针对初中学生实际,让思想品德课堂更精彩论文

针对初中学生实际,让思想品德课堂更精彩

（镇江市丹徒中学江苏镇江212000）

摘要：我认为采用多种方法激发学生学习兴趣，让兴趣成为提高思想品德课堂教学效益的不竭动力，不失为一条上“活”思想品德课、让思想品德课堂“更生动更精彩”的有效途径。本人结合自己的教学实践谈谈个人的一点思考，以求抛砖引玉。

关键词：教学方式、教学语言幽默化；教学过程情感化；课外活动常态化。

一、让思想品德课堂更生动精彩的必要性与可能性

（一）青少年心理特点需要思想品德课必须生动精彩，才能提高课堂效益。在这一年龄阶段，他们能掌握些基本的抽象概念，但仍需要具体形象的支持。如果没有具体形象作为支柱，他们就往往不能正确地领会这些概念。这就要求教师在讲授时一定要生动、形象、具体，深入浅出、循循善诱。只有这样，才能激发学生学习思品理论的兴趣，为上好思品课奠定基础。

(二)让思想品德课更生动精彩也是时代发展的迫切要求。教师肩负着培养社会主义事业接班人的光荣使命，就应该以高度的历史责任感和紧迫感去发掘学生学习上的兴趣，寓教于乐，力求让学生对思想品德课产生兴趣，认真学习，善于思考，帮助学生掌握基本知识，树立正确的世界观、人生观，从而为他们将来走向社会、报效祖国奠定坚实的思想基础。当前，新知识、新技术层出不穷，学生的学习兴趣日益广泛。如果思想品德课跟不上形势发展的需要，教

学方法陈旧、教学手段单调，就不能吸引学生，久而久之就会使学生失去学习兴趣。因此，增强思想品德课堂趣味性、提高思想品德课堂效益对提高思想品德课的教学效果是至关重要的。

（三）现行教材为思想品德课更生动精彩提供了依据。现行的思想品德课教材，改变了过去严谨有余、活泼不足的编排风格，从实际事例入手，调动情感因素，使内容显得生动活泼、引人入胜，很符合学生的年龄特点和认识规律，这就为上好思想品德课、让思想品德课更生动精彩提供了客观依据，也激发了学生的学习兴趣，调动了学生内在的学习动力，提高了思想品德课堂效益。

二、让思想品德课更生动精彩的几点方法

（一）教学方式多样化

1、导入方式多样化。导入方式陈旧，教学不得法，即使老师在课堂上讲得唾沫横飞，学生也丝毫没有学习兴趣。往往进入课堂老师还没开口，学生就知道又是那一套，缺乏新意，学生就会感到乏味。要使课堂具有趣味性，首先要找好课题的切入点。实践表明，在课堂教学中，开头的十分钟效果是最佳的。

2、教学方式多样化。利用良好的开头，把学生的注意力吸引过来后，就要考虑该如何维持学生的注意力。

（1）巧用比喻。在讲授党的基本路线“一个中心，两个基本点”时，我设计了一幅图画，图画中把中国的社会主义经济建设比喻为一艘正在航行的巨轮,把“经济建设”这个中心比喻为轮船的船身,把“四项基本原则”比喻为轮船的导航系统,把改革开放比喻为轮

船的动力系统，它们是为巨大的船身——经济建设的顺利航行服务的。导航系统(四项基本原则),是我们的立国之本,是社会主义现代化建设的根本政治保证,如果经济建设这个船身失去了“导航系统”,它将成为历史上第二个“泰坦尼克号”。动力系统(改革开放),是社会主义现代化建设的强大动力,如果经济建设这个船身失去“动力系统”它将会停滞不前。而动力系统(改革开放),如果失去导航系统(四项基本原则),它将成为盲目的动力,会以强大的力量将“船身”撞得粉碎。

(2)善用in语。随着皮尔茶爽广告中的一句“老师，你out啦”，“in语”悄然入世，in语是in fashion(流行)的简称，其形式是一句话，“in语”的精辟和新颖性，堪称时尚经典，往往能将各种心理变化恰当描述出来。如网络上被各大中学生所流传的“哥抽的不是烟，是寂寞”，将青少年孤寂闭锁的心理发展特点用自嘲式的诙谐方式描绘出来，在讲解“如何与同伴交往”这一课的教学中我引用了这一in语，暗示大家都害怕寂寞，有着与他人交流的欲望，符合学生的心理。引起学生的好奇心，吸引了学生的注意，受到了学生的欢迎。

（3）多用时政。理论联系实际，联系社会热点，学以致用也能吸引学生注意，让课堂活起来。时政教育是思想品德课教学的一个重要内容，对时政课的学习重要的是要教会学生运用所学知识去认识、理解纷繁复杂的现实问题。由于事例大多是从学生身边、电视和报纸上获得，因此学生非常感兴趣。我们可以引导学生看点新闻，

看点政治性评论（今日观察，焦点访谈，海峡两岸，东方时空等时政性节目），找到自己政治兴趣的最近发展区。中学生要多与家长，老师和同学交流。比如可以交流有关利比亚等国动乱问题、中国周边安全问题、国内社保改革、医疗卫生改革、教育改革、食品安全等问题，总能找到自己感兴趣的话题。兴趣是学习的动力，对时事有了兴趣，也就能激发学生学习知识的兴趣。

（二）教学手段多样化

多媒体教学的最大优点就是运用计算机技术，优化组合动态视频、动画、图片和声音，将一些现实生活中用口述、板书难以表达清楚的抽象内容向学生展示，以突出教学活动的重点，化解教学内容中的疑点和难点，化抽象为直观，以达到最佳的教学效果。利用多媒体教学手段，能够创设生动的情景，丰富教学内容，极大地拓展教育时空界限，有效激发学生的情感，增强课堂教学实效。如在讲述“我国还处于社会主义初级阶段”时，我先组织学生观看录像片，使学生看到新中国成立以来的成就，特别是改革开放的成果，然后让学生观看广大山区生产力落后的状况，以此结合教材内容进行分析，使学生了解我国的基本国情。

（三）教学语言幽默化

有许多教师在上课时妙语连珠，课堂上不时传来一阵阵笑声，学生对这些教师的课总是充满期待。是什么使他们这么有魅力呢？——语言的幽默。

幽默也可以分为语言的幽默和形体的幽默。一位优秀的思品教

师，在讲课时不仅结构严谨、逻辑性强，而且常常口若悬河、妙语连珠，创造出愉悦的学习环境，使学生以轻松的心情接受新知识；同时还辅以形体动作：或喜或怒、或睁目或结舌、或手舞足蹈，通过自己健康而幽默的动作，获取“润物细无声”的效果。“幽默是情感的催化剂”，严肃固然可以使学生体会到知识的重要与神圣，但无形中在教师与学生间拉开了一道鸿沟，使学生对教师产生一种敬而远之的情感。而幽默正好弥补了这一点，它拉近了教师与学生的距离，使学生不再把学习看成一种负担。教育的严肃并不意味着教学过程的严肃，相反严肃中有幽默会更加激发学生对教师的兴趣和学习的兴趣，激发对学习的渴望。才可能收到“言之有新”“言之有物”的教学效果，才能拨动学生的心弦，引起情感的共鸣。（四）教学过程的情感化

（1）教学态度亲切化。作为一名思品教师，应具有高尚的道德情操，关心爱护学生，这样学生才能喜欢老师，自然也就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣。在教学中要营造一个师生心理相容的良好气氛。思想政治课教师要利用自己的职业优势，建立民主平等的新型师生关系。在这种关系中，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，是学生的朋友。

（2）教学过程的情感化。我在讲授“公民有维护国家安全、荣誉和利益的义务”时，先让学生唱国歌，再让学生观看中国体育健儿在奥运会上取得优异成绩时升旗仪式的录像，接着介绍历史上岳飞、邓世昌、李四光、钱学森等人的爱国故事。结果许多学生被他