尊重和珍视学生独特的感受

２ 、从 心 理 学 的角 度 看 ，教 师 如 果 能 真 正 走 进 学 生 心
首先 ，从 尊重 学生 主体 地位 和ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 性发 展这 个层 面来 讲 ，
中，老师就要放低 自己的身段 ，和他们交朋友，做平等的伙
，
教 师要更 新教 育 观念 ，不能 把学 生 当作接 受灌 输 的容器 ，或 伴 ，只有这 样 ，他们 有话 才敢说 ，才能 大胆 地与 老师 一起 去
角度 看 ，教 师要 摒弃备 课设 计上 的拿来 主义 、教条 主义 和经
让学生用笔记下，课后 ，我反复思考；似乎觉得这样处理不 验 主义 的习 惯定 式和慵 懒 意识 。教 学上 的教 条主义 和 经验 主
妥 。还 有 一个 案例 ，在 讲授 《 长 城谣 》时 ，师 生都 在歌 颂长 义 严 重束 缚 了广 大 教 师 的 创新 思 维 ，以其 昏 昏 岂能使 人 昭
总之 ，尊 重 和珍 视 学 生 的感 受 ，会 使 教 学 过 程 进 发 省
导 ，用 心去 呵护 熠熠生 辉 的思 想火 苗 ，这 对学 生 自信心 的 增 力 ，有利 于学 生 创 新 精 神 的 培 养 ，让 每 一个 学 生 都 能 健康 强有 极 大的 促进 作用 。 同时针 对其 思维 过程 的缺 陷 、不 足 ， 开 展积极 有 效 的帮助 ，这样 ，教师 不仅在 教 学生学 而且 向
者 预先 设 置 一个 个 圈套 （ 问题 ） ，让 学生 往里 钻 ，而应 还 学 探讨 。 生 以学 习和 发展 的主体 地位 。阅读 教学 中 ，不 能用 所谓 正 确 ３ 、从 教学 方 式 看 ，类似 引发 思考 启 迪智 慧 的教 学 内容
的 、标 准的答 案取 代学 生 的感 受 ，统一学 生 的理解 ，束 缚 学 应 采 取 灵 活 多样 的教 学 方 式 ，如 可 以采 取研 究 型 学 习 的方
地成长。
（ 作 者单位 内蒙古 自治 区呼和 浩特 市第三 十 四 中学 ）
评语。‘ 亲 ’只是一种称呼，但在作业评价中却起到了极大
合 适 的 品德 教 育 比标 准 更 重要 ，在 德育 实 践 中 ，我 校
尊重和珍视学生独特 的感受
◎ 杨 美云
教 师 在 备课 时 ，对 自 己设 置 的 问题 都 准备 了正 确 的 答 学生展 示 了一种 虚心 、诚恳 、民主 、宽 容 的人格风 范 。
案 ，课堂上 ，当学生的回答与教案教材教参里的答案不相 同
时 ，教师 应怎 样对 待学生 独特 的感受 、体 验和 理解 呢？
不恰当的，我认为牡丹花非常漂亮 ，大家都喜欢这种雍容华 须继 续读 书 ，终 身学 习 ，不 断发 展 、 充 实 、提高 自己。 贵 的花 ，况且现在她还是我国的国花 呢！真没想到学生有
这 样 的想法 ，可我 的教 案里 写着 ，牡丹 是 金钱 富贵 的象 征 ， 珍 视学 生独 特的 感受 、体 验 、理解 ，这是 新课 程 改革所 带来 的对 于传 统 教学 理念 和方式 的挑战 ，如何 成 功应对 这种
生 的思维 ，抑制学 生的个 性 ，以致阻碍 、窒息 了学生 的创造 。 式 ，让 更多 的学 生参 加 ，让学 生在 思考 、探讨 、交 流 中碰撞 课 堂 上 ，即使 学 生 的 回答 幼 稚 、肤 浅 ，甚 至 片 面 、错
出创 新 的智 慧火花 。
误 ，教师 也切 忌 “ 一棒 子 ”打 下去 ，而应 当热 情地 鼓励 、引
师 的分 析来代 替学 生的 阅读实 践 。 对６ ０个 头脑 ？ 这也 是 对 教师 专 业 功底 、教 育 理念 和 教 学机
先看一个案例 ： 在教 《 爱莲说 》这课时，我问学生受到 智 的考 验 。它唤起 了教师 的危机 感 、紧 迫感 ，教师 们沿 用 了
的启示 与 教育 是什 么 ，有 一学 生 回答 ： 作 者对 牡 丹 的 比喻是 几年 或 者十几 年 的教 学方式 和 习惯 受到 了 冲击 。所 以我 们必
是 我们 大家 所 鄙视 的 ，我们应 该追 求更 高 的精 神境 界 ，例如 挑战并 有效 促进学 生的个 性发展 ，应 当从 以下 几个方 面抓起 。
兰花等，象征鄙视名利的人。看到还有一个学生举手要求发
言 ，下 课 的时 间又 快到 了 ，我便 赶 紧把 自己 的答案 说 出来 ，
ｌ 、从教 学 设 计 的多 样性 、复 杂性 、合 理 性及 实 用 性等
驳，而是肯定了她 的说法，辩证地分析了长城 的作用，在课 的感 受 、体 验 、理解 ，不仅 表 现在课 堂 上 ，其 实更 多 的是体
后 又引导 学生 进行 了讨 论 。这些 案例 ，引发 了我对 课程 改革 现在 教 师辛勤 的创新 设计 中 。 更深 的思考 ，同时对课 程标 准也 有 了更 多 的理解 。
城的伟大 ，称赞长城是中华民族的象征，可是有一个学生突 昭？一个 缺 乏创新 思 想和精 神 的教 师又 如何 能培 养 出具 有创
然站起 来说 ： “ 我 认为 长城 阻碍 了民族 的进 步 ，阻碍 了相 互 的 新精 神 的学 生？ 教学设 计上 慵懒 的拿来 主义更 使 教师 丧失 了 沟 通 ，我 和大 家 的观 点 不一 样 。 ”此 语 一 出 ，我没 有 马 上 反 不 断进 取不 断拓 展和 积极 创新 的勇 气和 信心 。珍 视学 生独特
其次 ，从 教学 相长 ，提 高教 师专 业 素质 的角度 来探 讨 ， 学生 说 出独特 的 与教案 不 同 的理 解 ，对教 师 的教育 理念 、教
新课标指出： 学生是学习和发展的主体，学生是语文学 学方 式 和文化 积 淀无 疑是一 个挑 战 和促进 。按 着教 参讲 ，照
习的主 人 ，语文 教学 应是 师生 平等 的个 性化 行 为 ，不 应 以教 着教 案 读 ， 自然 省心 省 力 ，一 旦 “ 开放 ” ，一 个 头脑 怎 能应