程涉及制订战略规划、改革人才培养方案、加强内部治理、开展院校研究等步骤和环节。

［关键词］地方本科院校；错位发展；差异化；合理定位

地方本科院校的兴起正在引起中国高等教育格局的变化。地方本科院校的一个显著特点就是地方性。一方面它隶属于地方政府管辖，另一方面又与地方的经济、社会、文化生活有着千丝万缕的联系。同时这种地方性也意味着它往往座落在一些中小城市，因此可以充分开掘和利用一些地方性的教育资源。但是，区位与地理位置上的劣势也是影响其发展的一个重要原因。地方本科院校的发展问题正在引起高等教育研究者们的广泛关注，与此同时，地方本科院校本身也在探索适切的发展道路，错位发展即是其中的一种发展选择。

一、错位发展的内涵

错位发展已经成为了一个被广泛使用的术语，但是不管在何种领域中出现，其基本含义是一致的，就是行为主体根据自身的条件，有意识地选择一种与众不同的方式和路径来谋求发展。错位发展体现了一种求异思维和差异化战略，其目的就是为了摆脱困境或培育优势。例如在市场营销领域中，错位发展是指商业网点在市场细分与细化的前提下，依据各商业网点的实力和特点，找到各自的市场定位，瞄准和锁定各自的消费群体，从而在商品结构、经营策略、服务方式上加强针对性和适用性，满足消费群体的不同需求。错位发展作为一种发展的理念具有稳定性，而作为这一理念指导下的具体的发展路径选择则是多样的，每所学校都有自己特有的发展路径和策略。对地方本科院校这一类院校来说，其错位发展当然是相对其它类型的本科院校而言；对某一所具体的地方本科院校来说，其错位发展又是相对于其它地方本科院校而言。地方本科院校的错位发展的基本内涵包括相互联系的两个方面：第一是通过合理定位来明确自己在整个大学体系中的地位，以及与地位相应的使命与责任。这主要是针对整个地方本科院校而言的。第二是通过优势彰显和特色培养来实现差异化，并用差异化来对抗整体化。这主要是针对某所具体的地方本科院校而言的。

合理定位需要放在当下中国大学的整体格局中才能理解。错位发展本身并不意味着位置的丧失或位置的飘忽不定，而是意味着对位置进行重新选择与确立。重新选择和确立位置的结果就是使位置更加具有合理性。大学的合理定位问题是一个十分现实的问题，已被学术界广泛

言说和讨论。合理定位问题即是错位发展的基本内涵之一，也是实现错位发展的前提条件。众所周知，大学具有一种组织上的趋同性，也就是说大学内部的组织结构是基本一致的。这种趋同性往往导致大学定位上的相互重叠又相互攀比，进而导致定位的趋同性。定位趋同的结果就是学校个性的消失。地方本科院校的合理定位就是要解决因为定位不明或定位趋同所导致的发展困惑问题。

所谓差异化就是彰显自己的特色和优势。用差异性来对抗整体化是一种颇具后现代意味的思维方式。当然，地方本科院校对差异化的追求同样只有放在目前中国大学的整体格局中才能理解。大学之间是存在竞争的，每所大学都试图从整体上或在某些方面超越其它大学，从而获得和提高自己的社会声望。在中国大学之林中，地方本科院校相对来说是一个弱势群体，一方面由于缺乏深厚的历史积淀而显得底蕴不足，另一方面获取资源的能力又有限。这自然会导致其竞争力的薄弱。对差异化的追求可以看作是一种竞争的技巧和策略，一种通过充分发掘和培育自己的优势和特色来提高竞争力的策略。差异化意味着对机械模仿和盲目追赶的拒绝，其它的一些高层次、高声望的大学不再是模仿与追赶的对象，相反，地方本科院校可以凭借自己的优势与特色来与之对话。

二、错位发展的必要性

地方本科院校为什么要走错位发展的道路是有着多方面原因的，而这些原因可以从外部社会环境和内部运行状况来说明。

首先，从目前的外部社会环境来看，随着知识经济时代的到来和科学技术的快速发展，人类进入了一个瞬息万变的知识社会。一方面人类生活不断地知识化与技术化，另一方面人类生活又面临着许多新的困惑。事实上，高等教育已经全方位地卷入了现代生活，大学已经完成了从“象牙塔”向“服务站”的转变。正如美国著名的高等教育学家布鲁贝克所指出的，“如果没有学院和大学，那么，想理解我们复杂社会的问题就几乎不可能，更不用说解决问题了。过去根据经验就可以解决的政府、企业、农业、劳动、原料、国际关系、教育、卫生等等问题，现在则需要极其深奥的知识才能解决。而获得解决这些问题所需要的知识和人才的最好的场所是高等学府”[1]。高等教育一旦介入现代生活、直面社会问题的时候，就会发现社会问题是纷繁复杂的。这种复杂的局面需要高等教育提供多样化的学术资源与人力资源。可以设想，当大学以同一种模式来运行和发展的时候，当大量的大学都在重复定位的时候，当地方性大学都以研究型大学为模仿对象并试图赶超它们的时候，整个国家的大学体系就有可能趋同化。趋同化的高等教育无法提供多样化的人力资源，因而导致大学因为难以满足社会的需要而丧失某种合理性。

其次，从内部的运行状况来看，地方本科院校由于走在一条模仿型与追赶型的发展道路上，在一定程度上导致其发展艰难、运行失调。大部分的地方本科院校是由一些地方政府和行业兴办的专科学院经过合并等手段升格而成的，并且不由自主地卷入到了高等教育大众化的

浪潮中。由于缺乏错位发展的眼光与思路，采取趋同化与盲目跟进的战略，大部地方本科院校在中国大学之林中处于一种随波逐流的状态或被遗忘的状态。与此同时，它在与其它处于强势地位的大学的竞争中耗费了大量的资源，而效果甚微，错失了许多发展的机会。这种基于趋同性发展战略而进行的模仿与追赶行为，必然会涉及到大学内部运行机制的异变。这有很多具体表现，例如地方本科院校的生源质量是相对较低的，这一点从高考录取分数线可以看出，而在制订人才培养方案时，又片面地强调理论性与研究性，定位于培养学术型人才；在资源相对贫乏的情况下，又模仿发达地区的大学来进行校园的硬件建设，或模仿研究型大学来创办高起点的研究平台；在学校起点较低且科研平台相对薄弱的情况下，争相引进高层次人才和高声望的科学家；在学校的共享价值观没有完全建立起来的时候，学校精神还处于孕育阶段的时候，从其它大学移植一些价值观与精神文化来规约学校成员，等等。为了使院校本身处于一种良好而有序的运行状态，必须摆脱那种为了实现趋同化而不惜代价的模仿与追赶行为。只有在合理定位的前提下找到一条适切的发展进路，才有可能在此基础上建构一套运行良好的内部运行与治理机制。

三、错位发展的可能性

地方本科院校应当走错位发展的道路，这一命题的合理性仍然需要从可能性的侧面来阐明。很显然，地方本科院校如果丧失了错位发展的可能性，或这种可能性很小，那么错位发展就会成为一场不切实际的空想。事实上，一些地方本科院校正走在一条错位发展的道路上，并且经过这种错位发展开拓了一个新的发展空间。这在事实上证明了地方本科院校的错位发展是可能的。以下从三个方面来进一步分析这种可能性。

首先，国家的高等教育政策是鼓励和允许地方本科院校选择自己的发展道路。近年来，政府与大学的关系正在从一种控制与支配关系逐步变成一种合作伙伴关系，大学办学自主权正在逐步增大。当大学的办学自主权增大的时候，高校有权决定自己的战略目标，选择某种切合实际的发展策略。从目前的情况来看，学校特色正在成为一个热点问题，这是与国家积极的政策导向分不开的。国家本科教学水平评估方案中，特色项目是一个重要的内容，并且明确规定，本科教学水平评估优秀的院校必须要有鲜明的特色，而良好的院校也必须要有特色项目。这样一来，国家本科教学水平评估本身就成了一种对学校特色的认可形式，国家试图通过这样一种方式来促进学校特色的形成和发展。在这样一种语境下，培育和提炼特色就成了各个本科院校发展过程中不可忽视的重要方面。特色问题很显然是一个与错位发展密切相关的问题。特色的凝炼本身就是错位发展的重要表征，而错位发展也必然会关注特色的形成。总之，大学办学自主权的增大，加上国家对本科人才培养特色的鼓励，这在一定程度上推动了地方本科院校的错位发展。