两所学校的邂逅审视生活——让高三作文回到原点执教江苏梁丰

示例三：
爱他，就忧其所忧，给他自由， 给他空间，不以爱的名义捆绑，不以 忧的借口束缚。就像我们爱一棵树， 把忧藏匿在心中，放它到阳光的地方 去，看它在风中张扬，在雨中成长。
结束语：
文章是案头之山水，
山水是地上之文章。
——张潮《幽梦影》 人在万物中，心在万物上。
相逢是美丽的 发现生活，发现自己 是一件更为美妙的事
示例三： 树，被铁架固定，被一而再再而三地修剪…… 它便成了人类眼中饱含沧桑的美。 这样的生命，被控制且毫无尊严。 在远离人类社会的野外，树的本性才得以显现。 为了生存，它们变得粗犷、高大，充满野性。也正 因如此，它们拥有更为壮烈的美——生命最本质的 美。一棵树，尽管可以被突如其来的灾难折断，但 绝不会丧失尊严。它在此生存过，在此扎根过，在 此洋溢过野性与生机。所有的树，外在的表情都不 一样，因为它们有各自的生存方式，从未被束缚过， 但对生命的渴望，对永恒的追求，每棵树内在表情 又都一样。
想象：是根据已有的见闻和生活经验，
构想出从未见过，或者从未出现过的 形象和情景。
例：《念奴娇.赤壁怀古》大江东去——遥想公瑾 当年------
《九月九日忆山东兄弟》“遥知兄弟登高处，遍插 茱萸少一人。”

想 象 此树此时————过去/将来/假想的现在
示例二： 他本不属于这个地方，在远方的 旷野或是青山的一角，在恣意生长了百 年后，突然的某一天，砍去手足，斩断 深根，被掳掠进了这座城。 真的，此时此地，我看不清他的 表情。 或许，在某个大雨滂沱的夜晚， 他也会老泪纵横，那样无声的哭泣，我 听不见，也不敢听。
联想：就是从一个事物想到另一个事物的心 理过程。主要可分为相似联想、相反联想和 相关联想等 例： 1.梧桐一叶落，天下尽知秋（落叶——秋天）
2.《赤壁赋》游于赤壁之下——曹孟德之诗/孟德 之困于周郎 3.《荷塘月色》——忽然想起采莲的事情来了。

此树——彼树； 此树——彼物； 此树——彼人/彼事/彼文
两所学校的邂逅
审 视 生 活 ——让高三作文回到原点
执教：江苏省梁丰高级中学
吴向荣
例1： 他抬头看着黑板上的“今日作业”栏， 已占据了半壁江山，还有两门学科因写不下 而“越轨”。他低头看着自己的书桌，两叠 书垒起如两座无坚不摧的碉堡，将他困在中 间，他没有说什么，什么也没想。他没时间， 也习惯了。 ——节选自梁丰高中 陆天麟《速朽的青春》
例5：在我的后园，可以看见墙外有两株树， 一株是枣树，还有一株也是枣树。 ——鲁迅《秋夜》 例6： 以为舟则沉，以为棺椁则腐，以为器则 速毁，以为门户则液樠，以为柱则蠹。是不 材之木也，无所可用，故能若是之寿。 …… 人皆知有用之用，而莫知无用之用也。 ——庄子《人间世》
小结： 所谓大师，就是这样的人，他 们用自己的眼睛去看别人见过的东 西，在别人司空见惯的东西上能够 发现出美来。 ——罗丹


例2： 日日走过的青方砖的路，我一步跨两 格嫌大，一步跨一格又嫌小，那上面，留 下过我和同学每日走过时或兴奋或沮丧的 谈话。长长的走廊，多少次奔过又奔回， 咚咚的脚步声仿佛心跳。阳光斜照在黑板 上，熟悉又温暖的角度，是夏天晚饭时安 静的教室。这一切，本都是再平凡不过的 图景，再寻常不过的东西，却让我如此留 恋，无他，只因为我把最好的年华留在了 这里。我要用我的青春，把这校园的一草 一木，铭刻成永远的碑。 ——节选自梁丰高中 陈梦田《铭刻青春》
Hale Waihona Puke Baidu
三、无用之用——与高考题的无缝对接 2015年 智慧
2014年
2013 年
青春朽与不朽 忧与爱
拒绝平庸
山洞探险（人与自然）
2012年
2011年
示例一：
笔直的树干，硕大的伤口，小小的树冠。 校园里的这棵百年大树显然刚经历过一番痛 彻心扉的迁移。看着它，像看一位伤痕累累 的老人。当原本充满野性张扬的姿态被粗暴 地剪除，当原本自由的旷野换成了脚下冰冷 的广场，它又该如何？又能如何？
未经审视的生活是毫无价 值的。
——苏格拉底
天地有大美而不言。
-- —《庄子·知北游》
我言我所见
二、微散文写作实践—— 那棵树的表情
来今雨斋的银杏
闻道廊的常青树
西花园的枫
示例一：

我能看清它笔直的树干， 看清树干上硕大的伤口，看清 新生的小小的树冠，却无法看 清这挣扎出来的一团生命有着 怎样的表情。
例3：
记承天寺夜游 苏轼 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月 色入户，欣然起行。 念无与为乐者，遂至 承天寺，寻张怀民，怀民未寝，相与步中庭。 庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影 也。何夜无月，何处无松柏，但少闲人如吾 两人者耳。 例4： 庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今 已亭亭如盖矣。 ——归有光 《项脊轩志》
审视着它，我的无限同情化为深深震撼。 在每一个伤口，都有小小的绿叶挣扎着簇拥 着。当命运夺走全部的绿色，那就用伤口喂 养出新的希望。这是老树的生存智慧，是厄
示例二： 笔直的树干，硕大的伤口，小小的树冠。 校园里的这棵百年大树显然刚经历过一番痛 彻心扉的迁移。看着它，像看一位伤痕累累 的老人。无可怀疑，它的青春早已腐朽，甚 至生命都将腐朽。 然而，在每一个伤口，都有小小的绿叶 挣扎着簇拥着。生命重新焕发，如同老皱的 面庞重新填满青春的笑容。 其实，青春何尝不就是这样一棵树，只 要心中生机与希望不绝，青春就不会朽去。