电教媒体走进学数学课堂

电教媒体走进小学数学课堂摘要：在小学数学教学过程中恰当的运用电教手段可使学生快速、高效地获取知识,发展思维、形成能力,它不仅优化了课堂教学结构,同时也促进了小学生认知心理和智力的发展。为课堂教学营造了浓厚的氛围,使学生以最佳的状态投入学习中，达到了事半功倍的效果。

关键词：激发兴趣、直观形象、丰富想象、拓展思维、形成能力

随着科技的进步，各种电教媒体已广泛应用于教学的各个领域，实现了课堂教学的资源共享，给教学带来了新的气象，激发了学生的学习兴趣，促使学生多种感官参与，有利于优化课堂教学过程，提高课堂教学效率。下面结合我的教学实践，就多媒体如何在数学教学中发挥其作用：谈谈自己的看法：

一、运用电教媒体，激趣导入

兴趣是最好的老师，是直接推动学习的内在动力，然而兴趣不是天生就有的，而是通过对外界事物的新颖性，独特性来满足学生探究心理的需要而引起的。电教媒体的运用，不仅用来传递教学内容，而且还会改变传统的教与学的方法，调节课堂教学气氛，激发学生的好奇心和求知欲。

例如教学《七巧板》这一课时，为了在课堂开始使学生产生好奇感，我出示了很多形象逼真，色彩清晰的七巧板拼成的图形，这时问：“你们觉得这些图片漂亮吗？你们想拼出比它们更漂亮的图形吗？”从而充分调动学生的积极性，这样的教学导入，激发学生的认知兴趣，收到了事半功倍的效果。

二、运用电教媒体，突出重点，突破难点

在教学中，许多难以用语言描述清楚，或是比较抽象的知识，就可以运用电教媒体辅助教学，直观地显示出来，将复杂问题简单化，易于学生理解掌握。

二年级下册中的“平均分”是除法教学中的难点，特别是平均分的方法，学生更是难以理解，我运用课件变静为动，直观地展示“一个一个地分”和“几个几个地分”物体的过程，进而帮助学生建立平均分的概念，一个学生学习中的难点，就这样在电教多媒体的帮助下轻而易举的解决了。

同样是二年级下册《轴对称图形》这一课时，用传统的教学方法，拿一些教具比划演示，总是难以讲清，多媒体教学则可以让图形沿着一条直线对折，并把这个过程保留下来，对折过程中我配上了音乐，促使学生注意力高度集中，这样学生就很容易地建立起轴对称的概念。

三、运用电教媒体，发展学生创新思维

为了培养学生丰富的想象力，拓宽思维空间，促进学生创新思维的发展，在新授课的教学中，利用电教手段丰富的表现力，将枯燥的知识形象化、趣味化，生动的再现事物发生、发展的过程，让学生充分感受、理解知识产生、发展的过程。

例如教学《有余数除法解决问题》一课时，学生难以区别这两种类型的题，极易混淆。我充分发挥电教直观、形象、易于理解的优点帮助学生理解题意。（1）王老师带领40个学生去春游，每辆车最多坐7人，最少需要多少辆车？我把这道题设计成动画，使学生一目了然，能坐满5辆车，剩下的6人还需要1辆车才行。（2）明明带了30元钱去文具店买钢笔，9元一支，他最多能买多少支？课件显示明明最多能买3支钢笔，剩下的3元钱当然就不够再买1支了。

教学手段要求为教学目的服务。从具体的教学目的和教学任务出发，合理地运用多媒体技术，为学生创设生动，形象直观，形声结合，视听并举的教学情景，营造良好的学习氛围，不仅能优化教学过程，而且利于学生理解问题结构，形成空间观念，顺利实现教学目标。

四、运用电教媒体，强化练习

许多教师在课堂上抓紧时间教学，力求突出重点，突破难点，提高课堂教学效率。但常常即使花费很多的时间，有的课后练习也来不及完成或者只能简单的提示，难以完成教学任务。针对这种情况，我积极在课堂上使用多媒体课件，利用多媒体技术探求数学教学“低负荷、高效率、大面积”提高教学质量的途径和方法，充分发挥多媒体在现代化教学中的优势作用。

例如：在教学“9加几”时，由于这部分内容是讲一位数加一位数得数超过10的加法，也就是20以内的进位加法，学生掌握起来要比10以内加减法困难。为此，上课伊始就利用多媒体出示一组动画：小猴的盒子里装着9个桃子，接着小兔子给小猴子送来2个桃子。提问：小猴子现在一共有多少个桃子？你是怎样知道的呢？根据学生的回答，多媒体又出示一组画面：小猴子把小兔子的1个桃子放入盒内，盒内装满了10个桃子。让学生建立“凑十法”的直观表象，然后在加法算式中标出“凑十”的过程，进一步强化加法的认识，最后再看算式直接说出得数。这样从直观到抽象，一步一步深入，使学生比较好地掌握20以内进位加法的计算方法和算理。

在教学实践中，只要我们合理运用电教多媒体，以其独特的魅力，为教师的教和学生的学拓宽道路，就能发挥它的最佳效应，让学生主动学习，不断提高“学力”。