18心中那盏灯导学案[方案]

18心中那盏灯导学案[方案]

年级三年级学科语文章(组) 5单元主备人李中友学习内容 18 心中那盏灯

《心中那盏灯》是一篇精读课文，主要讲的是一位父亲忍着寒冷为学习内容

儿子做灯笼的事，表现了父亲对儿子的深爱之情。文章以赞美灯来赞美分析人，来赞美父爱，是一篇感人至深的文章。

三年级是习作的入门阶段。在教学中我很注重语文课本的示范性和工

具性，指导学生在学习课文的同时，学习作者的表达方法。本课我注重引学情分析导学生学习作者抓住人物动作、语言、神态等写人的方法。课后安排小练笔，用上动作、语言等细节描写一个熟悉的人。

知识与能力:

1、有感情地朗读课文，反复揣摩人物细节，根据上下文体会重点语

句的含义。

2、通过体会描写父亲做冰灯的语句，在多层次的感悟中体会出父亲

的爱。

过程与方法: 学习目标在教学过程中，教师以多种形式创设情境，充分重视学生学习的主体

作用，调动学生学习的学趣，引导学生主动思考，建立一种教与导结合，

以导为主，教与学结合，以学为主的教学方法。

情感态度与价值观:

理解课文的内容，通过对文本的理解和拓展，懂得父亲用爱制作冰灯

给儿子的一生留下幸福的回忆，并表达出对父亲的爱。

学习重点:通过体会描写父亲做冰灯的语句，反复揣摩人物细节，在朗读学习重难中提升情感，体会出父亲的爱。点学习难点:体会课文重点语句的意思。

教师:课件学习准备学生:

学习时数 1课时

学案导案

一、导入: 一、导入:

生:“灯” 师:孩子们，请给我写“灯”，这个字怎么

读,

生自由发言。师:看到这个字你想到了什么,孩子们眼中

流光溢彩的灯多美呀，然而，在作者玛德的

心中也有一盏灯，那是一盏最美的灯，也是

一盏与众不同的灯。想去看看这盏灯吗,今学生齐读课题。天我们就一起走进18、心中那盏灯，去认

识玛德心中最美的灯。

二、初步感知课文。

师:孩子们都认真预习了课文，那你知道在二、初步感知课文。作者玛德心中，那是一种怎样的灯吗,

师:那如此美丽的冰灯是谁做的呢? 学生可能会回答:那是一盏最美的灯，师:可是在爸爸做这美丽的冰灯的时候，课那是一盏冰灯等。件展示“豆大的泪珠从我的眼里滚了出生:爸爸。来”。

是什么使:“豆大的泪珠从我的眼里滚了出学生齐读这句话，来”，带着这个问题，我们静静地默读这篇学生静静地默读这篇课文，课文，读着读着，把最能感动你的地方用波把最能感动你的地方用波浪线勾画下来。浪线勾画下来。

三:理解体会文中重点句子，感受父亲对儿三:理解体会文中重点句子，感受父亲对子浓浓的爱。

儿子浓浓的爱。好，孩子们，我们一起来交流交流，哪些地学生一起交流，方使你感动。

重点交流句子:(根据学生的回答，课件出

示相应的句子)

1、“父亲每打磨一阵后，就停下来在衣襟

(jīn)上擦擦手，再把双手捂在自己的“父亲每打磨一阵后，就停下来在衣襟(j脖子上暖和一会儿。” īn)上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子师:孩子们，我们一起来用心读读这段。父上暖和一会儿。” 亲打磨这块冰的时间是长还是短,你从哪

个词知道的?

生齐读。请在这个词下画上三角符号。而停下来暖和生:每，一阵。的时间呢?

生:短。从“一会儿”。同样，请在这个词下画上三

角符号

生:父亲很冷。师:孩子们，我们认真来用心来看看这几个

词，从这时间的一长一短中，你看出点什么

了吗,

可为了能早一点为我做好冰灯，父亲忍受着

刺骨的寒冷。

师:孩子们，你们在寒冷的冬天曾将手放在

脖子上取暖过吗,什么感觉,当你们的手学生理解父亲为我做灯时所忍受的寒冷，很冷的时候，你愿意将手放在脖子上取暖以及想早些满足我的愿望的殷殷之

情。吗,为什么,是啊，冬天我们的手都很冷，(联系1-4自然段进行理解我想要能透出可是就算再冷，我们都不愿将自己的手放在亮的灯笼，而家里贫困，没钱买灯笼和玻脖子上取暖，那将使我们感受到一种刺骨的

璃，所以父亲决定给我做冰灯) 冷，那为什么父亲却愿意将冻僵的手放在脖子上取暖呢?理解父亲为我做灯时所忍受的生答:父爱。心寒冷，以及想早些满足我的愿望的殷殷之

情。(联系1-4自然段进行理解我想要能透学生读。出亮的灯笼，而家里贫困，没钱买灯笼和玻

璃，所以父亲决定给我做冰灯)父亲是在用

冰做灯吗,那是在用什么做灯啊,让我们

再一起用心来读读这种伟大的父爱吧。

师:文中还有哪些地方写到了父亲做冰灯时

很冷,

2、“父亲又一次把手放在自己的脖子上取

暖。”

师:孩子，这句话中又有一个词让我们的心2、“父亲又一次把手放在自己的脖子上取灵不禁为之一颤，是哪个词使你心灵不禁为暖。” 之一颤呢,让我们在这个词下打上我们沉

重的三角形。从“又一次”中，你仿佛看到

了什么,父亲打磨冰的时间很长，他将手放学生理解“又一次”。在自己的脖子上取暖已不是一次、两次，而

是无数次。而这一次，只是再现了父亲在无

数次取暖中的一次。为了满足我一个小小的

愿望，父亲忍受着怎样的冰冻，怎样的寒冷

啊。这就是我的父亲啊。再读这一句。

3、师:这是一双怎样的手啊,生:冻得发

红的手。

师:这双手曾为我做过什么,父亲的手

为什么会冻得发红, 学生再读这一句。师:父亲啊父亲，你的手已冻得发红，就别为我做冰灯了吧,角色体会，让学3、学生读:“听了父亲的话，看着他生从父亲的角度思考问题，体会父亲做

那冻得发红的双手，豆大的泪珠冰灯的良苦用心，以及父亲对我的爱。

从我的眼里滚了出来。” 4、“父亲刚才给我掖被子的时候，我分明感

生:为了给我做冰灯。到，他的手真凉啊～”

师:什么是分明,分明就是明明。我明

学生角色体会，让学生从父亲的角度明感觉到的是什么?师:难怪，当我看着思考问题，体会父亲做冰灯的良苦用父亲冻得发红的双手，师:当我想着父心，以及父亲对我的爱。亲一次又一次将冻得发红的双手放在自4、学生读:“父亲刚才给我掖被子的时候，己的脖子上取暖，

我分明感到，他的手真凉啊～” 师:当父亲给我掖被子的时候，我分明

感到，他的手真凉啊的时候，

生:父亲冷。

生读:“豆大的泪珠从我的眼里滚了出5、师:是什么让你感动,

来。” 师;父亲真的不冷吗,答案是:不～齐读:

(前1-4句话)用一个字来说，父亲:

生读:“豆大的泪珠从我的眼里滚了出冷，用一个词:寒冷。甚至是寒冰刺骨。

来。” 为什么父亲却要故意说自己不冷,