言语产生
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动机）
1）人在说话时心里出现的并不只有一个意愿
2）这种失误体现的是一种相互对立的活动，是两种不同意 愿同时进行的活动。
3）心理动力因素也可促使某些内容比别的更容易出现 所有失言世纪上都是在无意识中被压制的意念入侵到有意识 的言语输出
• 心理语言学解释言语失误
1）心理语言学家的研究目的是，通过言语失误来 了解人的语言机制。 2）言语失误中的音段变化、移动等支持了认为区 别性特征、音素、语素组成了话语产生中制订计 划的单位的说法。
言语失误得到的启示
• 言语是事先计划好的 • 词汇从语义和语音两个方面组织起来 • 可以组合形态上复杂的词语 • 在失言中，词缀和功能符的表现异于实义词的表现 • 言语失误反映了规则知识
言语计划
言语生成的四个阶段：
概念化 、 制定计划 、发音（执行计划）和 自我监查
言语计划
• 信息的生成 • 言语计划的制定 • 言语计划的执行
自然观察法与实验法， 观察法占主导 1、言语产生研究方法中的语源 2、几种基本的研究手段 3、言语产生研究的基本问题
1、语源
• Lavel(1970)提出5种情况不同的语源可供研 究： • 没有失误的、连续性言语 • 有失误的（包括一时失言及其改正）言语 • 连续性言语（像口吃） • 儿童在语言习得阶段的言语 • “解体”的言语（像语言障碍）
言语失误类型
从不同角度区分 • 言语表达方式（范围广，如停顿，重复或 改正，口吃等） • 话语内容（失言） • 语言系统的不同层次（语言单位）
言语失误特征
• Garrett(1975)归纳了言语失误四个方面有规律性 的特征。 1.相互起作用的那些因素来自相同语言环境 Children interfere with your night life→nife lite 2.相互起作用的那些因素彼此相似，特别是辅音总 和别的辅音、而不会和元音倒置或转移。牵涉到 相同声音的失误一般和意义没有很大关系，而是 建筑在语音相似的基础上。 Sesame seed crackers→Sesame Street crackers
2、几种基本的研究手段
• 观察言语失误的个案及推断 • 有控制的言语产生实验 • 计算机程序
言语失误
使用言语失误来观察语言单位在言语产生 中的作用的语言学家很多，对他的科学分 析始于70年代早期Fromkin(1971）。
• • • •
语误（言语失误）的类型 语误（言语失误）的特征 语误（言语失误）的解释 语误（言语失误）得到的启示
信息的生成
• Levelt(1991): 交际意图 → 信息→保存记录 └宏计划&微计划┘
从意图到信息的过程往往不是一步可达。
概念形成，话者构想自己要表达的意思，选 取相关的信息进行排序整理，输出语言前 信息。
信息的生成
• 宏计划 用言语行为来实现交际意图的整体计划， 产生信息内容 说话人对每一个子目标计划一个言语行为 即选择那些表达出来后足以实现目标的信息 • 微计划 赋予信息结构，命题格式，和按照意图吸引听话 人的注意，以满足说话人要求等方式，把每一个 要表达的信息单位塑造成为一个前言语信息
• 串行模型 • 并行模型 • Levelt模型
串行模型
• Fromkin(1971,1993)，又叫话语生成器模 型(uterance generator model)。 Garrett(1975)加以补充 • 把言语产生区别为3个层次:概念层面、句子 层面、为控制发音的肌动层面(Garrett,1980) • 6个阶段：生成一个要传递的“意义”，把 信息映现到句子结构，在句子表征的基础 上生成语调轮廓，从词汇中选择词语，规 定语音，生成言语的肌动命令
言语计划的制定
• • • •
宏计划的制定 制定计划的出发点和依据 制定语篇计划 宏计划与注意资源 表达信息的次序
微计划的制定
• • • • 指称的可接近性地位 概念突出与主题结构 对要表达的信息“命题化” 确认语言构成器的特定的语言要求
言语计划的执行
• 发音 • 自我监察
发音程序
• 编制 Fromkin(1971,1973)和Garrett(1975): 1.选择意义，决定所采用的句子成分应具有的意义 2.选择句子的轮廓（形式，重音） 3.选择实意词并放入形式内 4.构成词缀和功能词 5.把音段具体化 • 执行 把发音程序付诸实践
并行模型
• Dell(1985,1986,1988),Mackay(1982,1987) ,Stemberger(1985) • 假定在言语产生的过程中言语处理的各个 层面是同时运作的
Levelt模型
言语产生
G3 吕敏，李欣
言语产生
• • • • 言语产生研究回顾 言语产生研究方法 言语计划 语言产生模型
言语产生研究回顾
言语产生的研究有两个传统，一个是分析自然语误（日常 生活中收到的语误材料）或在实验室诱发的语误所提供的 信息来分析。 1985，Meringer,Mayer建立了第一个系统的语料库，区分 了语义替换和语音替换两种语误；把语误分为了多种类型。 1973，Fromkin出版了一本语误研究论文集，附上了她所收 集的语料库 20世纪70年代，MIT-CU建立，掀起了研究高潮 另一个是反应时研究范式。起源于图形命名范式（1885， Cattel对词和图的命名反应时差异）和Stroop实验范式 （1935）
Hale Waihona Puke 言语失误特征3.即使失言产生了新的语言形式，它们也依 然和语音规则相符合 Slick+slippery→slickery 不会是slipkery 4.言语失误的重音形式是一致的，音段倒置 之后，重音形式保持不变，并按规则的形 式出现 言语失误不随机，而是按规则的形式出现
言语失误的解释
• 弗洛伊德解释言语失误（Freudian slips）（意识
自我监察
在计划和发音过程之间还存在一个较对过程。 Levelt(1983)认为：自我纠正的结构包括三个部分
• 自行打断
Straight on to green--to red.
• 编辑语 (表示正在校对的插入语)
uh,oh,that is,I mean
• 自我纠正
即时纠正，提前回溯，重新开始
语言产生模型
言语产生研究回顾
现代西方言语产生的研究从研究范式上看， 主要有三个类型 • 继承前面通过语误和反应时等行为研究的方法的传统，包 括采用事件相关电位（ERP)等方法，并发展出新的行为实 验方法来进一步建构和检验所建构的言语产生模型。 • 采用认知神经科学对病人的研究。
• 计算机模拟。
言语产生的研究方法
1）人在说话时心里出现的并不只有一个意愿
2）这种失误体现的是一种相互对立的活动，是两种不同意 愿同时进行的活动。
3）心理动力因素也可促使某些内容比别的更容易出现 所有失言世纪上都是在无意识中被压制的意念入侵到有意识 的言语输出
• 心理语言学解释言语失误
1）心理语言学家的研究目的是，通过言语失误来 了解人的语言机制。 2）言语失误中的音段变化、移动等支持了认为区 别性特征、音素、语素组成了话语产生中制订计 划的单位的说法。
言语失误得到的启示
• 言语是事先计划好的 • 词汇从语义和语音两个方面组织起来 • 可以组合形态上复杂的词语 • 在失言中，词缀和功能符的表现异于实义词的表现 • 言语失误反映了规则知识
言语计划
言语生成的四个阶段：
概念化 、 制定计划 、发音（执行计划）和 自我监查
言语计划
• 信息的生成 • 言语计划的制定 • 言语计划的执行
自然观察法与实验法， 观察法占主导 1、言语产生研究方法中的语源 2、几种基本的研究手段 3、言语产生研究的基本问题
1、语源
• Lavel(1970)提出5种情况不同的语源可供研 究： • 没有失误的、连续性言语 • 有失误的（包括一时失言及其改正）言语 • 连续性言语（像口吃） • 儿童在语言习得阶段的言语 • “解体”的言语（像语言障碍）
言语失误类型
从不同角度区分 • 言语表达方式（范围广，如停顿，重复或 改正，口吃等） • 话语内容（失言） • 语言系统的不同层次（语言单位）
言语失误特征
• Garrett(1975)归纳了言语失误四个方面有规律性 的特征。 1.相互起作用的那些因素来自相同语言环境 Children interfere with your night life→nife lite 2.相互起作用的那些因素彼此相似，特别是辅音总 和别的辅音、而不会和元音倒置或转移。牵涉到 相同声音的失误一般和意义没有很大关系，而是 建筑在语音相似的基础上。 Sesame seed crackers→Sesame Street crackers
2、几种基本的研究手段
• 观察言语失误的个案及推断 • 有控制的言语产生实验 • 计算机程序
言语失误
使用言语失误来观察语言单位在言语产生 中的作用的语言学家很多，对他的科学分 析始于70年代早期Fromkin(1971）。
• • • •
语误（言语失误）的类型 语误（言语失误）的特征 语误（言语失误）的解释 语误（言语失误）得到的启示
信息的生成
• Levelt(1991): 交际意图 → 信息→保存记录 └宏计划&微计划┘
从意图到信息的过程往往不是一步可达。
概念形成，话者构想自己要表达的意思，选 取相关的信息进行排序整理，输出语言前 信息。
信息的生成
• 宏计划 用言语行为来实现交际意图的整体计划， 产生信息内容 说话人对每一个子目标计划一个言语行为 即选择那些表达出来后足以实现目标的信息 • 微计划 赋予信息结构，命题格式，和按照意图吸引听话 人的注意，以满足说话人要求等方式，把每一个 要表达的信息单位塑造成为一个前言语信息
• 串行模型 • 并行模型 • Levelt模型
串行模型
• Fromkin(1971,1993)，又叫话语生成器模 型(uterance generator model)。 Garrett(1975)加以补充 • 把言语产生区别为3个层次:概念层面、句子 层面、为控制发音的肌动层面(Garrett,1980) • 6个阶段：生成一个要传递的“意义”，把 信息映现到句子结构，在句子表征的基础 上生成语调轮廓，从词汇中选择词语，规 定语音，生成言语的肌动命令
言语计划的制定
• • • •
宏计划的制定 制定计划的出发点和依据 制定语篇计划 宏计划与注意资源 表达信息的次序
微计划的制定
• • • • 指称的可接近性地位 概念突出与主题结构 对要表达的信息“命题化” 确认语言构成器的特定的语言要求
言语计划的执行
• 发音 • 自我监察
发音程序
• 编制 Fromkin(1971,1973)和Garrett(1975): 1.选择意义，决定所采用的句子成分应具有的意义 2.选择句子的轮廓（形式，重音） 3.选择实意词并放入形式内 4.构成词缀和功能词 5.把音段具体化 • 执行 把发音程序付诸实践
并行模型
• Dell(1985,1986,1988),Mackay(1982,1987) ,Stemberger(1985) • 假定在言语产生的过程中言语处理的各个 层面是同时运作的
Levelt模型
言语产生
G3 吕敏，李欣
言语产生
• • • • 言语产生研究回顾 言语产生研究方法 言语计划 语言产生模型
言语产生研究回顾
言语产生的研究有两个传统，一个是分析自然语误（日常 生活中收到的语误材料）或在实验室诱发的语误所提供的 信息来分析。 1985，Meringer,Mayer建立了第一个系统的语料库，区分 了语义替换和语音替换两种语误；把语误分为了多种类型。 1973，Fromkin出版了一本语误研究论文集，附上了她所收 集的语料库 20世纪70年代，MIT-CU建立，掀起了研究高潮 另一个是反应时研究范式。起源于图形命名范式（1885， Cattel对词和图的命名反应时差异）和Stroop实验范式 （1935）
Hale Waihona Puke 言语失误特征3.即使失言产生了新的语言形式，它们也依 然和语音规则相符合 Slick+slippery→slickery 不会是slipkery 4.言语失误的重音形式是一致的，音段倒置 之后，重音形式保持不变，并按规则的形 式出现 言语失误不随机，而是按规则的形式出现
言语失误的解释
• 弗洛伊德解释言语失误（Freudian slips）（意识
自我监察
在计划和发音过程之间还存在一个较对过程。 Levelt(1983)认为：自我纠正的结构包括三个部分
• 自行打断
Straight on to green--to red.
• 编辑语 (表示正在校对的插入语)
uh,oh,that is,I mean
• 自我纠正
即时纠正，提前回溯，重新开始
语言产生模型
言语产生研究回顾
现代西方言语产生的研究从研究范式上看， 主要有三个类型 • 继承前面通过语误和反应时等行为研究的方法的传统，包 括采用事件相关电位（ERP)等方法，并发展出新的行为实 验方法来进一步建构和检验所建构的言语产生模型。 • 采用认知神经科学对病人的研究。
• 计算机模拟。
言语产生的研究方法