初高中生物衔接(课堂PPT)
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初高中衔接生物课课件高一上学期生物人教版必修1
侧重于本质及作用机理
揭示调节过程
跬步积累，沧海拾贝， 打基础
阶段复习，查漏补缺， 提技能
模块复习，知识整合， 创辉煌
1、跬步积累，沧海拾贝，打基础
课后——饭后回味，消化
2、阶段复习，查漏补缺，提技能
艾宾浩斯遗忘曲线：这条曲线告诉人们在学习中 的遗忘是有规律的，遗忘的进程很快，并且先快后慢。 观察曲线，你会发现,学得的知识在一天后，如不抓紧 复习,就只剩下原来的25%。随着时间的推移,遗忘的 速度减慢，遗忘的数量也就减少。
3、模块复习，知识整合，创辉煌
构建完整的知识体系：
学习完一册书以后，大家要对本册教材的知识形成一个整体框架。通过不同的方式梳理使框架更合 理、更完善。常见的归纳总结图形类型有：概念图型、列表比较型、流程图型、中心辐射图形、图 文结合型等。在教学的过程中老师会带领大家一起建立，使大家更容易记忆。大家也可以自己去构 建，这样记忆会更加牢固，理解会更深刻。
章节复习胜过学期复习：长期的教学实践同样证 明：每个单元学习完后进行知识的复习、梳理，这比 整本书学完后再进行整理的效果要好的多。因此，同 学们可以借助课本的章节小节进行整理、归纳。并通 过一定量的习题训练、监测、查漏补缺，提高解决问 题的技能。
要求知识脱口而出：高中生物知识的学习中， 基础知识的掌握和运用要达到十分熟练甚至到不假思 索就能脱口而出的程度。只有这样，同学们在解决问 题的过程中才能有效地将问题的各个方面联系起来， 从而促成眼前问题的解决，获得如醍醐灌顶般的顿悟。 在学习新课前的预习阶段可以复习与本节课内容有关 的知识内容，从而促进知识点之间的联系与整合。
注意问题探讨、本节 聚焦等栏目，也要做 注意蓝色小标题，帮 助理解行文思路
对于篇幅较长的知识， 尝试以讲故事等形式理 解记忆
揭示调节过程
跬步积累，沧海拾贝， 打基础
阶段复习，查漏补缺， 提技能
模块复习，知识整合， 创辉煌
1、跬步积累，沧海拾贝，打基础
课后——饭后回味，消化
2、阶段复习，查漏补缺，提技能
艾宾浩斯遗忘曲线：这条曲线告诉人们在学习中 的遗忘是有规律的，遗忘的进程很快，并且先快后慢。 观察曲线，你会发现,学得的知识在一天后，如不抓紧 复习,就只剩下原来的25%。随着时间的推移,遗忘的 速度减慢，遗忘的数量也就减少。
3、模块复习，知识整合，创辉煌
构建完整的知识体系：
学习完一册书以后，大家要对本册教材的知识形成一个整体框架。通过不同的方式梳理使框架更合 理、更完善。常见的归纳总结图形类型有：概念图型、列表比较型、流程图型、中心辐射图形、图 文结合型等。在教学的过程中老师会带领大家一起建立，使大家更容易记忆。大家也可以自己去构 建，这样记忆会更加牢固，理解会更深刻。
章节复习胜过学期复习：长期的教学实践同样证 明：每个单元学习完后进行知识的复习、梳理，这比 整本书学完后再进行整理的效果要好的多。因此，同 学们可以借助课本的章节小节进行整理、归纳。并通 过一定量的习题训练、监测、查漏补缺，提高解决问 题的技能。
要求知识脱口而出：高中生物知识的学习中， 基础知识的掌握和运用要达到十分熟练甚至到不假思 索就能脱口而出的程度。只有这样，同学们在解决问 题的过程中才能有效地将问题的各个方面联系起来， 从而促成眼前问题的解决，获得如醍醐灌顶般的顿悟。 在学习新课前的预习阶段可以复习与本节课内容有关 的知识内容，从而促进知识点之间的联系与整合。
注意问题探讨、本节 聚焦等栏目，也要做 注意蓝色小标题，帮 助理解行文思路
对于篇幅较长的知识， 尝试以讲故事等形式理 解记忆
初高中生物知识衔接PPT课件
高中：不但要求学生要“知其 然”，
而且要“知其所以然”
4
2、初、高中生物教材的不同点
初中：以简单的生物学现象和基础的结 论为主 ，大多是单一简单问题，学生易 于接受 。 高中：揭示生物学现象的本质，往往是比
较复杂抽象的问题，学生接受难度较大。
5
3、初、高中教材中生物知识的 继承和衔接
•高中教材中对原有内容的删除 •高中教材中对初中内容的加深和
演讲人：XXXXXX
时 间：XX年XX月XX日
38
完善
•高中教材中没有出现但做要求的
初中内容
6
二、教学方法的衔接
1、教师要熟悉初、高中生物的教材和 课程标准
7
2、复习初中知识为高中教学服务
真核生物与原核生物
8
9
10
11
12
3、对初中已学过的现象在高中作深 入分析
13
3、对初中已学过的现象在高中作深入 分析
14
15
幻
幻灯 16
17
在新旧知识间架设好桥梁 —谈初高中生物知识的衔接
1
•教材和课程标准的衔接 •教学方法的衔接 •学生学法、学习习惯的衔接
2
一、教材和课程标准的衔接
• 初、高中生物教学目标及目的的差别 • 初、高中生物教材的不同点 • 初、高中教材中生物知识的继承和衔接
3
1、初、高中生物教学目标及目的的差别
初中：要求学生“知其然”为主
32
33
5、注重初中学生实验能力的培养
充分利用初中教材中的探究竟内容 尽量开展学生实验 根据本校条件开展自主探究实验
34
35
一、探究人的呼吸是否会产生二氧化碳 二、探究植物叶片的呼吸是否会产生二氧化碳 三、探究植物种子的呼吸是否会产生二氧化碳 四、探究酵母菌的呼吸是否会产生二氧化碳
而且要“知其所以然”
4
2、初、高中生物教材的不同点
初中：以简单的生物学现象和基础的结 论为主 ，大多是单一简单问题，学生易 于接受 。 高中：揭示生物学现象的本质，往往是比
较复杂抽象的问题，学生接受难度较大。
5
3、初、高中教材中生物知识的 继承和衔接
•高中教材中对原有内容的删除 •高中教材中对初中内容的加深和
演讲人：XXXXXX
时 间：XX年XX月XX日
38
完善
•高中教材中没有出现但做要求的
初中内容
6
二、教学方法的衔接
1、教师要熟悉初、高中生物的教材和 课程标准
7
2、复习初中知识为高中教学服务
真核生物与原核生物
8
9
10
11
12
3、对初中已学过的现象在高中作深 入分析
13
3、对初中已学过的现象在高中作深入 分析
14
15
幻
幻灯 16
17
在新旧知识间架设好桥梁 —谈初高中生物知识的衔接
1
•教材和课程标准的衔接 •教学方法的衔接 •学生学法、学习习惯的衔接
2
一、教材和课程标准的衔接
• 初、高中生物教学目标及目的的差别 • 初、高中生物教材的不同点 • 初、高中教材中生物知识的继承和衔接
3
1、初、高中生物教学目标及目的的差别
初中：要求学生“知其然”为主
32
33
5、注重初中学生实验能力的培养
充分利用初中教材中的探究竟内容 尽量开展学生实验 根据本校条件开展自主探究实验
34
35
一、探究人的呼吸是否会产生二氧化碳 二、探究植物叶片的呼吸是否会产生二氧化碳 三、探究植物种子的呼吸是否会产生二氧化碳 四、探究酵母菌的呼吸是否会产生二氧化碳
初高中生物衔接ppt课件
• 高中生物课程将在义务教育基础上，进一步 提高学生的生物科学素养。尤其是发展学生 的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、 技术和社会的相互关系，增强学生对自然和 社会的责任感，促进学生形成正确的世界观 和价值观。
7
自然观、世界观 振兴中华的责任感和使命感 科学精神和科学态度 参与社会决策（理解STS的关系） 热爱自然、珍爱生命 积极的生活态度和健康的生活方式
实验和生理实验 • ⑺ *制作DNA分子双螺旋结构模型和生态瓶
40
• ⑻绘制生物图 • ⑼进行人类遗传病的调查和生态调查 • ⑽参与细菌分离、观察、接种与培养、植物
组织培养和无土栽培等学习活动 • ⑾尝试米酒、腐乳、泡菜等小食品制作活动 • ⑿参与提取某种芳香油，提取血清中乳糖脱
氢酶，DNA的粗提取和鉴定，对DNA片段进 行PCR扩增等实验活动
实验课题
类别 级别
1-01 观察细胞中DNA和RNA的分布
技能 Ⅰ
1-02 检测组织中还原糖、脂肪和蛋白质 技能 Ⅰ
1-03 使用显微镜观4 观察线粒体和叶绿体
技能 Ⅰ
生物 Ⅰ
1-05 1-06 1-07
通过模拟实验研究生物膜的透性 观察植物细胞的质壁分离和复原 探究影响酶活性的因素
42
发展科学探究能力，初步学会
(1)客观地观察和描述生物现象；
(2)通过观察或从现实生活中提出与生物学相关的、可以探究
的问题；
(3)分析问题，阐明与研究该问题相关的知识；
(4)确认变量；
(5)作出假设和预期；
(6)设计可行的实验方案；
(7)实施实验方案，收集证据；
(8)利用数学的方法处理、解释数据；
60
53.9 49.6
50
7
自然观、世界观 振兴中华的责任感和使命感 科学精神和科学态度 参与社会决策（理解STS的关系） 热爱自然、珍爱生命 积极的生活态度和健康的生活方式
实验和生理实验 • ⑺ *制作DNA分子双螺旋结构模型和生态瓶
40
• ⑻绘制生物图 • ⑼进行人类遗传病的调查和生态调查 • ⑽参与细菌分离、观察、接种与培养、植物
组织培养和无土栽培等学习活动 • ⑾尝试米酒、腐乳、泡菜等小食品制作活动 • ⑿参与提取某种芳香油，提取血清中乳糖脱
氢酶，DNA的粗提取和鉴定，对DNA片段进 行PCR扩增等实验活动
实验课题
类别 级别
1-01 观察细胞中DNA和RNA的分布
技能 Ⅰ
1-02 检测组织中还原糖、脂肪和蛋白质 技能 Ⅰ
1-03 使用显微镜观4 观察线粒体和叶绿体
技能 Ⅰ
生物 Ⅰ
1-05 1-06 1-07
通过模拟实验研究生物膜的透性 观察植物细胞的质壁分离和复原 探究影响酶活性的因素
42
发展科学探究能力，初步学会
(1)客观地观察和描述生物现象；
(2)通过观察或从现实生活中提出与生物学相关的、可以探究
的问题；
(3)分析问题，阐明与研究该问题相关的知识；
(4)确认变量；
(5)作出假设和预期；
(6)设计可行的实验方案；
(7)实施实验方案，收集证据；
(8)利用数学的方法处理、解释数据；
60
53.9 49.6
50
【优秀资料】初高中生物衔接PPT
物书本总共有6本，三本是必修课程，另外三本是选修课程。 大学知识下放到高中阶段。 （1）本节课的重难点在哪里？ （3）放大倍数=目镜放大倍数X物镜放大倍数，放大倍数是物体的长度或宽度，而不是面积或体积 第5单元 生物圈中的其他生物 初中生物试题与高中生物试题比较 学会ʺ看ʺ-----预习 一、初中生物课程相关内容 第5单元 生物圈中的其他生物 （1）收集错题，找出错误原因，总结易错题型 例外，如植物： 器官 →个体，即无系统层次只有器官。 选修3：现代生物科技专题 体细胞与该细胞相比，特有的结构 物像在视野内呈一行排列时，如果放大倍数由原来的10倍放大到40倍，则在显微镜下观察到的物像数目由原来的8个变为2个（8÷4） 体细胞与该细胞相比，特有的结构 学会ʺ听ʺ-----听讲 （2）高中生物教材在细胞的结构和功能、光合作用和呼吸作用、遗传、生物与环境等方面都在初中基础上加以完善和加深。
病毒没有细胞结构，只能营寄生生活
2.生命系统的结构层次的拓展
• 细胞 → 组织 → 器官 → 系统 → 个体 → 种 群和群落 → 生态系统 → 生物圈
• 例外，如植物： 器官 →个体，即无系统层 次只有器官。
• 单细胞：细胞 → 个体 • 单细胞生物：既属于细胞层次又属于个体
层次。 • 病毒没有结构层次，因为它没有细胞结构，
属于非细胞生物，病毒不属于生命系统的 任何层次。
3.显微镜相关知识的增补和延伸
• 初中学习了显微镜的结构和低倍镜下观察 物像，高中增加了高倍镜的使用方法，并 对相关知识进行了增补和延伸。
• （1）正确区分目镜和物镜以及镜头长度与 放大倍数的关系
• （2）成像：显微镜下观察到的物像是倒像 • （3）放大倍数=目镜放大倍数X物镜放大倍
，该结构的主要功能是进行____________，该生理功能消耗 的主要能源物质是___________。 • (4)若此细胞进行有丝分裂，图中[1]的功能是＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿图中[8]中能 够被洋红或苏木精等碱性染料染成深色的物质在分裂以前呈现 的特定形态叫做_______。
病毒没有细胞结构，只能营寄生生活
2.生命系统的结构层次的拓展
• 细胞 → 组织 → 器官 → 系统 → 个体 → 种 群和群落 → 生态系统 → 生物圈
• 例外，如植物： 器官 →个体，即无系统层 次只有器官。
• 单细胞：细胞 → 个体 • 单细胞生物：既属于细胞层次又属于个体
层次。 • 病毒没有结构层次，因为它没有细胞结构，
属于非细胞生物，病毒不属于生命系统的 任何层次。
3.显微镜相关知识的增补和延伸
• 初中学习了显微镜的结构和低倍镜下观察 物像，高中增加了高倍镜的使用方法，并 对相关知识进行了增补和延伸。
• （1）正确区分目镜和物镜以及镜头长度与 放大倍数的关系
• （2）成像：显微镜下观察到的物像是倒像 • （3）放大倍数=目镜放大倍数X物镜放大倍
，该结构的主要功能是进行____________，该生理功能消耗 的主要能源物质是___________。 • (4)若此细胞进行有丝分裂，图中[1]的功能是＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿图中[8]中能 够被洋红或苏木精等碱性染料染成深色的物质在分裂以前呈现 的特定形态叫做_______。
初高中生物衔接(共19张PPT)
• 细菌、真菌、病毒相关知识的延伸
病毒没有细胞结构，只能营寄生生活
2.生命系统的结构层次的拓展
• 细胞 → 一、初中生物课程相关内容 组织 → 器官 → 系统 → 个体 → 种 群和群落 → 生态系统 → 生物圈 通过口诀、顺口溜等强化记忆
病毒没有结构层次，因为它没有细胞结构，属于非细胞生物，病毒不属于生命系统的任何层次。 （4）从图中可以比较人体和动物细胞与植物细胞的主要不同在于动物细胞没有[ ]_______、[ ]________ 、[ ]________ 。 初中学习了显微镜的结构和低倍镜下观察物像，高中增加了高倍镜的使用方法，并对相关知识进行了增补和延伸。 学会ʺ记ʺ------笔记
二、高中生物主要知识
高中生物书本总共有6本，三本是必修课程，另外三本是 选修课程。相关内容如下：
必修1：分子与细胞
在初中的相关知识基 础上加深
必修2：遗传与进化
必修3：稳态与环境
选修1：生物技术实践
选修2：生物科学与社会 选修3：现代生物科技专题
大学知识下放到 高中阶段。
三、与高中衔接的初中知识的拓展与 延伸
• （5）污点的判断
• 判断方法：移动法
学习方法的衔接
• 初中生学习方法较多是记忆、重现、简单 模仿
• 高中生要对学习内容作深入的理解和独立 思考，学习方式要从ʺ经验记忆型ʺ被动接 受向ʺ探究理解型ʺ主动学习转变，养成良 好的学习习惯。
一、高中生物学习方法指导
• （一）树立五种观点 • （1）学习生物要有兴趣 • （2）要亲其师信其道 • （3）要走出两个误区 • 误区一：完全希望于背诵 • 误区二：完全抛弃背诵 • （4）要把新课上好，不吃夹生饭 • （五）要正确把握好“高一”这个新起点
病毒没有细胞结构，只能营寄生生活
2.生命系统的结构层次的拓展
• 细胞 → 一、初中生物课程相关内容 组织 → 器官 → 系统 → 个体 → 种 群和群落 → 生态系统 → 生物圈 通过口诀、顺口溜等强化记忆
病毒没有结构层次，因为它没有细胞结构，属于非细胞生物，病毒不属于生命系统的任何层次。 （4）从图中可以比较人体和动物细胞与植物细胞的主要不同在于动物细胞没有[ ]_______、[ ]________ 、[ ]________ 。 初中学习了显微镜的结构和低倍镜下观察物像，高中增加了高倍镜的使用方法，并对相关知识进行了增补和延伸。 学会ʺ记ʺ------笔记
二、高中生物主要知识
高中生物书本总共有6本，三本是必修课程，另外三本是 选修课程。相关内容如下：
必修1：分子与细胞
在初中的相关知识基 础上加深
必修2：遗传与进化
必修3：稳态与环境
选修1：生物技术实践
选修2：生物科学与社会 选修3：现代生物科技专题
大学知识下放到 高中阶段。
三、与高中衔接的初中知识的拓展与 延伸
• （5）污点的判断
• 判断方法：移动法
学习方法的衔接
• 初中生学习方法较多是记忆、重现、简单 模仿
• 高中生要对学习内容作深入的理解和独立 思考，学习方式要从ʺ经验记忆型ʺ被动接 受向ʺ探究理解型ʺ主动学习转变，养成良 好的学习习惯。
一、高中生物学习方法指导
• （一）树立五种观点 • （1）学习生物要有兴趣 • （2）要亲其师信其道 • （3）要走出两个误区 • 误区一：完全希望于背诵 • 误区二：完全抛弃背诵 • （4）要把新课上好，不吃夹生饭 • （五）要正确把握好“高一”这个新起点
初高中生物衔接2： 生物体是怎样不断长大的PPT文档共44页
初高中生物衔接2： 生物体是怎样不 断长大的
36、“不可能”这个字(法语是一个字 )，只 在愚人 的字典 中找得 到。--拿 破仑。 37、不要生气要争气，不要看破要突 破，不 要嫉妒 要欣赏 ，不要 托延要 积极， 不要心 动要行 动。 38、勤奋，机会，乐观是成功的三要 素。(注 意：传 统观念 认为勤 奋和机 会是成 功的要 素，但 是经过 统计学 和成功 人士的 分析得 出，乐 观是成 功的第 三要素 。
39、没有不老的誓言，没有不变的承 诺，踏 上旅途 ，义无 反顾。 40、对时间的价值没有没有深切认识 的人， 决不会 坚过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
36、“不可能”这个字(法语是一个字 )，只 在愚人 的字典 中找得 到。--拿 破仑。 37、不要生气要争气，不要看破要突 破，不 要嫉妒 要欣赏 ，不要 托延要 积极， 不要心 动要行 动。 38、勤奋，机会，乐观是成功的三要 素。(注 意：传 统观念 认为勤 奋和机 会是成 功的要 素，但 是经过 统计学 和成功 人士的 分析得 出，乐 观是成 功的第 三要素 。
39、没有不老的誓言，没有不变的承 诺，踏 上旅途 ，义无 反顾。 40、对时间的价值没有没有深切认识 的人， 决不会 坚过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
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• (2)该细胞中不具有膜结构的细胞器
• 是＿＿＿＿＿＿（填标号），如果
• 在该细胞器上合成的物质中含有50
• 个氨基酸构成的一条链，则在该细
• 胞器上将会有＿个水分子生成。
• (3)细胞进行生命活动所需的能量主要由（ ）_________供给 ，该结构的主要功能是进行____________，该生理功能消耗 的主要能源物质是___________。
层次。 • 病毒没有结构层次，因为它没有细胞结构，
属于非细胞生物，病毒不属于生命系统的 任何层次。
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3.显微镜相关知识的增补和延伸
• 初中学习了显微镜的结构和低倍镜下观察 物像，高中增加了高倍镜的使用方法，并 对相关知识进行了增补和延伸。
• （1）正确区分目镜和物镜以及镜头长度与 放大倍数的关系
• 细菌、真菌、病毒相关知识的延伸
病毒没有细胞结构，只能营寄生生活
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2.生命系统的结构层次的拓展
• 细胞 → 组织 → 器官 → 系统 → 个体 → 种 群和群落 → 生态系统 → 生物圈
• 例外，如植物： 器官 →个体，即无系统层 次只有器官。
• 单细胞：细胞 → 个体 • 单细胞生物：既属于细胞层次又属于个体
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学习方法的衔接
• 初中生学习方法较多是记忆、重现、简单 模仿
• 高中生要对学习内容作深入的理解和独立 思考，学习方式要从ʺ经验记忆型ʺ被动接 受向ʺ探究理解型ʺ主动学习转变，养成良 好的学习习惯。
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一、高中生物学习方法指导
• （一）树立五种观点 • （1）学习生物要有兴趣 • （2）要亲其师信其道 • （3）要走出两个误区 • 误区一：完全希望于背诵 • 误区二：完全抛弃背诵 • （4）要把新课上好，不吃夹生饭 • （五）要正确把握好“高一”这个新起点
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• 7.学会“改”-----错题
• （1）收集错题，找出错误原因，总结易错 题型
• （2）认真对待每一个正确选项，不放过每 一个知识点
• 8.学会“研”-----探究
• （1）在老师的引导下，通过自已的观察、 实验、探索及与他人合作、交流，自已得 出结论
• （2）培养自已的创新意识、合作精神和实 践能力
• (4)若此细胞进行有丝分裂，图中[1]的功能是＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿图中[8]中能
够被洋红或苏木精等碱性染料染成深色的物质在分裂以前呈现
的特定形态叫做_______。
9
（3）高中生物教学中还会出现一些在初中教 材中出现过、高中教材中没有出现但又要求 掌握的知识
初高中生物的衔接
教材的衔接 学习方法的衔接
1
教材的衔接
一、初中生物课程相关内容 七年级上册： 第1单元 认识生命 第2单元 生物和细胞 第3单元 生物圈中的绿色植物
2七年级下册： 第4单元来自生物圈中的人八年级上册 ： 第5单元 生物圈中的其他生物 第6单元 生物的多样性及其保护
八年级下册 ： 第7单元 生物圈中生命的延续和发展的演化
3
二、高中生物主要知识
高中生物书本总共有6本，三本是必修课程，另外三 本是选修课程。相关内容如下：
必修1：分子与细胞
在初中的相关知 识基础上加深
必修2：遗传与进化
必修3：稳态与环境
选修1：生物技术实践 选修2：生物科学与社会 大学知识下放
到高中阶段。 选修3：现代生物科技专题
4
三、与高中衔接的初中知识的拓展 与延伸
• （2）成像：显微镜下观察到的物像是倒像 • （3）放大倍数=目镜放大倍数X物镜放大倍
数，放大倍数是物体的长度或宽度，而不 是面积或体积
12
• （4）放大倍数与物像数目 • 物像在视野内呈一行排列时，如果放大倍
数由原来的10倍放大到40倍，则在显微镜 下观察到的物像数目由原来的8个变为2个 （8÷4） • 物像均匀充满整个视野时，如果放大倍数 由原来的10倍放大到40倍，则在显微镜下 观察到的物像数目由原来的16个变为1个 （16÷42） • （5）污点的判断 • 判断方法：移动法
要不同在于动物细胞没有[ ]_______、[ ]________ 、
[ ]________ 。
8
（高中）（1)该细胞属于______细胞,
• 判断依据是此细胞具有_______ 、
• _______和_______。（填细胞器
• 或细胞结构的名称），动物的一般
• 体细胞与该细胞相比，特有的结构
• 是＿＿＿＿___________。
6
高中细胞结构图
7
初中生物试题与高中生物试题比较
• （初中）下图是动植物细胞平面图，请据图回答：
• （1）甲图应是
• ________。
• 图中1的功能是
• ______；
• （2）图中2的功
• 能是________；
• （3）细胞的遗传
• 信息库是[ ]________ 。
• （4）从图中可以比较人体和动物细胞与植物细胞的主
18
祝同学们成功
19
16
• 4.学会“思”-----思考 （1）积极参与到教学过程中来，参与问题的分析和讨
论 （2）坚持自已正确的见解，认真聆听别人的看法 • 5.学会“忆”-----复习 （1）一些重要知识和技能的巩固、强化
通过口诀、顺口溜等强化记忆 （2）对前后知识的系统性和他们的联系有更深的理解。 • 6.学会“练”-----练习 • （1）通过练习加深对知识的理解和答题技能的掌握 • （2）提高解答生物试题的能力
• 1.初高中生物内容的删减与延伸 • （1）高中生物新教材删去了初中学过的：
人体内食物的消化、营养物质的吸收、气 体的交换、卵式生殖和达尔文自然选择学 说等内容。 • （2）高中生物教材在细胞的结构和功能、 光合作用和呼吸作用、遗传、生物与环境 等方面都在初中基础上加以完善和加深。
5
初高中细胞结构图对比 初中细胞结构图
15
（二）高中生物如何学
• 1.学会ʺ看ʺ-----预习 • （1）本节课的重难点在哪里？ • （2）通过自学我学会了多少？还有哪些需要
老师详细讲解？ • 2.学会ʺ听ʺ-----听讲 • （1）老师分析的本节的重难点、疑点和考点 • （2）自已在预习过程中未能理解的内容 • 3.学会ʺ记ʺ------笔记 • （1）老师补充的重要知识点、结论 • （2）习题的分析过程