构建高效课堂调查问卷

“构建高效课堂”学生问卷调查结果及分析

亲爱的同学们：

为了了解你们对课堂的看法，以便师生共建高效课堂，提高你们的学习能力和学习效率，学校决定开展本次问卷调查。

“你的课堂你做主”，你们是课堂的主人，请你们务必据实填写，相信你们一定能把真实想法表达出来。

注：本问卷共15个问卷题目，均为单项选择，请把你的选项填写在上面相应的题号中。（）1、你对“以学生自主学习、合作交流、小组展示为主”的课堂模式持何态度？a

【分析】赞同课堂改革的学生占比71%，但有一部分同学不关心课堂，没有认识到“自己就是课堂的主人”，需要加强对其的思想引导。

（）2、你觉得老师在课堂上讲解多长时间（单位：分钟）为宜？

a、30 —45

b、20--30 C 10—20 d、5—10

【分析】目前改革的初始阶段，老师讲课时间超过20分钟，是不受学生欢迎的。

（）3、你对“利用导学案引导学生学习”的学习方式有何看法？

a、好

b、一般 C 不好

从而让更多学生受益。

（）4、你是怎么利用导学案的？

a、提前预习，不明白的等老师讲。

b、比较认真地完成预习题，并在小组内交流。

C、基本不看，或者抄袭。

( ) 5、你认为利用导学案进行课前预习重要吗？

a、重要

b、一般

c、不重要

（）6、你觉得有必要安排专门的预习课吗？

a、有必要

b、没必要

【分析】从4-6题中可以看出，学生认识到了“利用导学案提前预习和自学”的重要性，关键是老师要加强方式和方法的引导，在培养预习和自学的习惯的同时，还得提高学生预习和自学的能力。

（）7、你认为小组合作学习的效果如何？

a、有利于对问题的掌握。

b、纪律不好，大家不参与或者讲无关的话，浪费时间。

c

动与静、少数与多数”还有待学校进行理论探讨和实践研修。

（）8、你对哪科教师的授课方式最不认可吗？

a

【分析】英语科目课改的力度应继续加强，课堂不收学生欢迎程度达43%。

（）9、在课堂上你没有积极参与交流或展示的原因是：

a、因为害怕说错，担心同学笑话我

b、因为老师不给我机会，也不肯定我。

c

【分析】“民主、平等、和谐”是课堂高效的前提，“掌声、笑声、争辩声”是课堂高效的润滑剂，政教和教导两处应加强联动，引导师生共建“民主、和谐、高效”课堂。

（）10、没有利用导学案进行预习的原因是：

a、想预习，因为还有其它作业，多数情况下没有时间预习。

b、有人上课会讲，我认真听就行了。

c、问题太难，预习也是枉然，不起作用。

【分析】只有真正减少机械和无效作业，才能保证“利用导学案进行预习和自学”，否则导学案下的自主合作学习将大打折扣。

（）11、课堂上你对积极回答问题或主动展示的同学有什么看法？

a、爱出风头。

b、这是自信和勇敢的体现。

c、这样的同学越多越好，我希望自己也能行。

（

a、不行，对知识总是掌握不好。

b、可以，学生讲解，我们记得更牢固；教师点拨和引导，掌握得很好。

【分析】“提高课堂效率的唯一的途径就是教师少讲，把课堂还给学生”

——冯恩洪教授语

（）13、你觉得你在课堂上最欠缺什么？

a、缺少站起来的勇气

b、缺少知识掌握的能力

C 、缺少表达能力d、缺少老师的肯定和顾虑。

（

a、老师布置的，一定要认真完成。

b、时间不够，有时只能应付。

c、随便抄一份或者干脆不交

【分析】老师的布置的作业，学生不得不完成，所以，最关键的就看老师布置什么样的作业，什么时间布置作业和布置多少作业了。

（）15、你有没有双色笔记本？

a、没有，觉得没有必要，做了也不看

b

光谷三初中教导处

2 011年6月7日

武汉市光谷第三初级中学

“构建高效课堂”学生问卷调查报告

为了掌握我校“高效课堂”工作的推进情况，了解学生学习方式的转变、小组学习的效率、导学案的使用等情况，为学校的教学工作决策提供依据，同时引导教师继续转变观念，改进“教”的方式、提高业务水平，从而进一步有力地推进我校“高效课堂”建设工作，学校教导处于2011年6月3日在七、八年级学生中开展了本次“构建高效课堂学生问卷调查”。现将有关情况报告如下：

一、现状

1、学生对新型课堂模式和学习方式比较认同，学习方式得到了较大的转变。

2、科目之间发展不平衡，部分科目课堂得不到学生的认可。

3、学生希望教师把课堂还给学生，教师讲解最多不能超过20分钟，以10-15分钟为宜。

4、各科都实行了“导学案下自主、合作、探究”学习。

5、小组学习中，能一定程度上实行“A教B、B带C”，主要是A类学生讲解或展示，其他学生缺乏自信和语言表达能力。

6、学生能运用双色本进行知识的归纳、方法的总结和反思。

二、问题

1、英语课堂改革的力度还要加强，学生对英语课堂的认可度不高。

2、导学案的编写还需提高针对性、科学性、引导性。

3、学生利用导学案预习、自学、练习的时间得不到充分的保证。

4、B类学生和C类学生参与课堂的积极性、自信心不够。

5、小组合作、交流、探究环节中，部分学生自我约束力不够，导致学生对纪律和学习环境不十分满意。

三、建议

1、继续组织教师学习有关高效课堂的相关知识，编写和完善适合我校的高效课堂实施方案和管理评价细则，加强引导，开拓视野，提高理论水平。

2、推出典型，模范引路，创设互学互帮互研的氛围。

3、出台导学案编写和使用管理细则，加强导学案规范、科学编写和高效使用。

4、学校定期组织“学习小组组长”会，加大培训、引导的力度，发现小组学习中存在的问题，听取改进措施。

5、学校充分调动班主任，加强对B类学生，尤其是C类学生的思想工作、行为习惯和学习方式的培训，与此同时，学校定期开展活动，加强引导，确保小组建设和管理的有序，小组学习的高效。

光谷三初中教导处

201 1年6月7日

非常感谢学校和高二政治备课组把这次交流发言的机会交给了我，听了前面几位老师的论坛发言，都非常的实际，道出了我们新课改过程中遇到的问题和困惑，也讲到了自己好的方法，收获良多。

我利用星期三下午课间的时间做了一次“高效课堂新课改实践活动”情况的问卷调查，以求能够真实反映这几周以来我们高效课堂的进展情况。这份调查问卷总共涉及到了三个方面的问题，分别是课堂教学中师生有效互动的情况、小组合作学习情况以及学生常规学习情况。下面我就这三方面的调查情况进行说明分析。

一、师生有效互动的情况：