莫尔《乌托邦》的教育理念

• 5.劳。乌托邦人人都要参与生产劳动，除了农活之外，还 需掌握一项专门手艺，如毛织、麻纺、冶炼、木作等.
四、早期空想社会主义的鼻祖
• 空想社会主义是伴随着资本主义生产关系的出现而产生的 思想体系，经历了三个发展阶段。 • （1）十六、十七世纪早期空想社会主义：莫尔、康帕内 拉、闵采尔。资本原始积累时期，空想的描绘未来理想社 会。 • （2）十八世纪：梅叶、摩莱里、马布利和巴贝夫。工厂 手工业时期，禁欲和平均主义。 • （3）十九世纪初叶：圣西门、傅利叶、欧文。 • 空想社会主义的发展过程就是一个逐步减少空想色彩和增 加现实主义精神的量变过程。
亨利八世 红衣主教 安妮•博林 莫尔
二、《乌托邦》1516年
• 全名《关于最完美的国家制度和乌托邦新岛的 既有益又有趣的金书》（无有之乡，不存在于客观
世界）
• 莫尔借航海8家拉斐尔•希斯拉德之口抨击了当 时欧洲各国政治和社会的种种黑暗，在第二部 分则描绘了一个理想的国度——乌托邦。（空谈
的见闻百度文库）
• 莫尔的《乌托邦》在历史上第一次完整地描绘了空想 社会主义的图景，首次批判了资本主义原始积累的罪 恶，提出了以组织生产、普遍劳动为基础的公有制理 想社会和消灭工农、城乡、脑体劳动对立的思想，奠 定了空想社会主义的根基。其中，教育方面的国民教 育和教劳结合的思想对后世产生了较大影响。
• 参考书目： • [M]《空想社会主义学说史》，空想社会主义学说 史编写组，浙江人民出版社，1981年 • [M]《乌托邦》，托马斯•莫尔，戴镏龄译，商务 印书馆，1982年
• （2）论全面发展的教育
• 1.德。乌托邦人认为主要的精神之乐来自德行的实践以 及高尚生活的自我意识。美德占首位，知识占第二位。
• 2.智。乌托邦人的知识非常丰富，在算数、几何等领域 都有许多发现；“对星辰的运行、天体的运动，极有研 究”，“从长期实践所发现的确切征兆能预测风雨及其 他一切气候变化”。乌托邦人对外国过客带来的欧洲古 代书籍（文、哲、史、植物学和医学等）都能认真保存 和阅读。
莫尔的《乌托邦》
——茶马古刀
一、莫尔的生平（1478-1535）
• 托马斯•莫尔出生于一个富裕的城市家庭， 父亲是法官，从小接受很好的教育，后进 入牛津大学，接受人文主义的熏陶，并结 识了伊拉斯谟。后遵父命学习法律成为律 师，最后因反对亨利8世借新教打击天主教 而被处死。 • 莫尔所处的年代是一个君主专制达到顶峰 的年代，是一个地理大发现的年代，也是 一个宗教教派纷争激化的年代。
• 3.体。乌托邦人认为身体的快乐在于身体的安静和和谐， 这其中首推健康。所以，除了做好卫生工作外还要进行体 育锻炼，包括骑马、军事训练等。 • 4.美。音乐占首位，因为音乐能使人快乐。“无论是器乐 还是声乐，都能表达出自然情感，声音和内容融合无 间……意义都能通过音调的形式表达出来，是听众深受感 动，内心激奋。”
乌托邦新岛有54座城市，首都 是亚马乌罗提。关于制度、分 工、社交生活、宗教、战争、 旅行等，希斯拉德都做了详细 叙述，总之，这是一个分配平 均、没有私有制、没有寄生现 象的理想社会。（不清楚的城， 依稀模糊，不必有这样的城）
三、《乌托邦》中的教育理念
• 《乌托邦》并没有专门论及学校教育，关于教育的内容 也很少，散见于各篇之中。归纳为： • （1）普及教育 • 莫尔认为，教育与人的幸福生活有关，不论男女，都要 接受教育，且由教士负责，“把关心培养他们的品德和 关心他们读书求知看得同等重要…”为普及教育，莫尔 主张用本国语言学习各科知识，因为这种语言既词汇丰 富，又发音悦耳，是表达思想的准确工具。对于成人， 在工作6小时后也要进行各种学习，如每天清晨举行的公 共演讲。