6、二语学习者语言系统变异研究(第二版)

2009對外漢語：二語習得·第六章二語學習者語言系統變異研究
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（二）L2学习者的语言变异
JC.130
• 系统变异，主要指二语学习者的语言变异随着情景的变化而变化。
言语情景是二语学习者语言变异的主要原因。
（返回）
实际上，母语者的语言变异也以言语情景为主要原因。——举例， JC.130。
• 第二节 第二语言学习者语言变异的相关研究（了解）
了解系统变异研究与非系统变异研究的内容、概念、学者、理论、实验、文 献、结论。掌握任务与任务要求的区别。掌握自由变异。
• 第三节 语言变异的描写方法（重点）
语言变异研究的三种基本描写方法：分类规则、变量规则、扩散模式，重点 掌握概念、特点、具体步骤，了解学者、实验。
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拉波夫变异模式适用于①母语变异研究，②SLA语言变异现象。 最早把拉波夫模式用于SLA研究的是L.迪克森（L. Dickerson 1974）和W. 迪克森（W. Dickerson 1976）： ➢①中介语的发展过程和语言变化的过程相似，变项规则同 样适用于SLA的研究。 ➢②根据语言环境可以预测可能出现的变项。 ➢③基于语料的长期观察和研究可以揭示SLA中个人语言变化 的过程，而且语言环境在变化的过程中是一个重要的条件。
• 第四节 对语言变异研究的简要评价（略讲）
了解第二语言学习者语言变异研究的不同看法。理解第二语言学习者语言变 异研究的价值。
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第一节 语言变异的基本含义与研究范式 • 理解第二语言学习者语言系统变异的两个问题。 • 重点掌握语言变异、第二语言学习者的变异的概念及二者之间
第六章
第二语言学习者 语言变异系统研究
課程：第二語言習得研究 任課教師：趙小軍 開課院系：雲南大學旅遊文化學院·文學與新聞系 學年學期：2011-2012学年·第2学期 年級專業：2009級對外漢語專業——A班、B班
关于语言系统的变异
• 学习者的语言系统常常在实际中出现一些变异现象。
在L2的学习过程中，学习者有着不同的学习方式和学习速度；显 而易见，SLA的过程充满了变异。事实上，变异是SLA过程中一个 始终存在的现象（Young 1988: 281）。 SLA中的变异研究内容主 要包括学习者习得过程和语言行为中所出现的变异。
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2、LABOV（拉波夫）模式
LABOV的研究表明：语言变异是由于社会因素等因素作用形成的， 他将之称为语体变换（Style shifting），即说话人在注意程度比较 高的语体形式中，更频繁地使用享有声望的语音；而在注意程度比 较低的语体形式中，更频繁地使用不那么有声望的语音。
➢ 程度较高的语体——严谨体（careful style）
• 这些变异现象要求二语习得研究回答2个问题：
1、如何收集这些看起来没有内在关系和系统性的语言材料？用什 么方法描写这些变异现象？
2、如何从理论上阐释学习者语言系统的变异性和系统性？
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内容
• 第一节 语言变异的基本含义与研究范式（重点）
的联系与区别。
• 掌握第二语言学习者语言变异的特点。 • 重点掌握语言变异的分类。 • 重点难点：第二语言学习者语言变异的研究范式：
单一语言能力范式、能力连续统范式、双重能力模式（方法、 学者、文献、作用、综合结论）。
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一、语言变异的含义
• ②分析结果表明，在描述特定的因素是如何影响中介语的发展时
，利用变项规则分析法来分析材料是有效的。
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克拉申（Krashen，1987），监控模式把这个语体连续体发展 成为
（1）两个级别：
➢①只有很小一部分比较容易描述的语言规则是学习者有意 识学习获得的，
➢ 程度较低的语体——随便体（casual style ）
原因在于社会的分层（不同社会等级和职业因素造成的）：
➢ 在菜市场的语音形式较随便，在正式的会议中语音形式较正式。
原因在于对待语言的态度：
➢ 在新闻联播中可以看出语音的完整性降低，随意性增大，程度低。
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JC.128
• （一）什么是语言变异JC.128
1、语言变异
语言变异——指说话者的语言表达系统由于社会因素、社会心理 因素、社会语言因素而产生的语言形式变化。
变异的原因：
➢ 社会因素——社会等级、职业等
➢ 社会心理因素——性别、年龄等
➢ 社会语言因素——职业语、行业语（行话）等
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• 最早把变项规则分析法（variable rule analysis）应用于SLA语料分
析的是亚当森和科瓦克（Adamson & Kovac 1981）：
• ①分析了一位33岁西班牙籍蓝领男性工人使用“NO+VERB”和
“DON’T +VERB”的变项规则（variable rule）。
➢②大多数很难描述的规则是学习者通过无意识的语言活动 习得的。
（2）原因：
➢在日常交际中，学习者没有足够的时间来运用那些有意识 学习到的语言规则。
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结论
• 依据该模式，变异学派：
SLA中， ①监控是指SLA者对于言语的注意度，而不是有意识地运用已经 形成的规则。 ②缺陷： ➢ A、监控理论并不能明确地解释受这些语言规则制约的变异， ➢ B、也没有说明学习到的规则和习得的规则是如何相互渗透的。
理解第二语言学习者语言系统变异的两个问题。重点掌握语言变异、第二语 言学习者的变异的概念及二者之间的联系与区别。掌握第二语言学习者语言 变异的特点。重点掌握语言变异的分类。重点难点：第二语言学习者语言变 异的研究范式：单一语言能力范式、能力连续统范式、双重能力模式（方法、 学者、文献、作用、综合结论）。