巧借插图优化小学英语读写教学-

巧借插图优化小学英语读写教学

《义务教育英语课程标准（2011年版）》在二级目标中指出：学生能借助图片读懂简单的故事或小短文，并能在图片的提示下描述或讲述简单的小故事；能根据图片的提示写出简短的语句。现行人教版《英语》三年级起点教材全书配有彩色卡通式插图，新颖活泼、生动有趣。插图紧紧围绕单元教学话题，分布于教材的情境图、对话、词汇、语音、读写等板块之中。本文将结合这套教材中的Read and write板块，谈谈如何充分利用教材插图优化读写板块课堂教学。

一、巧借插图，突破阅读文本新知

在高年级的读写板块中，总会出现一些学生没有接触过的词汇或语法，针对这些新出现的知识点，一部分新知，学生可以通过阅读文本的上下文语境进行猜测而习得，但有些新知，学生通过文本阅读也不能猜到，这时，阅读文本的插图就能起到很好的作用。

案例：PEP新版教材六上Unit2 Read and write Differentways to go to school 上这课时，我曾尝试去掉文本插图，只打印文字材料给学生阅读，阅读后，请学生完成这样的连线题，检测学生是否理解文本。

学生阅读文字材料后，基本能够完成上图连线题。因为考虑到ferry和sled 是本课的新词汇。为了跟进检测他们对这两个单词语义是否真的理解，在课堂上又及时生成了后续的两个问题。

Do you go to school by sled？

Do you go to school by ferry？

部分学生回答Yes，I do.部分学生不知如何回答。如果按照班里学生实际情况，平时是没有人乘坐这两种交通工具上学的。从这样的回答来看，学生并没有正真理解sled和ferry的真实词义，只能大致知道这两个是交通工具类的单词。

于是，我马上跟进了插图和文字结合的阅读，引导学生阅读时图文结合，并让学生再次思考：

Do you go to school by sled？

Do you go to school by ferry？

教材插图：

图1图2图3图4

学生看了图二、图三后，马上理解了这两个单词的意思。紧接着也就有了两个思考题的正确答案，No，I don’t.在读写课中，借助插图我们可以省时省力有效地突破阅读文本中的一些新知。

二、巧借插图情境，导入阅读主题

教材中的插图色彩鲜明、直观形象、生动活泼，能引起学生的好奇心，激发他们的英语学习兴趣，同时还能发挥学生的观察力与想象力。因此教师若能够紧扣读写教学的教学目标，借助插图，富有新意的导入话题，将使教学更加流畅，为整个读写教学奠定良好的基础。

案例：PEP新版教材六上Unit5Whatdoeshedo？Readandwrite，设计导入步骤：

1.出示插图，指导学生仔细看图思考：Whatdoyouwanttoknow about the pictures？引导学生就课文插图提问。有选择性地记录学生的问题：Who？Where？What？

图1图2图3

2.师生共同有针对性地回答所提出的问题：Whoarethey？Where do they work？What are their hobbies？借此引出语篇的主题：Hobbies and jobs.

三、巧借插图，巩固阅读文本内容

学生在学完阅读文本之后，为了巩固对整个文本的掌握情况，老师会设计一些复述文本的活动，如：Look at the s andretellthestory；Lookatthekeysentencesandretellthestory等。这些重点单词和重点句子的提供，

为复述课文提供了支架，降低了难度。除了以上两种常用方法之外，笔者觉得还可以使用文本插图为学提供复述课文的支架。

案例：PEP新版教材六下Unit3Wheredidyougo？Readandwrite在新授完Read and write板块阅读文本后，引导学生根据板书内容复述课文。

1.T：Lookatthesontheblackboardandtrytoretellthe story.

板书：on Sunday morning

rodeabik/satinabasket/tookpictures/boughtsomegifts/ ate some delicious food on Sunday afternoon

ate bad fru it/ didn’t feel well/ stayed in hotel/wanted to make mum happy/ dressed up/ made a funny play/played the part of/ jumped /licked/laughed

③ ② ①

T：Lookatthepicturesandtrytorememberthestory.When is it？What did they do？

学生借助图片，可以充分调动记忆力，理解力，概括力和思维力复述课文内容。从而达到有效巩固阅读文本内容的作用。

四、巧借插图，提供学生写的支架

PEP新版教材在读写板块都设计了读后写的活动。教师在引导学生有效阅读，熟悉核心句型和语用功能后，要求学生仿写句子和补全文段。此时，笔者利用丰富课文插图，使写的活动变得更加生动、活泼、有趣。

案例：PEP新版教材五上Unit1What’shelike？Readandwrite Meet Robin这课时要求学生学习完文本内容后，能够运用核心句He/She is__________.描写人物的外貌和性格。此部分插图是一个空白的相框。笔者利用空白相框，引导学生充分展开想象，设计自己喜欢的奇特的机器人。为语言的输出先搭建起图片的支架，然后进行描述。

文本插图具有形象性、直观性、趣味性和启发性的特点，发挥着文字无法取代的作用。在小学英语读写板块教学中，教师可以借助开发文本插图，使文本、插图和课堂各环节活动有机结合，从而促进学生听、说、读、写能力的发展，提高小学英语读写课的课堂教学效果。