瑶族服饰设计与制作万凌燕

《瑶族服饰设计与制作》

——项目式教学的教学实践

江华职业中专学校万凌燕李旭东

摘要：由于服装专业课与实践是紧密相连的，以知识为导向的传统教学模式，很难满足当今职业教育对学生职业能力培养的要求。以任务为导向的项目教学法的出现，使职业教育进入了一个新的境界。在新一轮课程改革理念的指导下，我校积极尝试了项目教学法。本文阐述了项目教学法的在服装专业课教学中的实践过程。

关键词：项目教学法服装专业课实践

多年来，许多中等职学校专业课教学普遍呈现三段式，即专业基础课教学、专业理论课教学、专业实践性教学。这种传统的教学模式，不能使理论和实践有机地揉合在一起，造成理论与实践相互脱节现象。新课程改革提倡自主学习、合作学习，突出学生的主体地位，以人为本，以生为本，强调学习的主动性与探索性。以任务为导向的项目教学法的出现，使职业教育进入了一个新的境界。在新一轮课程改革理念的指导下，我校积极尝试了项目教学法。在服装专业课教学中，应用项目教学法，则更能激发学生的学习兴趣，强化团队合作精神，营造企业生产氛围，彰显学生个性，激活学生的非智力因素，从而提高了学生的综合素质，很好地体现了新课改的理念和职业教育发展的方向。

项目教学法在服装设计专业课教学中的实践

1.提出项目设想，明确项目任务。

根据服装设计与制作专业的教学目标、以及本专业自主开发的校本教材的培养目标，学生的兴趣和教学设备，在第四学期设计了瑶族服饰-----制服项目，此项目包括了瑶服装设计，制图，制作，后期处理。通过项目的完成任务能使学生掌握瑶族服饰特点，瑶族独特的文化和她的特殊制作工艺、服饰搭配等技能，以适应未来不同岗位的需求。

2.进行项目分析，制定项目计划。

项目提出来以后，学生进行项目分析讨论，3至4人为一组，然后组织各组进行讨论，拿出初步项目计划。教师对各组提交的项目计划合理性逐一进行审查，对有问题的项目计划引导学生重新修订。

3.确定项目分工，实施项目计划。

各组的学生在确定分工以后，就可以进入项目计划的实施阶段。此时学生则按照各自的分工进行合作，活动的主体是学生，教师成为供货员，向学生提供工具和材料。同时教师也是一名质检员，由于服饰制作整个过程都需要用电，学生在电机，烫斗的使用是防止意外的发生。

4.检查项目过程，评估项目成果。

在整个项目实施过程中，教师要随时督促学生进行阶段性小结，让学生找到自己存在的不足，以便在下一阶段时注意改正。笔者在瑶服制作中，设计自我评价表和互评表，组织学生参加自

我评价和互评活动，为项目完成后每位学生评价提供依据。项目

完成后，再让每组派一名学生对自己的作品进行展示和介绍，然

后根据项目完成任务的程度和质量给每组进行评价。

5、展示课程教学成果

理论来源实践,实践指导理论。通过工作过程的项目教学,瑶族

服饰设计与制作课程使学生掌握瑶族服装设计及瑶服制作的技能。学生成为合格的“产品”后,需要接受社会的认可,以检验教师的

教学。本课程组专门成立由主讲教师组成的瑶族服装静态展及动

态展项目活动指导小组,组织学生参加县文化艺术节活动，及学校

的服装表演等等。学生通过各个展示活动，

实际工作中运用、巩固所学知识,增强实践能力,并将项目活动作为课程“成果展示”和“产品检验”的重要环节之一,在实践活动中不断发现问题,完善与改进教学模式,进一步提升教学质量。

总之，项目教学法实际上是一种由教师来引导学生自主学习的教学方法。它以学生为中心展开，教师在教学中主要起咨询和引导作用，为学生通过自主学习达到预定目的创造条件。项目教学法能够充分调动学生学习的积极性和主动性，有利于提高学生独立、自主学习能力，以及制定计划、实施计划、评估计划的能力，同时也促进教师理论和实践的密切结合，不断提高教学水平和教学质量。