高三语文小说阅读之艺术和语言及选题突破课件

等字样。
明答题技巧—厘清思路，知答什么
理解或赏析重要语句含意“3步走” ➢ 第一步：审清题干要求，辨明考查类型
- 如果是作者的叙述语言，要从仔细揣摩作 者描绘环境、叙述故事、说明事物、刻画 人物、发表议论、抒发感情等的真正意图 角度考虑；
- 如果是作品中的人物语言，要从品味作品 中人物语言的个性化以及个性化语言是如 何揭示人物性格特征的角度考虑。
3.从修辞角度看：借助比喻、拟人、夸张等修辞方法来描写。
（三）人物描写艺术
人物描写
概念分析及作用阐释
肖像、神
态、 更好地展现人物的内心及性格特征。
动作描写
言为心声，人物的语言也体现着人物的思想性格。
直接 描写 （正
面 描写）
语言描写 心理描写
(1)刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的
发展。
第二步：结合主题，分析重要语句内涵 结合主题分析，就是要考虑句子反映的现实情况、句子中寄寓
的情感和寄托的愿望。分析时除要阐明语句的表层含意外，应着重 挖掘其深层含意。
在挖掘其深层含意时，需要“三抓”：
1．抓句子的关键词语
要确切地理解文中重要句子的意义，可从句子结构入手。 在抓住主干的同时，特别留心那些修饰、限制成分。
（二）环境描写艺术
①细节描写，场面描写，白描(粗笔勾勒、突出特征) 1.从描写技巧 与细描(精雕细刻、浓墨重彩。也称工笔)； 角度来看 ②动静结合，虚实结合，正侧结合，点面结合，色彩
的渲染、衬托； ①观察角度——定点观察、移步换景、俯视仰视等； ②写景顺序——远近结合、高低结合、内外结合等。 2.从写景角度 ③感觉角度——视觉、听觉、味觉、嗅觉等；（形色 来看 声角度）
两大题型
➢一是体会重要语句的含意； ➢二是品味语言艺术。
题型一 体会重要语句含意
➢ 首先要理解语句的表层意义，即字面意义； ➢ 其次要理解语句的语境义，即在一定的语境中语句的
临时意义； ➢ 第三要理解语句的“言外之意”，如反语、双关、婉
曲等，表达的往往是言外之意。
定考题指向—审清设问，知考什么
间接 描写 （侧 面描 写）
借助次要
人物烘托
借助物象 烘托
引发读者的联想、想象，含蓄曲折地表现人物形象。
借助环境
烘托
品质。
二、赏析语言艺术（语句、语段、整体）
小说语言的鉴赏有两层含意： 一是鉴赏小说中人物的个性化语言，即作品中人物的语言； 二是鉴赏小说作者的语言风格，即作者的叙述语言(用语特点 和语言风格)。 体现在高考中往往有两大题型：体会语句含意，品味语言艺 术。但在实际考查中，“体会语句含意”和“品味语言艺术”经 常是结合在一起的，即要求在体会了语句的含意之后，还要对这 样写的好处加以品味赏析。
小说阅读
——之技巧类和语言 鉴赏突破篇
一、赏析表达技巧（情节、环境、 人物手法）
二、赏析语言艺术（语句、语段、 整体）
➢一、赏析表达技巧（情节、环境、人物手 法）
(一）情节叙述手法பைடு நூலகம்1.叙述人称和叙述视角P81
类别
特点
第一人称 (有限视角)
第一人称只能局限于叙述人的所见所闻，与“有限视角”一样会受 到一定的叙述限制，但它能使小说显得真实亲切，拉近与读者的距 离，同时便于抒发感情。
空领域；使用第三人称的，则常常夹杂进人物的独白、对话等，从而 人称交叉
增强文章的真实感和亲切感。人称交叉叙述的方法，可以扬长补短，
使叙述的对象得到全方位、立体化的表现。 考点分解训练
突破聚焦提升
2.叙述方式：顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙
3、情节结构模式：一波三折、欧·亨利式、延迟式、横断 面式、意识流
交代
(2)描摹人物的语态，使形象刻画栩栩如生、跃然纸上。 人物，
直接表现人物思想和内在感情(矛盾、焦虑、担心、喜悦、突出
兴奋等)，表现人物思想品质，推动情节发展。
特点，
①刻画人物性格、爱好、追求。②深化主题。③推动情 展示
细节描写 节发展。④渲染时代气氛、地方特色。⑤渲染人物心情、人物
心理活动。
性格
*句子的修饰、限制成分在一定程度上起着揭示句子内涵的作用。
2．抓句子的位置
如果是总领句，解释句意时要考虑其所领起的语段的内容；如果是过渡句，
要密切关注上下文段的内容；如果是总结句，就需上溯，寻找相关信 息，确定答案要点。
3．抓句子的手法
既可以是人物描写手法，如语言描写、动作描写、神态描写、细节描写等； 也可以是修辞手法，如比喻、拟人、借代等。
4、情节构思技巧：悬念、抑扬、照应、伏笔、对比、 衬托、铺垫、突转、呼应、详略、
5.表现手法：一般并不是考查刻画人物的手法及其作用，而是 指想象、联想、象征、对比、衬托(正面衬托、反面衬托)、铺垫、 悬念、倒叙、插叙、详略、先抑后扬、前后呼应、正面描写(直接描 写)、侧面描写(间接描写、侧面衬托)、托物言志、以物喻人、细节 描写、白描及各种修辞手法等。
题干示例
审读判别
(2015·安徽高考)画线②处运用了比喻和对比 (1)题干有
手法，请分别作简要赏析。
“语句”“句
(2014·江西高考)理解下面这句话在文中的含 子”“画线”
义。
等字样。
(2)题干有“
其他常见设问方式：
理解”“赏析
(1)怎样理解文中画线语句的“言外之意”？ ” “蕴含”
(2)文中×××蕴含了几层意思？请赏析。
对含有手法的句子的理解，应从手法本身的特点、作用入手，从而透视 其深层意义。
➢第三步：规范答题，采用“手法＋内容＋效果”的 方式
•即分析语句采用了什么手法，写出了什 么内容，在情节结构、人物塑造、情感 表达或主题呈现等方面产生了怎样的艺 术效果。
[应考体验]
➢ Q:(2016·全国乙卷) “我不是锄地，我是过瘾”这句话，既 是理解六安爷的关键，也是理解小说主旨的关键。请结合全 文进行分析。 锄 （李 锐） 拄着锄把出村的时候又有人问：“六安爷，又去百亩园呀？” 倒拿着锄头的六安爷平静地笑笑：“是哩。” “咳呀，六安爷，后晌天气这么热，眼睛又不方便，快回家
第二人称
严格来说，第二人称算不上一种叙述视角。第二人称拉近了叙述者 与人物之间的距离，增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。
第三人称 (全知视角)
第三人称不受叙述者的见闻和感觉的约束，相对自由。它可以深入 人物内心，将人物的心理活动告诉读者；还可以展示不同人物在不 同地点同时发生的事情。
使用第一人称的，往往穿插第三人称的转述，以进一步扩大表现的时