科学思维逻辑方法与非逻辑方法汇总讲解

被研究对象 a a a
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… 所以，A与a之间有因果联系。
• 第二、求异法
如果在被研究现象出现与不出现的两个场 合之间，只有一个情况不同，即在被研究现象 出现的场合中它出现，而在被研究现象不出现 的场合中它不出现，那么，这个唯一不同的情 况就与被研究现象之间具有因果联系。图式如 下：
场合 ⑴ ⑵
相关情况
被研究对象
ＡＢＣ
a
－ＢＣ
－
所以,A与a之间有因果联系。
• 第三、求同求异并用法
• 如果在被研究现象出现的若干场合（正事例组
）中，只有一个共同的情况，而在被研究现象不出
现的若干场合（负事例组）中，都没有这个情况，
那么，这个情况就与被研究现象之间具有因果联系 。图式如下：
场合 (1) (2) (3)
相关情况 ＡＢＣ ＡＤＥ ＡＦＧ
• 要获得正确的演绎推理结论，必须 满足两个条件：一是要有正确的推 理前提；二是推理的形式必须合乎 推理规则。
• 演绎在科学研究中的重要作用：
• 是获得新知识的重要手段； • 是论证的有力工具； • 是提出科学预见的重要手段和检验
理论的辅助手段。
• 归纳和演绎的关系
• 归纳和演绎是辩证统一的。它们在 思维方向上相反，归纳是从个别到 一般；演绎是从一般到个别。
• 演绎要以归纳为基础，归纳要以演 绎为指导，它们是相互依赖、相互 渗透和相互促进的。
• 形象思维 • 直觉思维 • 非逻辑思维与逻辑思维的关系
• 1、形象思维的涵义及特点
• 形象思维是以事物的形象为思维的 对象和基础，在形象地反映客观事 物的具体形态的感性认识基础上， 通过意象、联想和想象等思维形式 来揭示客观事物的本质及其规律的 思维方式。
a1
Ａ2ＤＥ
a2
Ａ3ＦＧ
a3
…
所以，A与a之间有因果联系。
• 第五、剩余法
• 如果已知某一复合现象是另一复合现象的 原因，同时又已知前一现象中的某一部分是后 一现象中的某一部分的原因，那么，前一现象 的其余部分就与后一现象的其余部分有因果联 系。其图式如下：
复合情况A、B、C、D与被研究的复合现象 a、b、c、d有因果联系
被研究对象 a a a
…
……
(1’)
－ＢＨ
－
(2’)
－ＤＮ
－
(3’)
－ＦＯ
－
…
……
所以，A与a之间有因果联系。
• 第四、共变法
• 如果在被研究现象发生变化的各个场合中， 只有一个情况是变化的，那么，这个唯一变化的 情况就与被研究现象之间有因果联系。
• 图式如下：
场合 ⑴ ⑵ ⑶
相关情况
被研究对象
Ａ1ＢＣ
征和内部联系，因而具有一定的科学 预见性。
• 1、分析
• 分析就是把研究对象分解成各个组 成部分，然后结其分别加以研究， 以达到对事物内部结构和本质的认 识的一种思维方法。
• 这种思维方式包括三个环节：
• （1）把整体加以“解剖”，把它的各个部分 从整体中“分割”开来或“分离”出来；
• （2）深入分析各个部分的特殊本质，这 是分析方法的重要环节；
• 比较是确定对象之间的共同点和差异点 的一种逻辑方法，是科学思维对由观察 与实验获得的感性材料进行逻辑加工的 初步方法。
• 比较的作用：
• 对事物进行定性鉴别和定量分析；
• 揭示事物的运动及其发展的历史顺序
• 比较注意的事项
• 第一、要考虑可比性。墨经说：“异类 不比，说在量，木与夜孰长，智与粟孰 多” 。
Ｂ与ｂ有因果联系
Ｃ与ｃ有因果联系
Ｄ与ｄ有因果联系
所以，A与ａ有因果联系
• 归纳在科学研究中的主要作用：
• 从科学事实概括出一般规律，是提出假说 和形成理论的有效方法；为科学观察和实 验的设计提供逻辑依据，便于用简明、合 理的方式揭示事物的因果性和规律性；它 通过对有限数量的事物的考察，得出关于 无限事物的规律性认识。
• 但是归纳作为人类认识过程的一种方式来 看，归纳是获得知识和知觉的基础。
• 演绎
• 演绎是科学思维中从一般到个别的 推理形式和研究方法，既包括由全 称判断推出特称判断或单称判断的 推理，也包括从普遍性理论知识出 发去认识特殊的、个别的事件或属 性。
• 演绎的主要形式是三段论，即由大 前提、小前提和结论三部分组成。
• 科学思维的逻辑方法 • 科学思维的非逻辑方法 • 创造性思维方法
• 逻辑思维的特点 • 比较与分类 • 分析与综合 • 归纳与演绎
• 逻辑思维是在感性认识基础上，运 用概念、判断、推理等形式对客观 世界的间接的、概括的反应过程， 是科学思维的一种最普遍、最基本 的类型。它包括形式逻辑和辩证逻 辑两种形态。
• （3）进一步分析各个部分相互联系、相 互作用的情况，阐明它们各居何种地位， 各起何种作用，各以何种方式与其他部分 发生作用。
• 2、综合
• 综合就是把研究对象的各个部分， 各个方面和各种因素联系起来加以 研究，从而在整体上认识、把握事 物的本质和规律的一种思维方法。
• 3、分析与综合的关系
• 二者之间既相互区别、相互对立， 又相互统一。分析是综合的前提和 基础，综合是分析是发展和提高。 没有分析，不可能进行综合；没有 综合的指导，也不可能有科学的分 析。
• 归纳
• 归纳是科学思维中由个别到一般 的推理形式和研究方法。
• 求同法 • 求异法 • 求同求异共用法 • 共变法 • 剩余法
• 第一、求同法
• 如果在被研究现象出现的若干个场合 中，只有一个情况是共同的，那么，这个 唯一的共同情况就与被研究现象之间有因
果联系。图式如下：
场合 ⑴ ⑵ ⑶
相关情况 ＡＢＣ ＡＤＥ ＡＦＧ
• 第二、要找到比较的标准。
• 第三、善于识别同中之异和异中之同。
• 在比较的基础上，将具有共同点的事物归为一 类，将具有差异点的事物分为不同的类，从而 将体态万千的事物划分为具有一定从属关系的 不同等级层次的系统，叫分类。
• 分类的作用：
• 提供便利简捷的检索途径； • 正确的分类系统反映了事物的本质特
• 意象是对同类事物形象的一般特征 的反映。
• 联想是指由一事物想到另一事物的 思维活动。它包括属于感性认识范 畴的由知觉形象触发的印象联想， 以及属于理性认识范畴的意象和概 念的联想。
• 想象是在联想的基础上加工原有意象 而创造出新意象的思维活动。
• 想象极富有创造性，还具有形象性、 概括性和幻想性等特点。