关于高职精品课课程负责人说课的思考

关于高职精品课课程负责人说课的思考

摘要：申报高职精品课时有一项要求是课程负责人应提供说课录像，其说课内容一般包括课程介绍、课程定位、课程设计、教学内容、教学方法与手段、教师队伍、实践条件、教材建设、考核方法、教学效果。在配合课程教师录制说课过程中，作者发现一些说课教师没能把握好说课的本质，结果是说课内容浮于表面、缺乏层次、重点不突出等现象。该文针对以上问题提出了自己的一些想法。

关键词：高职精品课说课思考

随着教育改革的不断深化，能集“编”、“导”、“演”、“教”于一身的“说课”形式，正悄然兴起，通过以上形式能够综合反映教师素质，教师教育理论水平，教师教学业务能力。有句话说得好，“磨刀不误砍柴功”，因此把准备工作做好，我们的说课才能更加精彩。

1 理解说课

精品课说课是课程负责人通过对教学的设计和分析，表述本门课程教学过程及其理论依据。通俗的讲就是要说清：教什么、怎么教、为什么这么教。精品课说课具有两个明显的特点：其一，重在交流，互相学习、共同提高。其二，重在分析。不仅要摆过程，还要说道理。要做到这一点，课程负责人首先要分析教学大纲、教材，明确所讲内容的地位和作用、来龙去脉，其次，对课堂教学的各个环节作出能说清道理的设计，这就要求教师在对课程的分析上下一番功夫。

2 高职精品课说课类型及方式

高职精品课说课应侧重哪一类型呢？首先，高职教育的特点来看，我们培养的是生产、建设、管理、服务第一线的高级技术应用型人才。其次，实际教学过程中理论教学以“必需、够用”为原则，重视学生的实际工作能力和综合素质的培养。由以上高职培养目标和教学过程的特点分析，我们不难得出在准备高职精品课说课时应侧重实践型说课为主，这样更有利于交流和互相学习。

说课方式上我们的老师根据实际情况可采用以下两种说课方式：一种是讲说法，即在说的过程中教师可以适当依赖准备好的稿子。另一种是演说法，即在说的过程中教师完全脱稿。无论何种说课方式，课程负责人都应准备好最有利的佐证材料，原因有两点：一是为了提升说服力。重点准备好课程的教学内容、教学方法和手段、实践条件、教学效果四个方面的佐证材料，因为这四个方面最能反映出‘教什么’、‘怎么教’的问题。二是便于后期说课视频的制作。我们不仅自己课教的好，也要给别人展示的好，这样才能更好的通过说课互相学习和提高，达到说课的最终目的。

3 精品课说课内容

精品课说课内容主要包括课程介绍、课程定位、课程设计、教学内容、教学方法与手段、教师队伍、实践条件、教材建设、考核方法、教学效果。我们可以把以上十个方面的内容分为两个部分来考虑。第

一部分为课程介绍、课程定位、课程设计，主要是介绍课程来源；第二部分为教学内容、教学方法与手段、教师队伍、实践条件、教材建设、考核方法、教学效果，这部分要以教学内容为中心进行介绍，这样才能做到主题鲜明。下面具体说明以上十个内容：①课程介绍要重点说明本课程在专业课程设置中的地位及课内课外的课时安排情况；

②课程定位的说明要把握整体到局部的原则。这样有利于大家理解本课程的来源。具体做法是：首先，说明如何从社会对本专业人才的需求确立人才培养目标；其次，说明如何从人才培养目标确立相关就业岗位；其三，说明如何从就业岗位确立本专业的课程体系；其四，说明本课程在课程体系中的安排情况及原因和作用。③课程设计的介绍要重点说明课程开发形式、主要教学方法、教学形式。这个部分教师应概括地说明一下相关情况即可。④教学内容。这个部分教师要详细说明本课程教学计划中的具体内容。⑤教学方法与手段的说明既要有方法，也要结合实例具体介绍所采取的方法和手段。⑥教师队伍应保证年龄、专业、职称、学历等方面的合理性，特别是双师型教师的比例要符合实际教学需求。⑦实践条件重点说明校内校外实训场所的建设和能够满足多少实训人数情况。⑧教材建设方面要详细说明开发教材和选取相关内容的理由及教材的特色。⑨考核方法应把握有效可行的原则。有些过于复杂细化的考核方法不仅增加了教师的的工作量，而且并没有达到监督、促进学生学习积极性的目的。⑩教学效果方面最有说服力的是用人单位的反馈意见。

4 组织说课内容时应把握四点内容

①力求实在，避免空乏：既要有明确的教学目的，又要有落实的措施，使人看得清，抓得住，发挥好“说课”的交流作用。特别对某一问题所采取的措施要细致、系统地说明，这样才有可行性。

②内容丰富、重点突出：在全面介绍情况的基础上，紧紧抓住那些教师较为关心、渴望了解的重点问题，展示出解决和处理的办法。

③力求创新、特色显明：目前高职院校正进行课程改革，大家改革的理念与思路基本一致，都是以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性要求。

④思路清晰、言简意赅：做到这一点一定要对本课程的课程设计、教学内容、教学过程非常了解。在这个基础上，辅助必要地工具，用简练而实在的语言表达对每一项具体内容，使我们的说课重点突出，特色显明。

5 分镜头稿本的编写

组织好说课内容后，接下来就应该准备编写分镜头稿本了。那么说课为什么还要写分镜

头稿本呢？原因主要有两点：第一，为了使我们的说课内容更加形象，所以说课录像中会加入一些图表、图片、视频等，而这些部分一定要提前设计好。第二，大部分教师因为面对摄像机时经常会产生

不自然的现象，所以这样做说课录像里有些部分教师就可以不在画面里出现，只要画外音就可以了。

6 熟悉稿本

写完分镜头稿本后，要把自己要讲的说课内容熟悉一下，如果可能的话最好不用看稿子说课。这样效果会更好，更能有力地体现教师对本课程的理解和掌握程度。

7 熟悉拍摄环境及试镜

到这里已经是最后准备阶段了，教师提前熟悉一下拍摄环境，并试镜。目的是使我们的教师尽量不晕镜，把自己最佳的状态表现出来，使我们的说课更加精彩，并如实地展现给各位专家、教师和学生。

以上是作者与申报精品课程的课程负责人合作中得到的一些体会，在这里与大家一起交流，希望能得到大家的宝贵意见。

参考文献

[1] 姜大源.职业教育学研究新论［M］.北京：教育科学出版社，2007.

[2] 方贤志.如何说课[M].上海:华东师范大学出版社,2008:12-15,47.

[3] 张军侠,潘菊素,任国灿.以说课为抓手全面推进高职课程改