水循环说课稿

指导语： (1)观看动画，请独自画出各类型水循环的循 环过程示意图。注意异同点的比较。（3分钟） (2) 同桌互相批改，指出不足。 （2分钟）
水循环动画
判断 用水循环知识判断下列说法是否科学：
川流不息 君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回 井水不犯河水
设计意图
利用直观的动画展示，更加形象生 动，易于理解。帮助学生完成本节重点 知识的学习。同时，培养学生的动手能 力和反省自查能力。教师根据掌握情况 对重点进行适当点拨能使知识掌握更加 牢固和系统化。最后判断古人一些说法 的科学性，能学以致用，且照应本课开 头引入的判断李白诗句的科学性这一问 题。
• 气势磅礴，直冲云海。站在今天地理 学的角度，难道真的是“不复回”吗？带 着这样的疑问就让我们一起走入今天的课 堂。
设计意图
用问题的形式导入，引发学生对生 活现象的思考，激发学生探求新知的 兴趣。
展示学习目标： 学习目标：
1 、掌握水循环的过程和主要环节 。 2 、理解水循环的地理意义。
设计意图：让学生课前对本课时 要学习的内容及要求心中有数，
(3)用投影仪展示出你们的作品。并派代表进行解说。
（4分钟）
•材料一 黄土高原千沟万壑的地貌
V形谷——流水侵蚀作用
冲积平原和三角洲
•材料二
海陆间的水循环，使大量水分以降水的形式进 入陆地。海拔较高的地区，将太阳能转化为水 体的势能，水力发电就是利用了这一能量。
当水在较温暖地区蒸发成为气态水时，吸收 了大量热量，而在降雨时则将这些热量释放 出来，从而形成了能量的交换。
自然界的水循环
——息县二高李坤
说课程序
一、说教材 二、说教学目标 三、说教学方法及理论依据 四、说学法指导及其理论依据
五、说教学过程设计 六、说板书设计 七、说教学反思与评价
一、教材分析
教材地位和作用
本节课是湘教版第二章第四节第一课时。教材通 过引导学生阅读水循环示意图，介绍了水循环、 水循环的类型、环节和意义。旨在引导学生结合 生活实际，关注生活、关注社会、学以致用。
五、教学过程设计
引入环节 自主学习及检测环节 重难点突破及检测环节
课堂小结 布置作业
（一）导入新课环节
课前放一组地球上水的图片（15 张）。提高学生学习兴趣和欣赏美的 能力，同时把学生从下课状态迅速转 到准备上课状态。
•创设情境——提出疑问
• 诗仙李白曾曰：“黄河之水天上来，
•
奔流到海不复回。”
教学和学生学习中，遵循：“地 理现象——地理规律、原理——地理问 题解决”的教学步骤，发挥多媒体技术 手段的优势，学生通过感受、观察、分 析多媒体演示提供的大量具体而生动的 信息，运用已有的知识和经验，通过自 主学习及小组合作探究分析得出Leabharlann Baidu论， 获取新的知识，学会新的方法，培养各 种能力，形成高尚的品德。
根据考纲要求和地理新课程标准要求，制定 以下三维教学目标：
1 知识与技能 （1）掌握水循环的过程 和环节。 （2）理解水循环的地理意义，并能分析解
决现实生活中的一些地理问题。
2 过程与方法
（1）通过学生自主画出水循环示意图，强化学 生的动手能力。 （2）通过探究、辨析水循环的过程与意义，培 养学生归纳概括、综合分析和与人合作的能力。
带着目标去学习
（二）自主学习及检测自主学习效果环节 自学指导语：
请同学们看课本59页，及创新方案，结合下图思考： 1 什么是水循环？驱动水循环的能量主要是什么？ 2 根据水循环发生的范围可以把水循环分为哪几类？ （时间：5分钟）
当堂检测1： 1、水循环概念:
水在地理环境中 空间位置的移动,以及与之相伴 的运动形态 和 物理状态 的变化。
对难点“水循环的意义”采用以下几个步骤： 学生阅读所给材料 学生独立归纳
学生小组合作探究 学生代表展示成果 教师根据掌握程度适当点拨
针对检测2
指导语： 结合以上对水循环过程的分析，阅读以下所给材料 (1)请独立在纸上写出水循环的意义。（2分钟） (2) 小组内部进行交流讨论，进一步完善。（2分钟）
这节内容是后面学习水资源的基础知识，且 有助于学生树立正确认识和利用自然规律、实现 人类与环境和谐发展的观念。
二、教学目标分析
（一）考纲要求：自然界的水循环及其意义
（二）学情分析
高一学生认知水平将出现阶段性的高原期和飞速 发展期，他们的认知能力的发展将接近于成熟， 能运用抽象的适用形式、逻辑的推理方式去思 考解决问题，可进行独立探究活动和研究性学 习。在日常生活中，学生对水循环已经有了一 定的生活体验，他们具备一定的读图和分析能 力，为本节课的学习打下了良好基础。但学生 仍局限于感性认识，难以自主实现地理规律原 理与个人经验的结合，对原理的归纳总结能力 较弱，更谈不上应用水循环的原理解释自然现 象和解决现实问题。
再结合学情分析，在教法上采用“学生自主学习、 小组合作研讨相结合的启发－探究式”的教学方法， 通过一系列的问题及层层递进的的教学活动，引导学 生积极主动的思考，发现规律原理，同时培养学生的 自主学习能力，合作探究能力，与人沟通协作的能力。
同时，配以多媒体图像的展示，更加形象、直观， 便于学生理解。
四、学法指导及其理论依据
地球上的水通过水循环在陆地和海洋间不断的 循环，使陆地上的水不断得到更新、补充。
最后教师给出规范，简练的表述供学 生参考，给2分钟时间强化记忆。
3 情感、态度与价值观
增强水资源的忧患意识，养成节约用水的习惯。
教学重点、难点 （结合学情分析和考纲确定 本节教学的重点和难点）
重点： 水循环的过程和主要环节。
难点： 水循环的地理意义 。
三、教学方法及其理论依据
新课程下的教学要求老师只是导演，而不是主角。 教师的作用是要创设一种学生自主学习或合作探究的 情境，组织课堂教学，而学生才是课堂的主人。
2、水循环能量来源：
＿太＿阳能＿及地球重力。
3、水循环分类：
海陆间循环、海上内循环、陆地内循环
设计意图：针对自主学习效果设计检测 问题。主要为了检查学生自主学习效果。
（二）重难点突破环节
对重点“水循环的过程和环节”采用以下方法： 学生看动画演示
学生独立画示意图 同桌互相批改
教师根据掌握程度适当点拨 判断题