用信息技术为数学教学助力

多种感 官参与学习活动 ， 能提高学习效率。信息技术提供了 多种感官刺激 ， 它既能看得见（ 视觉 ）听得着 （ ， 听觉 ）还能用手操 ， 总之 ，信息技术与数学教学 的整合不仅仅是一种方法和更 作（ 触觉 ）这种多样性 的刺激 ， ， 比单一地听教师讲解要强得多 ， 非 新 ， 更重要的是把信息资源带到了课堂教学活动中。合理运用信 常有利 于知识的获取和保持。 息技术 ， 给学生提供视觉 、 听觉和创新思维 的空 间， 丰富学生的认 １ ． 变抽象为直观 。这也是 多媒体的一个突出的特点。初中数 识 ， 有效地培养学生 自主学 习和创新 的能力。 这样 ， 的创新意 学生 学的概念教学是教学 中的难点 ， 学生几乎是被动地从教师那里和 识就会被有效地激发 出来 ， 创造潜能就会被充分地挖掘出来 。因 书 本上 接 受 数学 概 念 ， 至 死 记硬 背 概 念 的共 性 和 本 质 特征 。初 此 ， 甚 信息技术 与数学教学 的整合对全面实施素质教育 ， 提高学生 三 数 学 中 的 “ 数 ” 是 一 个 典 型 的 概 念 教 学 ， 键 是 让 学 生 对 的自主学习、 函 就 关 创新意识和创新能力 ， 发挥着越来越重要的作用 。
一
都有唯一值与它对应” 。这样 ， 有助于学生对概念的理解。 ２ ． 变静为动。运动的几何图形更能有效地刺激大脑视觉神经 ， 使学生产生深刻的印象 。初中几何“ 这一章 ， 圆” 各知识点都是动 态链 接的 ， 虽然许多 图形 的位置发生变化 ， 冈形 间蕴藏 的规律和 结论却是不变的。教师可用《 几何画板》 来演示“ 垂径定理” 圆心 “
在初 中数 学 教 学 中 ，恰 当 运用现代 信息技 术进 行教 学 ， 可使 抽象 的教学 内容 具体化 、
善学 究 教研 ≤
“ 对于Ｘ 的每一个值 ，都有唯一值与它对应 ” ｖ 有一个清晰 、 直观的 印象 。运用多媒体的直观特 ｌ 分别 显示解析式ｙ ｘ １天气昼夜 生， ＝＋ ， 变化 图像 ， 用声 音 、 动画等形式直观地显示 “ 对于ｘ 的每一个值 ， ｖ
５ ７
在当今的教育中， 信息技术可以看作是各类学习的一个有机 组成部分 ， 但这不等于要整堂课全用和天天都用。它强调在利用 信息技术之前 ， 教师要清楚学科教学的需求 ， 设法找 出信息技术 在哪些地方能提高学习效果 ， 使学生完成那些用其他方法做不到 或做不好的事。 教师应尽量避免滥用信息技术 ， 而丢掉粉笔 、 黑板 以及教师的示范作用。 实际上， 教师需要在黑板上板书例题过程， 并将重点内容始终保 留。有的教师一味地利用信息技术 ， 认为这 样能将更多的内容都呈现给学生 ， 但有 时只是表面上看整堂课信 息 量 大 ， 生 反 映 良好 ， 实 由原 来 的 “ 灌 ” 为更 高 效 的 “ 学 其 人 改 机 灌 ” 已 。因 而教 师 要 适 时 、 理地 使 用 媒体 ， 正做 到 用 信 息技 而 合 真 术为 数 学 教学 助 力 。
示 ， 能 调 动学 生 的积 极性 。 更 ２人 机交 互 有 利 于 发 挥 学 生 的 主体 作 用 ， 利 于 激 发 学 生 自 ． 有 主学 习 的积 极 性 。传 统 的数 学 教 学 形 式 ， 师 是 主 角 ， 生 是 配 教 学 角 ， 论从教 学内容 、 法 、 无 方 步骤 ， 至 练 习 作 业 都 是 教 师 事 先 安 甚 排好的 ， 学生只能被动参 与这个过程。 而如果利用多媒体教学 ， 并 且设计出优秀的多媒体课件 ，学生可 以按照 自己的学习基础 、 学
信息技术 的丰富资源 ， 能为数学教学提供并展示各种所需 的 资料 ， 括文字 、 包 声音 、 图片 、 视频等 ， 能创设 、 模拟各 种与教学 内 容相适应 的情境 ， 为所 有学 生提供探索复杂 问题 、 多角度理解数 学思想的机会 ， 开阔学生数学探索的视野。 比如 ， 初三几何“ 探究 性活动 ： 镶嵌 ” 可分三个 阶段进行 。第一阶段为进入问题情境 阶 段。教师投影“ 美丽的镶嵌世界”把学生引进一个五彩缤纷 的图 ， 案王国之 中， 并提 出探究 的各种问题 。 第二阶段为实践体验 阶段。 学生利用校园网资料 ， 搜集一些平 面镶嵌图案， 在教师的启引下 ， 由简单到复杂 ， 逐步探究各种问题 ， 并总结规律和归纳结论 。 第三 阶 段为 表 达 交 流 阶段 。 每组 学生 把 探 究 成果 贴 在 “ 的成 果 ” 我 目录 中， 互相交流 、 比、 对 归纳 ， 学生经 过设计 、 复制 、 粘贴 、 组合 ， 排列 出的图案千姿百态 ， 有些图案大大 出乎教师 的想象 ， 非常有创意。 由此可见 ， 丰富 的信息资 源开拓 了视野 ， 激活 了思维 ， 增强了想 象， 从而培养 了学生的创新精神 ， 改变了学生的学习方式 ， 让学生 乐意并有更多的精力投入到现实的 、 探索性 的数学活动 中去。
三 、 用现 代 信 息技 术 ， 展 思 维 ， 养学 生 的创 新 意 识 利 拓 培
、
利 用信 息技 术 激 发 学
生学 习数 学 的兴 趣
１ 趣 是 推 动 学 生 学 习 的 ． 兴
动力。俄 国教育学家乌 申斯基 说 过 ：没 有 兴 趣 ，被 迫地 进 行 “ 学习 ，会扼杀学生掌握知识 的 志向。 现代信息技术 以其本身 ” 特 有 的功 能和 兼 具 的 趣 味 性特 点 ，对 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 有 重 要 的作 用 。信 息 技 术 的 图 、 文 、 、 等多种信 息 ， 声 像 能充分 调 动学 生 的积 极 性 、 动 性 ， 主 能 更好 、 更快 、 更准地把握教学 中 的重 点 和 难 点 。 例 如 ，课 堂 练 习 是数 学 课 堂教 学 的一 个 重 要 环 节 ，如果 利用 多 媒 体 制 作 相应 的 习题 训 练题 组 ， 能 清 晰 、 捷 地 展 示 就 快 题 组 ， 加 课 堂容 量 ， 少 不 必 增 减 要 的时间浪费。 对于难点问题 ， 可以利用投 影仪进行 解析 ， 把 学 生 的解 题 过程 作 为示 例 展
学 ０第期 羁鲎耳９ ２ 窒 ０ １ 堑
用信息技术为数学教学叻力
关耀德 一 北省廊 坊市第 十中学 ０ ５０ 一 河 ６一 ０ 。
清晰化 、 形象化 ， 同时使学生 的 思 维积极地 参与教学 活动 ， 有 助于发挥学 生学 习来自百度文库主动性 。 以信 息 化 带 动 教 育 现 代 化 ， 可 促 进 学 生 积 极 思考 、 动探 究 ， 主 培 养 学 生 运 用 信息 技 术 进 行 学 习、 实践 、 应用的能力 以及创新
角、 、 、 弧 弦 弦心 距 关 系定 理 ” 或需 要 用 “ 折 ” 旋 转 ” 平 移 ” 知 翻 “ “ 等
意识和创新能力 。这样 的教学 过程把以教师教 为主变成以学 生学为主 ，从 而提高 了教学质
量 ， 化 了教 学 过 程 ， 强 了 教 优 增 学 效果 。
一
识证 明的定理。它可 以动态地揭示知识 的形成过程， 使学生能更 轻松地理解所学 的知识。 有些题 目， 鼠标移 动一个点 ， 用 图形变化 了， 结论仍然成立 ， 更能让学生理解知识的内在联系。 ３ ． 变繁为简 。 计算机辅 助教学的一个重要出发点是更好地实 现教学 目标 ， 突破重难点 ， 提高课堂教学效率。教学初 三代数“ 频 率分布” 在传统的教学 中， 时， 教师引着学生在 “０ ６ 名女学生身 高” 数据 中 ， 出 最 大 值 、 小 值 ， 后 再 分 组 ， 个 一 个 地 数 出 每 组 找 最 然 一 中数据 的个数 ， 计算频率 ， 绘频率分布表 ， 画频率分布直方 图， 这 样 的过程既繁琐又费时。而用计算机辅助教学就简洁明多了， 教 师只需把数据输入Ｅ ｃｌ ｘｅ，利用软件的排序功能 ，最大值和最小 值、 各组 中的频数一 目了然 。若教师重点讲透步骤 、 方法和道理 ， 把非智力过程交给计算机处理 ， 这样就能极大地提高课堂效率。
四、 师 要合 理 运 用现 代 信 息 技术 教
习兴趣来选择所学内容 的难易 ， 选择适合 自己水平的练习作业 。
这样也能很好地进行分层次教学 ， 正落实素质教育 ， 真 为学生的 主动性 、 积极性 的发挥创造 良好 的条件 ， 从而体现出学生学 习的 主体 地位 。
二 、 用 信 息 技 术有 利 于 学 生对 数 学 知识 的 获 取 与保 持 利