让文本阅读为写作铺路架桥

为例来 稍作 阐述 。
ｉ ． 想学 人物外 貌捕写 ，请看 《 音 乐 巨人 贝多芬 》 ： 文章
抓住 【 ｊ ＿ ｌ 多芬的 “ 宽 阔的肩膀 、有力 的大 手 、不整洁 的衣 服 、
三 、学会布 局谋篇 《 邓稼 先 》教会 学生 在行 文时可 采取 小标 题式 ，其 凸 小 标题 是对 下 面一段 话 的概括 ，起 画龙 点睛 的作用 ，
且 看我 们鲁 教版语 文 七年 级上 册 的课 文 ，早就 明明 白 或 电影 电视 ，一 定要 配合 观众 的表 现来写 。学生写 的正 月
十 五看 “ 扮玩” ，一 方 面 突 出了演 员 表 演 的精 彩 ，另 一方
经深谙 其 中之妙 。
白地告 诉 了我们 怎样 刻 画人物 。我 以外貌 描写 和神 态捕 写 面又用 人 山人海 的 观众来 侧 面烘托 表演 的魅 力 ，可 以说 已
一
个 严 重 威 胁 的 时 候 ，对 方 的 头 上 青 筋 暴 露 ，黄 豆 般 结 语 五部 分来 缩 写课 文 ，创作 新 闻 ； 学习 《 假 如我 不 去打
的 汗珠 一 颗 颗 地 在额 上 陈列 出来 … …种 种 现 象 ，不 一 而 仗 》 ，就让学生把握街头诗短小精悍 、号召力强的特点，
可 以写 发 怒 的 老 师 、打 架 的 同学 、激 烈 的 辩 论 、成 功 的
一
恤 衫 ，我心 里 打起 其 实 ，教材 中 的一 篇篇 文质 兼美 的课 文本 身就 是极好 的写 的黑 暗 ，肩 头搭 着刚 刚用 泪水换 来 的 Ｔ
了算盘： 天都成这样了，不穿了吧，不行！同学们见 了该
己淋雨感 冒做 ｒ 铺 垫。
”景 物 描写 既 烘托 人 物 的心 情 ，又 为下 文 自 激 发学 生 的写作 兴趣 ，进行 专项 写作 训练 ，让 文本 学 习引 有 多 羡慕 啊 。
失效 的助听器 、愁苦 的脸 、蓬勃 的头发 、深邃 的眼睛 、长而 显 出来 的好处 如下 。 笨 重的鼻子 、紧闭的嘴 、方形的下颏 ”塑造出 了一个生 活窘 迫 、不拘小节 、 命运 凄苦 、沉郁坚强 的贝多芬 。教师 找到 Ｊ ， 使 行 文条理 清楚 ，让 读者 在通读 全 文前对 文 章的 主要 内容 这 个作文训练点 ，就可以让学生模仿这 种写法 ，用几 句话捕 有 一个 概 括性 的 了解 ，在 阅读 过程 中更快 更 准确 地理解 文
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◎李
提 到作文教学 ， 我们 的语文老 师正常采取 的方法便 是 ： 作 文指 导课 上大 讲特讲 如何 构 思 ，如 何立 意 ，如何选 材 ， 致志 ，可一到正式 落笔 ，往往 又与老师 的预期大相 径庭 。
叶
典 的 景物描 写 ，调动 嗅觉 、触 觉 、听觉 、视觉 ，综 合运 用 各种 修辞 ，描 绘 了一 幅水 乡月夜 罔 ，更 烘托 了迅 哥儿 愉快 “ 天 阴沉沉 的 ，太 阳早 就不 见 了踪影 ，黛 蓝色 的天 幕下 ， 只有 几朵 乌 云相 伴 。虽 然 已是清 晨 ，但 却仿 佛 身处 黎 明前
足。 ”梁 实秋 寥寥数语就将受窘者 的神态 刻画得惟妙惟 仿写 《 假如我们不去学习》 ； 学习 《 冬 日看海人》 ，就让学 肖，怎不令人心痒难耐 ，欲与梁老一较高下 ，此时可 以 生 以第一 人称 改写课 文 ，更细 腻 地表 达小学 教 师崇高 的 内 让学生练一个人物神态捕写的片段 ，过一把写作的瘾 。
四 、设 计灵 活的 写作形 式 让大家 猜猜 “ 文中的他 （ 她 ’ 是 谁 ，这样 既可 以极大 地提 馨的爱 ” 、 “ 严 厉的爱 ” 、 “ 慈祥 的爱 ” ， 精 巧 的构思让 人赞 叹 。
学习了 《 蜡烛 》这篇通讯 ，就让学生仿照新闻 《 人民
２ ． 想 学 人 物 神 态 描 写 ，请 看 《 下棋 》 ： “ 当你 给 对 方 解 放军 百万 大军横 渡长江 》 ， 按照标 题 、 导语 、 主体 、 背景、
、
学会 刻 画人物
２ ． 正面 捕写 和侧 面描 写相结 合 ，如 《 口技 》中有直 接
初 中阶段 的作文仍 以记叙 文为 主 ，而 写人 的记 叙 文是 表 现 口技艺 人 高超 的技艺 的描 写 ，也有 简单 道具 的描 写和 以记叙 、描 写为 主要表 达方 式 ，以展 示人 物个 性风 貌为 核 观托 了 口技 艺人 高 心 ，以揭示 人物 内在精 神 气韵 、品德 操守 为 目的 的一种 文 超 的技 艺 ，两种 描写 相互 结合 ，使行 文跌 宕 起伏 ，错 落有 体 。成 功 的人 物要个 性鲜 明 、栩栩 如生 、立 于纸 上 ，让读 致 。学完 以后 ，可尝 试让 学生 写一 次 自己看 过 的精彩 表演 者 “ 如 见其人 ，如 闻其声 ，如窥 其行 ，如进 入其 心灵 ” 。
写出最熟悉的一个同学的外貌，力求用精炼恰当的修饰语体 章 内容和写 作意 图 ，如学 生写 过一篇 以 “ 母 爱” 为话题 的
现 人物的精神气 质。写完之后可 以采取 “ 猜谜语 ”的方式 ， 高学生写作文 的兴趣 ，又能学会并运用 上恰 当的描写 人物的 方 法 ，抓住人物的外貌牛 寺 ． 体现其 内在神韵 。 作 文 ，其 三个小 标题 从不 同的侧 面表现话 题 ，分 别是 “ 温
学生在 一篇作 文 中写道 ： 如何 遣 词造 句 ，等 等 。老师讲 得头 头 是道 ，学生 听得 专 心 迫切 的心 情 。经过景 物捕写 训练 ，
究其原因，是没有合适的写作范本，引领学生作文。
作 范文 ，我们 应该 在文 本教 学时选 择 恰 当的写 作切人 点 ，
领 学生写 作 。下面我 盘点 一下 自己在教 学 中的几点 尝试 。