初高中生物衔接课件

三—3、显微镜相关知识的增补延伸（四）
④放大倍数与物像数目：
Ⅰ、物像在视野内呈一行排列 时， 视野内所观察到的物像 数目与放大倍数成反比。即 由2n×放大到4n×时观察到 的物像数目为： 8×1/4=2
三—3、显微镜相关知识的增补延伸（五）
④放大倍数与物像数目：
Ⅱ、物像均匀充满整个视野时， 视野内所观察到的物像数目与放 大倍数的平方成反比。即由n× 放大到2n×时观察到的物像数
初 高 中 细 胞 结 构 图 对 比
初中生物试题与高中生物试题对比：
例1、初中生物试题：
1、植物细胞有但是动物细胞没有的 结构是：细胞壁、叶绿体、液泡 2、细胞膜的作用：控制物质进出 细胞核是 遗传信息库 。 3、西瓜之所以甘甜可口，是因为 液泡 中有 细胞液
4、细胞中的能量转换器是 叶绿体 和 线粒体 。 5.叶绿体将光能 转化成化学能 ，储存在它所制造的 有机物中。 6.无论植物还是动物细胞中都有 线粒体。
图 ：
——初高中生物教材编写体系比较：
高
中
生
物
教
材
编
写
体
例
三、与高中衔接的初中知识的拓展与延伸
1、初高中生物内容的删减与延伸：
（1）高中生物新教材删去了初中学过的：人体 内食物的消化、营养物质的吸收、气体的交换、 卵式生殖等内容。达尔文自然选择学说等内容。
（2）高中生物教材在细胞的结构和功能、生物 的新陈代谢、光合作用和呼吸作用、生物与环境 等方面也均在原有的初中基础上加以完善和加深。 （比如例题下）
❖ ②成像：显微镜成的是倒像：
❖ Ⅰ、玻片标本中被观察的是实际物体。 ❖ Ⅱ、视野中观察到的是倒像。 ❖ Ⅲ、视野中的所看到的像与实际物体是左右倒置、
上下倒置的，即将像旋转180度与实际物体一样。
Ⅳ、“b” 字母在显微镜视野中是什么样的？ A.b B.d C.q D.p
Ⅴ、显微镜视野中细胞质流动的方向是顺时针，实 际上细胞质的流动方向是？
（2）递进的课程内容 ： 图：初中生物一级主题与高中生物模块衔接点关系比例图
注：图中标号1对应相同内容标志，2对应递进内容标志，3 对应互补内容标志
二、初高中知识衔接分析
2、 初高中生物教材的分析
图 ：
——初高中生物教材编写体系比较：
初源自文库
中
生
物
教
材
编
写
体
系
：
二、初高中知识衔接分析
2、 初高中生物教材的分析
初高中生物衔接
一、高中生物学习方法指导 （二）、高中生物学习方法和步骤：
1、 掌握规律 2、观察比较 3、综合归纳
4、灵活运用 5、掌握好的记忆方法
6、形成良好的学习常规。
二、初高中知识衔接分析
1、初高中生物课程标准的分析
（1）相似的设计思路： （2）递进的课程内容 ：
二、初高中知识衔接分析
三—3、显微镜相关知识的增补延伸（一）
• ①正确区分目镜和物镜：
• 目镜（1、2、3）安放在镜筒上，无螺纹；目镜越长放大 倍数越小。(目镜的长度与放大倍数成反比)
• 物镜（4、5、6）安在转换器上，有螺纹；物镜越长放大 倍数越大，(物镜的长度与放大倍数成正比 )离载物台的距 离越近。
三—3显微镜相关知识的增补延伸（二）
例2： 高中生物试题
右图是某种生物的细胞结 构示意图，请据图回答：
(1)此图是在_电__子__显__微__镜____ 下看到的，与图中[1]的形成 有关的结构是 [ 2]__高__尔__基__体___。
(2)非生物界的物质和能量通过图中[ 9叶]_绿__体____的生理活动后,才
能进入生物界。
(3)对细胞各种生理活动起催化作用的物质是在[12]__核__糖__体__处合
强调：①细菌是一种生物，凡菌字前带有“杆”“球”“螺旋”的都是
细菌类。
酵母菌、霉菌
②带菌字的不一定都是细菌类，如：
等他们都属于真菌。
③病寄毒生没生有活细胞病结毒构结，构不简能单独，立但生却活能，使离其开他活生体物细致胞病无。法生存，必须赢
三—2、“生命系统的结构层次”的拓展实例：
基本层次：细胞→ 组织→ 器官→ 系统→个体→ 种 群→群落→生态系统→ 生物圈
三—(3)显微镜相关知识的增补延伸（三）
❖ ③放大倍数 ❖ Ⅰ、显微镜的放大倍数等于目镜和物镜的放大倍
数的乘积。 ❖ Ⅱ、 目镜的长度与放大倍数成反比，物镜的长度
与放大倍数成正比；物镜越长，与装片之间的工 作距离就越小；物镜越短，与装片之间的工作距 离就越大。 ❖ Ⅲ、放大倍数越大，视野中看到的细胞数目越少； 放大倍数越小，视野中看到的细胞数目越多。 ❖ Ⅳ、 显微镜放大倍数是指物体的长度或宽度，并 不是其面积 或体积。
成的。 (4) 图中[8]能通过细_胞__呼__吸__
作用将
稳定的化学能
活跃的化学
______
转化成 _______
能。
（5）图中[8]与[9]相比较,氧气浓度哪处高__9_处____
三—1---(3)高中生物教学中还会出现一些在初中教 材中出现过，高中教材中没有出现但做要求的内容
细菌、真菌和病毒相关知识的延伸：
高等多细胞动物：九个层次都具备。
低等多细胞动物（腔肠动物）：细胞→ 组织→个体→ 种群→群落→生态系统→ 生物圈 无器管、系统。
单细胞生物：细胞（个体）→ 种群→群落→生态系统 → 生物圈，无组织、器官、系统。
多细胞植物：细胞→ 组织→ 器官→个体→ 种群→群 落→生态系统→ 生物圈，无系统。
目为： 16×1/2²=4
三—3、显微镜相关知识的增补延伸（六）
❖ ⑤污点的判断
在显微镜中，污点可能存在于目镜、物镜和玻片标本三 个部位。这三个结构中，可以移动的是玻片标本，可以 转动的是目镜和物镜，因此，可以利用移动法来判断污 点的位置 。
❖ Ⅰ、判断方法：移动法 ❖ Ⅱ、具体操作判断
①若移动目镜，污点随之移动，污点就在目镜上； ②若移动物镜，污点随之移动，污点就在物镜上 ；③若移动装片，污点随之移动，污点就在装片 上。
1、初高中生物课程标准的分析——（1）相似的设计思路：
图2：初中课标主题设计
二、初高中知识衔接分析
1、初高中生物课程标准的分析—（1）相似的设计思
路
图3：高中课标模块设计
二、初高中知识衔接分析
1、初高中生物课程标准的分析（1）相似的设计思路
图4：初中生物一级主题与高中生物模块衔接
二、初高中知识衔接分析 1、初高中生物课程标准的分析