两位数乘两位数(不进位)乘法

教研课

两位数乘两位数（不进位）笔算乘法教学设计

——三年级数学下册

曹庄小学

李巍

2015年3月

两位数乘两位数（不进位）笔算乘法教学设计

教学目标：

1、通过动手操作、直观演示、合作交流理解两位数乘两位数（不进位）笔算算理，掌握笔算方法，培养学生观察、动手操作的能力。

2、经历探索两位数乘两位数（不进位）笔算算理的计算过程，体会用第二个乘数十位上的数乘第一个乘数得多少个“十”。

3、通过动手操作、小组交流，培养学生自主探索和小组合作的习惯。教学重点：理解两位数乘两位数（不进位）笔算算理，掌握笔算方法。教学难点：理解两位数乘两位数（不进位）笔算算理

教学准备：课件

教学过程

一、复习导入

1、口算

20×20= 24×10= 40×50= 12×30=

说说口算方法

2、笔算

21×3= 14×2=

说说笔算方法

二、创设情境，出示尝试题

1、3月12日是植树节。树能净化空气，防止水土流失。可是在大森林李有一个家伙自称是“超级伐木工”大家知道他是谁吗？

生：光头强

2、老师：就是光头强。他呀整天想着砍树赚钱。让我们一起来看看他又在计划什么？（出示课件）你发现了什么？

生汇报数学信息以及数学问题

3、列出算式13×12=

三、自主探索，合作交流

1、想一想为什么用乘法？

生：因为一车就是一个13 。有12车就是12个13所以用乘法。

2、出示PPT演示12个13

3、大家手中有一张点子图，一个点代表一棵树，你能运用以前的知识分一分，求一求13×12=？

学生动手操作，小组交流自己的分法。师巡视找出具有代表性的集中分法

4、学生讲解自己的点子图分解方法

5、方法优选分解把12分成10和2最为简单

6、尝试13×12的竖式自主探索不会的可以参照书中例题然后小组交流

7、找好中差三名学生到黑板板演竖式

8、三名学生说自己的计算过程

9、强调第二个乘数的十位与第一个乘数的积是多少个“十”

10、PPT演示13×12的竖式计算过程理解26的由来13个十的由来

11、这就是今天我们要学习的两位数乘两位数（不进位）笔算乘法。（板书）打开书本看例题，把例题补充完整。看看还有什么不明白的

地方。

12、学生总结总结两位数乘两位数（不进位）笔算算理

13、PPT出示算理

两位数乘两位数（不进位）笔算算理：

用第二个乘数的个位去乘第一个乘数的每一位，得数与个位对齐，用第二个乘数的十位去乘第一个乘数的每一位，得数与十位对齐。

四、再次尝试，巩固练习

1、帮助熊大做计算

2、帮助毛毛改错

3、帮助熊二解决生活问题

五、小结

1、说说这节课你有什么收获

教学反思：

两位数乘两位数（不进位）笔算乘法是在孩子们掌握了两位数乘一位数的基础上进行教学的，孩子们通过课前的预习对本节例题做了探究、勾画，那么就本节课教学过程中发生的点点滴滴我来谈一谈我的成功与不足之处。

首先，我根据学生的喜好设计情境，讲本节课贯穿于一个情境之中。情境贴近孩子生活，所以课堂进入的很轻松，孩子们的状态、兴趣很浓。

其次，教学过程重点突破教学重难点，通过孩子们动手分一分，然后尝试练习，板演说计算过程。看PPT说计算过程说的比较多，孩子们敢说会说。课堂效果比较好。

再次，小组合作时候组长能积极组织本组学生进行交流计算方法，计算过程，对于出错的同学组长及时给与纠正。小组合作具有一定的实效性。

虽然在尝试教学模式中我的数学课堂取得了一些小成绩，但是还存在很多的不足，例如：课堂上算理的总结说的啰嗦，数学语言讲究简洁严谨，而且在数学课堂上还要多给学生机会让孩子们畅所欲言，多说多练。在尝试解题的时候要指导一些差生学会看例题解决尝试题。

总之。尝试教学法对于学生来说是有利于提高自身能力的一种教学方法，我会在以后的教学中多多运用尝试教学法在我的课堂上，让我的学生具备自主探索的能力。相信，只要坚持运用尝试教学发，不

断突破自己，我的数学课一定会有所提高。