让小学生插上想象的翅膀

沭阳广播电视大学人才培养模式改革

和开放试点毕业论文

论文题目：让小学生插上想象的翅膀

——谈小学生想象作文的教学

学员姓名: 周婷学号： 087132081

入学时间： 2 0 0 8 年秋季

指导老师：江文龙老师职称

试点学校：沭阳县广播电视大学

让小学生插上想象的翅膀

——谈小学生想象作文的教学

【摘要】:作文历来是语文教学的难点。怎样才能让学生会写作文,爱写作文,相信是每一个语文教师苦苦探索的问题。本文从巧妙激趣，巧用课件，创设情境，珍视个性，观察现实生活，借助活动之机等等方面描述小学生想象作文的教学。

【关键词】:激趣;引导;创设;想象

《语文课程标准》中指出:“在写作教学中,要激发学生展开想象和幻想,鼓励学生写想象中的事物。”秦牧说过:想象是一对能使思维飞翔起来的翅膀。写好想象作文,对于开阔视野、丰富思维、培养和提高学生的创新能力是大有裨益的。

一、巧妙激趣,诱发想象

小学生年龄小,知识经验缺乏,思想比较单一,导致写作文过程简单,无话可说,无事可写。在作文教学中,教师一定要善于创设轻松、愉快的情境,激发学习兴趣,诱发学生的想象,发展学生的思维,让他们有话可写,有情可抒,有感可发,他们就不会感到写作文是一件痛苦的事。

以教学《卡通人物故事新编》为例,上课伊始,我先用学生非常喜爱的动画片《猫和老鼠》的片断导入,那有趣的画面及活泼的音乐强烈地冲击着孩子们的感官,吸引孩子们的注意力,拨动孩子们的心弦,激发他们的学习兴趣,使他们在一种极其兴奋的情绪中开始这节课的学习。当学生沉浸在精彩的动画片中,我便趁机让学生说说:看了刚才这一个片断,你觉得Tom和Jeery是怎样的形象呢?学生趣味盎然,思维活跃,纷纷举手发言。我指名说,随机板书:“机灵聪明”“笨拙贪婪”,在学生兴趣高涨时,我顺势而导:“今天,不仅是Tom和Jeery来到我们身边,动画王国里的卡通精灵都来了,看看,都有谁来啦?让我们用亲切的声音跟它们打打招呼。”这样的开篇设计诱发了孩子们潜在的、原发的想象思维,为打开学生习作的思路作了铺垫。学生纷纷畅所欲言:孙悟空来到城市,发现好多不认识的新事

物,感叹自己本领不够还要学习;黑猫警长再次破获“一只耳”干的罪案;多拉A 梦得到一件新宝贝,帮助小主人打败大雄;……

这样的作文课,给学生提供想象的机遇,创设想象的氛围,充分激发了学生的习作兴趣,调动学生的学习积极性,最大限度地激活了学生潜在的学习欲望,使学生主动积极地参与到习作活动中来,成为了学习的主人,让他们乐于习作。

二、利用课件,引导想象

在语文教学的作文课堂教学中,恰到好处地运用多媒体课件,能为学生营造一个五彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境,使学生的多种感官接受刺激,从而引导学生想象,促进学生思维能力的发展。

以教学《听音响编故事》为例,我在指导学生编故事时,给学生创造一个自由的写作空间。我播放了水滴声、闹钟声、炒菜声、哄笑声的音响,要求学生想象脑海里想象的是一幅什么样的画面呢?这里有什么故事?人物会做什么动作?有什么表情和心里活动?当孩子们个个跃跃欲试时,我趁机给他们创造说的机会。让学生单独创编;或者小组合作讨论,分角色给动画配音。让他们把想象中的内容具体讲出来,让学生在交流合作中相互启发,相互沟通,相互学习,使想象更充实、更完善,为每一位学生提供了充分表现的机会、创作的机会。给学生一个自主学习的环境,再次激起学生对写作的兴趣,让学生学会用自己手中的笔去描绘五彩的童话。

当学生的心完全沉浸在美妙无比的音响世界中时,他们就会觉得“作文是快乐的”。没有了约束,没有了禁锢,学生的主体精神就会得以焕发,自主表达的空间就会得以舒展,一篇篇异彩纷呈的佳作就会焕发出生命的光彩。

三、创设情境,自由想象

爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”是的,兴趣是学习的“原动力”,兴趣是学习的“催化剂”,它对学生的学习有着神奇的内驱动作用,能变无效为有效,化低效为高效。只有激发了孩子的兴趣和爱好,才能挑动孩子心中想学的心,使其自然而愉快接受知识。因此,教师要抓住学生的这一心理特点,常给他们创造自由想象的空间,提高作文的兴趣。

在教学描写人物对话时,我特地创设了一幕情境剧:“在一个美丽的黄昏,放学的小娟走在田间小路上。突然,她发现了一对飞舞的蝴蝶,就飞快地追去。原来,

她的生物老师叫他们做一个蝴蝶标本。小娟追着追着,跑得越来越快,身边的景物飞一般地变化。现在,小娟她正在不顾一切地追着蝴蝶。不一会儿,她眼前的蝴蝶突然不见了。这是发生了什么故事呢?”我让学生展开自由想象。顿时,教室里炸开了锅,沸沸腾腾。大家都在发表着自己的见解:有的说小娟遇到一群小精灵,小精灵邀请小娟参加舞会;有的说小娟大灰狼,后来她用聪明才智战胜大灰狼;还有的说小娟遇到好心的小兔,小兔借了指南针给小娟,小娟才回到家。……五分钟过去了,教室里安静了下来,大家都在快速地书写着自己心中的想法。十五分钟过去了,我说:“有哪位同学愿意与大家分享你的成功果实,请上来。”“呼”,好家伙,十几个一拥而上。没办法,我只好拿出小黑板让他们写。

在作文教学中,我常常给学生创设真实的情境,激发学生强烈的写作欲望,让他们有话可说,有话可写。让每个学生在欢乐中、在玩耍中、在情趣中展开想象,进行习作。

四、珍视个性,注重想象

小学生特别看重自己的才能,喜欢憧憬未来,想象未来,教师应根据这一特点,时常去刺激学生的想象力,唤起学生的写作灵感,促使学生合理想象虚拟成文,以激发他们一定的成就感。

在习作教学中,教师要正确引导学生无拘无束地放飞想象,让学生爱怎么想就怎么想,爱怎么写就怎么写,以满足他们想象和创造的愿望,学生的主动性、积极性得到体现,变“要我写”为“我要写”,变“我会写”为“我爱写”,他们就会把作文当作一种享受,一种自我满足。

五、观察现实生活，激发想象

想像离不开现实，离开现实的想象是空洞的，无论哪一类想象作文都脱离不了现实生活。例如童话式想象作文，它是根据小学生喜爱动物的特点，用动物代替人类的形象来表达他们对世界的认识，在想像力作用下的动物附上了人的动作、语言、神态和思维。这类作文实际上是对现实的再现。

如想像作文“未来的×××”，这一类写未来生活的想象作文对学生而言有难度。未来是什么样的，学生除了接触到一些科幻片、科幻小说以外，其他的十分抽象，不知如何写。教师可引导学生仔细观察现实生活，展开想像的翅膀。例如现在的房屋，一旦完工，它便固定下来。如果让学生大但想象，让未来的建筑