浅谈小学合作学习策略

浅谈小学合作学习策略
合作学习，是新课程倡导的学生学习数学的重要方式之一。

这种学生在小组中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互动性学习，因其能充分发挥学生的主动性，让学生在学习过程中产生愉悦感，提高学生参与学习的积极性和有效性，从而成为课堂中常用的教学方式。

那么在小学教学中如何有效进行分组合作学习呢？我在教学中进行了以下几个方面的尝试：
一、明确合作学习的目的
合作学习的目的，就是在学生产生疑惑、出现分歧的时候，教师为其提供一个讨论的平台、一种交流的氛围，在这样的氛围中质疑、释疑。

正如本节课《植树问题》中有一题“同学们在全长20米的路一侧植树，每隔5米栽一棵，一共可以栽多少棵？”中学生产生分歧，有人说5棵，有人说4棵，并且都对自己的想法确认无疑。

这时我采用小组合作学习，取得了很好的效果。

所以我认为学生只有对所研究的问题发生兴趣，并仅凭自己的力量难以完成时，才会产生合作学习的强烈愿望，合作学习才具有其存在的必要性和实施的可行性。

二、小组合作学习分工明确
对小学生而言，他们合作学习的知识、能力、意识等都是有限的，开展有成效的小组合作学习有一定难度，在小组合作学习之前，教师要向学生说明：小组合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么等，允许小组成员进行分工，给予充分的时间让孩子进行交流沟通，目的、任务明确才能找到思考的角度和着力点，这也是合作学习的关键。

三、小组合作学习中的点拨与指导
一堂好课永远离不开教师高超的教学艺术。

在合作学习的过程中，教师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题及时引导，帮助学生提高合作技巧，并注意观察学生学习和人际关系等各方面的表现，做到心中有数。

要让学习有一定困难的学生多思考、发言，保证他们达到基本要求;同时，也要让学有余力的学生有机会发挥自己的潜能。

在合组学习中，教师要充当“管理者”、“促进者”、“咨询者”、“顾问”和“参与者”等多种角色，旨在促进整个教学过程的发展，使学生与新知之间的矛盾得到解决。

四、追求合作过程的实效性
为了课堂的优质高效，针对现在小学生的特点，合作过程要有计划地、有序地进行。

一次合作过程一般经历以下几个环节：明确交流的主题——制定交流的简单步骤（可以口头确定）——组
内成员进行分工——组员的独立思考——组员之间的互相交流——组内形成统一的认识——组与组之间的交流——全班达成共识。

教师在学生合作的整个过程中，要适时地给以帮助。

尤其对汇报的成果要及时准确地进行评判，还要对小组的合作意识给予评判。

小组合作学习除了让学生掌握知识技能、培养合作的意识和能力外，还要培养学生探究的能力、健康的心理、良好的情感态度和价值观。

只有合作的过程是踏实的，才能产生喜人的合作效果。

学生在学习的过程中应当尽可能多地经历合作交流的活动，在合作中感受别人的思维方法和思维过程，改变自己在认知方式上的单一性，促进其全面发展。

同时，通过向他人表达自己的思维过程，有助于反思与完善自我的认知方式。

这就是我们实施合作学习的初衷，更是我们共同努力的方向。

总之，小组合作学习是课程改革中提出的一种新的学习形式。

相信我们只要努力为学生营造自由、宽松、民主、有利于激发学生创新思维和培养创新能力的学习氛围，就一定会取得意想不到的收获。

浅谈小学合作学习策略——如何增强合作学习的实效性
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