贺州学院田径运动员参训动机研究

贺州学院田径运动员参训动机研究
通过探究体育院校参与田径训练的运动员动机方向，并对提高田径运动员动机水平的方向进行可行性研究，对贺州学院田径运动员的训练态度等现状进行研究。

论文采用文献资料法、问卷调查法、数据统计部分结合收集了有关田径运动的体育运动学校的相关资料进行整理和分析。

介绍了贺州学院田径队的现状，通过对运动员训练的项目、选择的项目、参训情况的总结。

对运动员的训练进行了描述和分析，找出贺州学院田径项目发展的参训学员不足、学员学与训存在的矛盾主要制约因素。

标签：田径项目；参练动机；影响因素
田径运动是在体育运动开展最早的一种运动项目，被人们誉为“运动之母”。

田径运动是各项体育运动的基石，通过田径锻炼增强体质，确定了它在普通高校体育运动中无可替代的地位。

合理地运用和发挥自身的机体能力，要树立正确的学习态度、全面地学好技术项目，体现奥林匹克“更快、更高、更强”的精神。

田径运动是学校体育教学与课外体育活动的重要内容，不仅可以促进学生全面发展，也是发展体育课余训练中重要的组成部分。

进一步加强重视开展创新性的普通学校田径课余训练，全面有效的贯彻执行我国素质教育与实践教学训练的方针政策。

一、研究对象与方法
（一）研究对象
贺州学院田径队运动员。

（二）研究方法
文献资料法、问卷调查法、数理统计法
二、结果与分析
（一）贺州学院田径训练基本情况
1.训练时长调查
以上表1调查结果表明，贺州学院田径课余训练运动员每次参加训练的时间多于1～2个小时的占46.7%，每天训练1小时以下的占13.3%，每天训练2～3个小时的占33.3%，每天对学生田径课余训练超过3个小时以上的占6.7%，可以知道贺州学院在安排田径课余训练的时间上是比较合理的。

每天安排训练时间都在1～2个小时，这比较符合运动员身体休息的规律也遵循了运动训练适时、适量、适度的原则。

如果每天训练时间太长并不是训练效果就很明显，而相反会影响到运动员运动训练水平的提高。

训练时间过于长而运动员会产生抵触情绪训练效果不好。

贺州学院田径课余训练每次训练的时间这种安排，较大地提高了学生参与训练的积极性。

2.参与项目调查
由表2可以看出，学校中参加各种田径项目课余动机训练主要集中在短跑和跳远项目上，分别占总数的26.7%和16.7%，选择中长跑的运动员占总数的13.3%，另外还有占总数的6.6%和16.7%的运动员分别以跳高和三级跳远作为自己的专项。

标枪以及铁饼项目运动员仅为总数的10%和3.3%，而投掷项目上几乎没有运动员选择铅球为专项。

参加跨栏项目的运动员占总数的 6.6%，竞走和全能项目没有人参加。

相对于强度大或力量行的铅球、标枪和铁饼等投掷类项目，以及跨栏跑项目在训练，比赛过程中外部条件的危险系数比较大，这也是影响运动员选择的因素之一。

从教练员方面来讲，其专业技术水平也影响了运动员的专项选择。

例如竞走与全能项目等，普通学校教练员在这方面的知识及专业技术欠缺，从而也给此类项目的开展带来了困难。

（二）贺州学院田径运动员参训动机
由表3可以看出，田径项目运动员从事田径课余训练的动机是个体能动性的一个主要方面。

它具有发动行为的作用，能推动个体产生某种活动，使个体从静止状态转向活动状态。

这会直接影响到田径课余训练技术能力，也会影响到对象或目标的效果。

从上表调查的结果来看，“发挥自己的田径才能”是对田径运动员参加训练首要培养的行为动机；学校田径课余训练运动员把“为学校争得荣誉”作为参与动机的位于第四位，这说明学校田径运动员的动机训练有着为校争光的责任感偏差，这难免对开展学校田径课余训练的发展有阻碍作用。

1.外在动机和内在动机
参与田径项目的训练发挥自己的田径才能，在优势方面不断的实践训练取得突破，从而得到田径运动水平的提高。

如被内在动机激励学生可能愿意进行体验田径活动中感性刺激的动机。

而教练员在训练方法、训练手段上发生改变有突破性进展，在完成人与环境的相互作用中完成操作的动机。

外部动机与内部动机是相互影响，也包括运动员在体验、改变自身素质的运动完成时的感受等。

在教练的布置任务过程中提升自己的技能、意识能力，得以确立在田径运动项目上取得优势。

比赛是每个运动员承受着来自各个方面的运动动机的压力而去争取的胜利，基本上有来源于自己的对手与学校中的一种竞争的气氛，也有关于心理训练、恢复训练需要。

是因为运动员的目的是为了获得教练员、父母、观众、队友的认可和赞许，更多的是受到外在因素的激励。

学校田径运动员的参训动机来自运动员本身兴趣，也是运动员的自身任务价值标准和信念。

为了学校争得荣誉的运动员参加动机不是很好，并表现出不是很强烈的动机，是外部的因素的关系，比如说父母、队友与比赛中的奖励等，内在动机比外在动机的认识还要明确。

都是以自己为中心，通过激发和鼓励，使人们产生一种内在驱动力。

所以兴趣和好奇心是内部动机最为核心的成分。

2.物质性动机和精神性动机
运动中动机在训练与意识之间引起一定的联系，在学校里有教练、队友使他们得到行动与精神上的支持。

心理学研究发现，学习阶段学生的兴趣起源于玩的
过程，是可以培养和激发学生内部学习训练动机的基础，在竞技体育中提倡自我实现精神，心理状态与精神状态会影响到运动员运动动机水平。

动机是实现自己理想的动力，也是物质诱惑的方式、行动的坚持性和行动效果，人的动机的性质是各种各样的。

动机是实现自己理想的动力，也会引起一定的结果，在很大程度上受动机性质的制约，也是以人的意志为转移的。

训练的动机大多数是为了田径兴趣和爱好需要，少部分是为学校争取荣誉，运动员参与田径训练动机不太合理。

运动员对田径训练不喜欢者或者一般喜欢者占多数，对田径训练重视程度不够。

三、结论与建议
（一）结论
贺州学院田径运动员参训动机偏向兴趣与自身健康有序的方向发展，都表现为自身训练参与倾向强。

田径项目的技术与能力如果越倾向无动机，那么就越会影响到对象或目标的效果。

贺州学院田径学生中，男生与女生之间在训练参与动机上有显著性差异，而男生与女生之间训练动机的差异，正确引导学生参训动机，处理好学训关系；提高教练员的训练意识观念；改善训练保障条件，提高田径训练的科学化水平。

（二）建议
明确指导思想，更新观念。

钻研“体训结合”新模式，对高校的田径课进行一些可行性的改革，提倡开发式、快乐式教学，丰富教学内容和方法，调动学生练习田径积极性，使学院田径项目训练水平进一步提高。

加强对运动员和教练员的培养和管理，重视运动员的身体、心理的状态，生活和学习上面多加关注，根据个人的实践情况制定训练计划。

教练有针对性地进行训练，做到不盲目、不急躁。

加大对田径经费的投入，只有这样才能保证训练的效果和比赛的结果得到保障，同时使教练员定时派送到别的学校进行交流和学习，从而增强教练员的业务水平。

参考文献
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