最新七年级上三单元教学设计
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语别裁》南怀瑾）
• 5. 《史记》
• 6. 《世说新语》 • 7. 《聊斋志异》 • 8. 《三国演义》 • 9. 《水浒传》 • 10.《西游记》
二、中国现当代作品：
• 11.《朱自清散文选》 • 17. 《围城》钱钟书
• 12. 《边城》
• 18. 《茶馆》老舍
• 13. 《家》巴金 • 14. 《骆驼祥子》 • 15. 《射雕英雄传》 • 16. 《四世同堂》
料的选择——围绕中心选材的概念。 • 落实人物性格的分析——人物的淳朴
教学过程之师生讨论型
1. 抓住课文最后一句话在文章中的作 用，从此入手。
2. 由“戏好”“豆好”，经过学生讨 论，最后推出最根本的原因是 “人 好”。
3. 分析人物形象； 4. 分析环境描写对于人物描写的作用。
方案一
Mindjet® MindManager® 7
• 19. 《文化苦旅》 余秋雨
• 20. 《狼图腾》 • 21. 《男生贾里》 • 22.《毕淑敏散文选》
• 23. 《三毛散文选》
三、外国经典名著：
• 1. 《巴黎圣母院》 雨果
• 2. 《汤姆•索亚历险记》
马克.吐温
• 3. 《约翰•克利斯朵夫》
罗曼•罗兰
• 4. 《莫泊桑中短篇小说集》 莫泊桑
七年级上三单元教学设计
设计思路
• 扣住民俗文化
– 联系作品的文化背景。 – 了解民俗文化的内涵。 – 感受作品中民俗风情。
• 落实语文能力
– 不求面面俱到，但求每课一得。 – 写作材料都是来源于生活。 – 背景资料的搜集和分析。
实际执行
• 一周的时间让学生们自己上网查询鲁 迅的情况和相关的研究资料
• 为社戏的学习提供了足够的准备。
《社戏》
3课时
• 教学重点
1.美好的童年往事；劳动人民的纯朴 可爱。
2.语言的生动性。
3.课文的思路和重要段落的作用；叙 事的详略。
教学难点
1.叙事的详略 2.语言的生动
教学思路
• 初一学生很多理解还不够深入，要 求不宜过高，分析不宜过碎。
• 教学时从主题入手，反向推进。 • 落实教学重点中的写作的思路，材
教学过程之学生小组合作型
• 《社戏》教学设计（王晓楠）
• 想法：由于鲁迅的作品一贯冠以“深 奥”的特征，所以以往都是以教师的 教授为主。但对于《社戏》此篇其实 难度并不大，而且主要的情节很赋有 童趣，所以能否将此课设计成以学生 小组学习，小组展示宣讲形式，教师 在辅导、补充方面进行指导。
一、分组主题：
并体会文中人物的感受
• 6．“回家路中吃豆情景再现组”：将孩子 们在船上偷豆、吃豆的情景再现
• 限时：10分钟 • 课文内容参照：第23——30段 • 内容提示：体现每个孩子的语言神情，体
现欢愉的场面
• 7．“与六一公公对话组”：分角色朗读， 分析六一公公是怎样的一个人
• 限时：5分钟 • 课文内容参照：第31——39段 • 内容提示：体会六一公公的性格和情感
• 1．“文化常识宣讲组”：查找资料，制作ppt，由一至两名学 生集中宣讲
• 限时：10分钟 • 课文内容参照：第1段 • 内容提示：关于鲁迅；关于社戏；关于南方小镇的风俗 • 2．“平桥村村民性情分析组”：针对课文情节分析，制作ppt • 限时：5分钟 • 课文内容参照：第2、3段 • 内容提示：体现村民的好客、纯朴 • 3．“看戏波折情景再现组”：分角色，展现情景 • 限时：10分钟 • 课文内容参照：第5——9段 • 内容提示：角色安排，情景的展现，注意情绪的转变
• 4．“配乐朗读赏析组”：配乐朗诵，并对 优美的语句进行赏析
• 限时：10分钟 • 课文内容参照：第10——14段 • 内容提示：重点赏析10——12段中的语句 • 5．“舞台戏评论组”：品读几段剧目，加
以评论
• 限时：10分钟 • 课文内容参照：第17——22段 • 内容提示：讲述每段戏的主要内容，评论
二、活动设计
• 1．自由结组、单位小组 • 2．评委小组并进行点评 • 3．教师布置任务，检查进展，知识点
补充
十一《端午日》
2课时
1. 端午的习俗；赛龙舟的精彩场面。 2. 准确生动、简洁明快的语言。 3. 条理清晰ຫໍສະໝຸດ Baidu详略得当。
思路
• 记住沈从文 • 普及端午节知识 • 重点落实场面描写，理清作者渲染端
• 5. 《欧也妮•葛朗台 》巴尔扎克著；傅 雷译
• 6. 《契诃夫中短篇小说集》 安•契诃夫
• 7. 《悲惨世界》
维克多•雨果
• 8. 《傲慢与偏见》 奥斯丁
• 9. 《基度山伯爵 》大仲马 • 10. 《鲁滨逊飘流记》 笛福 • 11. 《简爱》 夏绿蒂•勃郎特 • 12. 《老人与海》 海明威 • 13. 《格列佛游记》 斯威夫特 • 14. 《哈姆雷特》 莎士比亚 • 15. 《高老头》 巴尔扎克
• 教学难点：
– 语言
• 课时安排：
– 水调歌头， 1课时； – 其他两首+默写背诵，1课时。
• 教学方式：
– 方案一：教师善于朗读的，可以采用边赏 析边训练朗读；
– 方案二：善于分析的，可以着重于品味词 句内容；
– 方案三：也可以主要工作交给学生，从朗 读、内容分析到背景介绍，作家生平，都 由学生负责，分工合作。
诵读《对联六副》 1课时
• 教学重点：
1. 了解关于对联的一些常识 2. 理解每幅对联的含义 3. 熟读成诵
写作《从生活中找 “米”》3课 时
• 随笔：
– 每周一篇 – 不限文体 – 记录所思所想所见所闻
• 写作课：
– 方案一 – 方案二
初一推荐文学书目
• 一、中国传统文学 作品：
• 1. 《诗经》 • 2. 《古文观止》 • 3. 《唐诗三百首》 • 4. 《论语》（《论
• 然后自己搜集整理在一起，在专门的 课上亲自向全班介绍，说出自己对鲁 迅的看法。
• 写成评论文章《我心中的鲁迅》，出 成册。
• 制作成一个鲁迅的主题网站（博客）
结果
• 几乎是所有人都对鲁迅有了新的认识。 在大家的文章中，纷纷提到他不是神， 而是一个有着伟大情怀的普通人。
• 他们了解了很多的鲁迅的资料，发掘 出课本上无法展现的鲁迅的人性美。
午节热烈场面的思路。 • 进行写作片段训练，进行描写。
十二《本命年的回想》 1课时
• 过年习俗中蕴含的乡土风情。 • 生动传神的语言 • 线索清晰，结构严谨。
• 从过节的意义入手。 • 补充几篇文章，课外链接。
十三《中秋咏月诗词三首》 2课时
• 教学重点：
– 诗词所表达的思想感情 – 富有表现力的语言。 – 情景交融，想象丰富。
• 5. 《史记》
• 6. 《世说新语》 • 7. 《聊斋志异》 • 8. 《三国演义》 • 9. 《水浒传》 • 10.《西游记》
二、中国现当代作品：
• 11.《朱自清散文选》 • 17. 《围城》钱钟书
• 12. 《边城》
• 18. 《茶馆》老舍
• 13. 《家》巴金 • 14. 《骆驼祥子》 • 15. 《射雕英雄传》 • 16. 《四世同堂》
料的选择——围绕中心选材的概念。 • 落实人物性格的分析——人物的淳朴
教学过程之师生讨论型
1. 抓住课文最后一句话在文章中的作 用，从此入手。
2. 由“戏好”“豆好”，经过学生讨 论，最后推出最根本的原因是 “人 好”。
3. 分析人物形象； 4. 分析环境描写对于人物描写的作用。
方案一
Mindjet® MindManager® 7
• 19. 《文化苦旅》 余秋雨
• 20. 《狼图腾》 • 21. 《男生贾里》 • 22.《毕淑敏散文选》
• 23. 《三毛散文选》
三、外国经典名著：
• 1. 《巴黎圣母院》 雨果
• 2. 《汤姆•索亚历险记》
马克.吐温
• 3. 《约翰•克利斯朵夫》
罗曼•罗兰
• 4. 《莫泊桑中短篇小说集》 莫泊桑
七年级上三单元教学设计
设计思路
• 扣住民俗文化
– 联系作品的文化背景。 – 了解民俗文化的内涵。 – 感受作品中民俗风情。
• 落实语文能力
– 不求面面俱到，但求每课一得。 – 写作材料都是来源于生活。 – 背景资料的搜集和分析。
实际执行
• 一周的时间让学生们自己上网查询鲁 迅的情况和相关的研究资料
• 为社戏的学习提供了足够的准备。
《社戏》
3课时
• 教学重点
1.美好的童年往事；劳动人民的纯朴 可爱。
2.语言的生动性。
3.课文的思路和重要段落的作用；叙 事的详略。
教学难点
1.叙事的详略 2.语言的生动
教学思路
• 初一学生很多理解还不够深入，要 求不宜过高，分析不宜过碎。
• 教学时从主题入手，反向推进。 • 落实教学重点中的写作的思路，材
教学过程之学生小组合作型
• 《社戏》教学设计（王晓楠）
• 想法：由于鲁迅的作品一贯冠以“深 奥”的特征，所以以往都是以教师的 教授为主。但对于《社戏》此篇其实 难度并不大，而且主要的情节很赋有 童趣，所以能否将此课设计成以学生 小组学习，小组展示宣讲形式，教师 在辅导、补充方面进行指导。
一、分组主题：
并体会文中人物的感受
• 6．“回家路中吃豆情景再现组”：将孩子 们在船上偷豆、吃豆的情景再现
• 限时：10分钟 • 课文内容参照：第23——30段 • 内容提示：体现每个孩子的语言神情，体
现欢愉的场面
• 7．“与六一公公对话组”：分角色朗读， 分析六一公公是怎样的一个人
• 限时：5分钟 • 课文内容参照：第31——39段 • 内容提示：体会六一公公的性格和情感
• 1．“文化常识宣讲组”：查找资料，制作ppt，由一至两名学 生集中宣讲
• 限时：10分钟 • 课文内容参照：第1段 • 内容提示：关于鲁迅；关于社戏；关于南方小镇的风俗 • 2．“平桥村村民性情分析组”：针对课文情节分析，制作ppt • 限时：5分钟 • 课文内容参照：第2、3段 • 内容提示：体现村民的好客、纯朴 • 3．“看戏波折情景再现组”：分角色，展现情景 • 限时：10分钟 • 课文内容参照：第5——9段 • 内容提示：角色安排，情景的展现，注意情绪的转变
• 4．“配乐朗读赏析组”：配乐朗诵，并对 优美的语句进行赏析
• 限时：10分钟 • 课文内容参照：第10——14段 • 内容提示：重点赏析10——12段中的语句 • 5．“舞台戏评论组”：品读几段剧目，加
以评论
• 限时：10分钟 • 课文内容参照：第17——22段 • 内容提示：讲述每段戏的主要内容，评论
二、活动设计
• 1．自由结组、单位小组 • 2．评委小组并进行点评 • 3．教师布置任务，检查进展，知识点
补充
十一《端午日》
2课时
1. 端午的习俗；赛龙舟的精彩场面。 2. 准确生动、简洁明快的语言。 3. 条理清晰ຫໍສະໝຸດ Baidu详略得当。
思路
• 记住沈从文 • 普及端午节知识 • 重点落实场面描写，理清作者渲染端
• 5. 《欧也妮•葛朗台 》巴尔扎克著；傅 雷译
• 6. 《契诃夫中短篇小说集》 安•契诃夫
• 7. 《悲惨世界》
维克多•雨果
• 8. 《傲慢与偏见》 奥斯丁
• 9. 《基度山伯爵 》大仲马 • 10. 《鲁滨逊飘流记》 笛福 • 11. 《简爱》 夏绿蒂•勃郎特 • 12. 《老人与海》 海明威 • 13. 《格列佛游记》 斯威夫特 • 14. 《哈姆雷特》 莎士比亚 • 15. 《高老头》 巴尔扎克
• 教学难点：
– 语言
• 课时安排：
– 水调歌头， 1课时； – 其他两首+默写背诵，1课时。
• 教学方式：
– 方案一：教师善于朗读的，可以采用边赏 析边训练朗读；
– 方案二：善于分析的，可以着重于品味词 句内容；
– 方案三：也可以主要工作交给学生，从朗 读、内容分析到背景介绍，作家生平，都 由学生负责，分工合作。
诵读《对联六副》 1课时
• 教学重点：
1. 了解关于对联的一些常识 2. 理解每幅对联的含义 3. 熟读成诵
写作《从生活中找 “米”》3课 时
• 随笔：
– 每周一篇 – 不限文体 – 记录所思所想所见所闻
• 写作课：
– 方案一 – 方案二
初一推荐文学书目
• 一、中国传统文学 作品：
• 1. 《诗经》 • 2. 《古文观止》 • 3. 《唐诗三百首》 • 4. 《论语》（《论
• 然后自己搜集整理在一起，在专门的 课上亲自向全班介绍，说出自己对鲁 迅的看法。
• 写成评论文章《我心中的鲁迅》，出 成册。
• 制作成一个鲁迅的主题网站（博客）
结果
• 几乎是所有人都对鲁迅有了新的认识。 在大家的文章中，纷纷提到他不是神， 而是一个有着伟大情怀的普通人。
• 他们了解了很多的鲁迅的资料，发掘 出课本上无法展现的鲁迅的人性美。
午节热烈场面的思路。 • 进行写作片段训练，进行描写。
十二《本命年的回想》 1课时
• 过年习俗中蕴含的乡土风情。 • 生动传神的语言 • 线索清晰，结构严谨。
• 从过节的意义入手。 • 补充几篇文章，课外链接。
十三《中秋咏月诗词三首》 2课时
• 教学重点：
– 诗词所表达的思想感情 – 富有表现力的语言。 – 情景交融，想象丰富。