电子技术教学模式初探

电子技术实验课是中等职业学校专业基础课 ，是学生的实践 教学环节，是提高学生专业能力和 实践技能的重要手段。在教学 中，教师要根据教学实际需要设计并制作更多实验 电路以供学生 去 探 索 实践 。 合 电子技术专业课程的特点 ， 理论联系实际 ，强化专业技能教学 ， 中等职业学校传统的实验教学多为验证性实验教学 ，教师先 重视发挥学生的主体性 ，探索新型的教学模式。 提 出实验 的 目的，讲解 实验 的内容 、步骤 以及实验过程需要注 意 １ 借助现代化教学手段，提高教学效果 ． 的地方 ， 然后学生依样画葫芦地进行实验操作 ， 得到所需数据 ， 从 课堂教学中，教师要多应用现代化的教学手段 ，特别是采用 而 归纳出实验结论。实验 的 目的只是验证理论课所学 的内容 ，整 多媒体辅助教学及 电子实验平台。 个教学过程学生没有独立动手实践、思考 ，没有探索，更谈不上 相 比传 统的教学模 式，动态的多媒体课件教学能生动、详细 学生积极的思维和创新。笔者认为应将验证性实验教学改为探究 地显示所要讲授 的内容 ， 并且可 以反复调用 ， 将教学 中难 以实现 或表达 的理论 、现象、过程再现于课 堂教学 中，更容 易吸引学 生 的注 意 力 ， 大 增 强 学 生 对 抽 象 事 物 与 过 程 的理 解 与 感 受 ， 大 激 发 学 生 的学 习兴 趣 ，教 学 中教 师 与 学 生 始 终 处于 互 动 和 谐 的学 习氛围 中，极 大地提高 了课堂教 学的效果 ，值得注 意的是我们 在 现代 化教学手段 的运用上要恰 当使 用多媒体但又 不能都依赖
实验教学。教师先提出实验要探究的 目标和方 向，让学生先进行 实验 ，教师只需检查学生 电路设计 是否合理 ， 操作过程是否规范 ， 操作结果是否符合设计要求 ，在实验过程 中引导学生对电子实验 的现象或所得 的实验数据进行 归纳总结 ， 从而发挥其主观能动性 ，
培养学生 的实践能力，当然教师要加强探究实验 内容的实践性和 趣 味性 ，有针对性地对学生进行一些科学 的探索方法的指导 ，培 于 多媒体 。 养学生探究的兴趣 ， 设计的探究问题 内容要明确、 难度要适度 ， 要 有 的 电子 实验 ，学 校 没 有配 备 有 关 的 实验 器材 设 备 ，可 以利 符合学生的认知规律和能力水平 ，便于学 生实现探究 目标 ，得到 用 电子仿真软件 （ Ｅ 如 ＷＢ） 进行辅助教学 ， 创设虚拟的实验环境 ， 正确 的结 论 。 学 生当场进行操作 ，动手实践 ，充分引发学生的学习兴趣和学习 例如，在学 习 ５ ５时基电路 的结构和工作原理后 ，教师可 以 ５ 主动性。例如在学 习三极管电路 的放大原理时 ，就 可以使用计 算 让学生 自制简易催 眠器 、音乐门铃等 电路 ，要求他们要认真做 实 机 仿真设计软件 （ｗＢ Ｅ ）制作一个放大电路 ，当学生看到信号放 验 ，提出 “ 怎样通过 由 ５ ５定时器构成 的各种 电路来达到不同使 ５ 大时也就理解 了放大原理。学生如果能掌握 Ｅ ＷＢ 软件的基本操 用要求”这个 问题让学 生思考。通过独立设计动手实验 ，学生掌 作 ，就 可以在计 算机上对相关的课程 内容进行 自主学习，进一步 做 开放性实验和设计性实验。 现在 ，网络上有比较丰富的电子技术课件 ，我们要积极应用 网络教育资源 ，完全可以借助发挥这一优势 ，在 网络上进行课程 传 授 、虚 拟 实验 等 ，提 高教 学 效 果。 ２ ．理论联 系实际。注重专业技能的培养 握 了 ５ ５定时器的使用 ，这样 ，营造 了探究的课堂气氛 ，激发了 ５ 学生的学习兴趣 ，培养 了他们的创造 力，使他们真正体会到学有 所用 ，达到了教学 目的，在 实验过程 中，教师帮助学生分析出现 的问题 ，帮助学生解决一些 电路故障 问题。 实践表明 ，探索性实验 教学激发 了学生 的学习兴趣 ，充分调 动 了学生的主体能动性，提 高了学生的动手实践能力，较好体 现
系 ，学生的实践能力得到提高。再如 ，在讲授 电视机电源 电路大 ［］杨佐等编 著． １ 创新教 学模 式理论与 实践 ．长春 ：吉林人
０６ 器件，学会判别元器件的方法，这样 ，就加强 了理 论与 实际的联 民 出版 社 ．２ ０
【］ 利． ２何 开放性 实验教学的探 索． 实验科 学与技 术．０ ５１ ２ ０ ．０ ［］施养智， 小方．电子技术基础 实验． 门：厦 门大学出 ３ 周 厦 滤波电容元件对电视光栅的影 响时 ，理论上较为抽 象，让学生亲 ０７ 自动手做实验 ，更换不 同参数的元件 ， 通过观察 电视 光栅的变化 ， 版 社 ．２ ０
教 学与教育 管理
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环球市场信息导报
电子技术教 学模 式初探
黄旭光 （ 莆田海峡职业 中专学校 福建莆田 ３ １４ ５ １４）
摘 要： 电子技 术是一 门理论性 、实践性都很 强的专业 学科 ，传 统的教 学模式 已难以适应现代教 学要求 ，为 了培 养 出适合 时
代 需求的电子 专业人 才，必须改进传统 的教 学模 式。 关键词：电子技 术 ；教 学模 式 ；业技 能 信息时代 ， 电子技术 已成 为中等职业学校 的必修专业基础课 ， 电子技术课程的理论性、技术性 、应用性都很强 ，而 中等职业学 校 的学生一般基础都较差 ，学生对本门专业课的学习常常感到很 吃力，对学 习很容 易丧失信心，传统的 “ 填鸭式”教 学模式更让 他 们 只 能 被动 的 “ 抵抗 接受 ” ，由于 师 生不 能彼 此 理 解 ，很 容 易 产 生师生情绪低落 ，课堂气氛沉闷，从而导致师生走入教学 的恶性 循环 ，这样培养出来 的学生只会被市场所淘汰。因此探索新型的 教 学模 式 是 电子技 术 专 业 教 师 必须 认 真对 待 的 问题 ，以下 笔 者 结 这样在教学 中我们就把枯燥 的理论教 学转变为趣味 实践教 学 ，加强了理论与实践 的相结合 ，从而激发学生 的学 习热情 ，提 高 了学生 的实践能力 ，培养 了学生 的专业技能。 ３ 创设探究的实验教学，突 出学生主体性 ．
电子技术课程的有关理论知识比较抽象 ，中等职业学校 的学 了职业教学 中突出实践能力培养的要求。 生很难理解 ，使用传统 的讲授法教学效果并不理想。为此，我们 总之 ，教学模式的改革就是要改变以往 “ 填鸭式”教学模式 ， 在教学过程 中，应注重理论联系实际，应 以提高学生的专业技能 充分发挥学生的主体性 ，变被动学习为主动探究学习，注重学生 为主 ，坚持 “ 理论实用、技能够用” 的原则 ，精讲理论知识 ，增 专业技能的培养 ，这样 ，学生在将来的工作 岗位上才能得到用人 单位 的欢迎 ，作 为电子技术专业老师 ，应善于根据 具体情况 ，与 加趣味实验 ，激发学生的学 习热情，培养 学生的专业技能。
在教学 中可以利用 日常生活的实例或实物去讲授 电子技术中 时俱进 ，大胆实践改革 ，继续探究新的教学模式 ，追求最佳 的教 的一些现象以及专业术语 ，这样就能让学生们很快理解我们 所讲 学 效果 。 授 的内容 ，并能牢 固掌握。如在元器件的识别与检 测教学中 ，教 参考文献 师可 以把一些好的元器件和坏 的元器件如 电阻、电容 、 二极管、 三 极管等发给学生 ，让他们观察识别 ，然后用万用表去检测这些元
得 出结 论 。
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