有效设问,活跃高中数学课堂氛围

有效设问，活跃高中数学课堂氛围

发表时间：2019-11-13T16:16:29.603Z 来源：《教学与研究》2019年10期作者：朱艳花

[导读] 有效设问是目前高中数学教学过程的重要组成部分，还是数学老师完成高效课堂的关键环节之一，随着新课程标准的逐步实施朱艳花（新疆乌苏市第一中学新疆乌苏 833000）

摘要：有效设问是目前高中数学教学过程的重要组成部分，还是数学老师完成高效课堂的关键环节之一，随着新课程标准的逐步实施，教育主管部门及家长、同学们对高中数学教学的要求更多、更细、更高了，所以，怎样巧妙的通过有效设问来活跃数学课堂氛围从而实现高效的数学课堂是我们高中数学教师不断去学习和完善的一项重要技能．正因为如此，文章先是分析了有效设问在数学教学过程中的重要性，然后利用现实中的教学案例来说明数学教学过程中有效设问的实施办法．

关键词：有效设问;高中数学;教学过程

中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN0257-2826 （2019）10-179-01

设问法教学是一个重要概念，具体是指在教学过程中老师以课程的具体内容为基础为同学们设至不同的问题，然后再带领同学们去思考问题和解决问题达到学习新知识的目的，有效的问题设置应该有明确的教学目标，问题之间的衔接要自然，所设置问题的内容要丰富同时要和教学内容保持一致性［1］．高中数学课程是一门基础性的课程，还是同学们考大学的最重要的学科之一，在高中数学教学过程中研讨怎样更有效的设问既是我国新课程标准的根本要求，还是提高数学教师课堂有效性，让同学们在数学考试中取得高分的必然选择．

一、有效设问在高中数学教学过程中的重要性

(一)帮助同学们提高学习数学的兴趣

有效设问的实质就是对课本内容的分析和重组，让同学们可以在老师的带领明确自己学习的方向，从而少走弯路、错路．在以往的高中数学教学过程中，多数老师使用的是把自己作为课堂的主体，只顾着自己的讲，给同学们灌输枯燥的课本知识，不去带领同学们对数学问题进行更深一层的探讨，如此做法必然造成高中数学教学过程无趣，同学们无法集中注意力去学习，更谈不上体会数学学科的独特的魅力［2］．而利用在高中数学教学过程中有效的设问就可以使高中数学课堂变得更加生动有趣，同学们在合作探讨教师所设置的问题的过程中不知不觉的掌握了数学知识，数学课本内容和同学们融合在一起，使同学们从内心慢慢的喜欢上数学学科，提高同学们学习数学的兴趣，促使同学们一直可以良好的学习状态去学习高中数学课程．

(二)有助于同学们探究创新精神的养成

高中数学课课程的学习目标不只是让同学们学会必要的课本知识，更需要让同学们养成探究创新的精神来伴随他们自主学习和终身学习．但是因为高中数学教材内容枯燥无味，并且学习难度很大，以往填鸭式的教学方法也没有关注到同学们数学素养的锻炼，此做法导致我们的数学课堂十分平淡，使同学们出现右耳进左耳出的现象以及课堂上感觉学会了而课下不会解题的情况．如果能够利用在高中数学教学过程中进行有效设问就可以改变传统的填鸭式的数学课堂，数学教学过程被分解成不同的步骤，同学们一步一步的进行高中数学课程的学习，促使同学们在持续合作探讨的过程中慢慢的养成了探究创新的学习习惯．

二、高中数学课堂中有效设问的具体措施

(一)利用生活中的实例来有效设置问题

数学学科是一门在人们生产生活的实践活动中诞生的一门课程，特别是高中生所要学习的数学知识，大多数都和我们的实际生活有着密切联系［3］．所以，高中数学老师在教学过程中就需要利用我们在实际生活中的一些现象来有效设问，在在教学过程中列举现实生活中的具体现象让同学们更加形象地掌握高中数学知识，使复杂的问题简单化，抽象的知识具体化，并且保证了教师教学过程的顺利进行．例如，在讲授“随机事件的概率”这一知识时，老师先问同学们“掷骰子点数的结果、买彩票是否可以中奖”等现实中随处可见的概率问题，然后带领同学们进行合作探究来实现这一知识的学习目标，把同学们日常生活中的所见所闻联系到高中数学教学过程中，使同学们更加主动的去学习高中数学课程．

(二)通过数学课程的实践进行有效设问

数学课程的实践是对同学们各种数学技能的掌握情况的考察，假若高中数学老师的数学课堂只是纸上谈兵而没有实际操作会会影响到同学们正常的思维过程．所以，高中数学教师在授课的过程中要充分采取数学知识的实践来有效设问，把数学知识渗透到某个实验过程中，让同学们手脑并用在动手动脑的过程中掌握一定的数学知识．例如，在讲授“空间几何体”知识时，同学们头脑里缺少空间感，需要高中数学老师带领同学们利用硬纸壳、小木棍等生活中容易获取的物品来制作圆柱、棱锥等实物，通过实物进行观察来学习空间几何体的知识，通过制作模型这种设问让同学们去主动的分析解决数学问题，形成高效的数学课堂．

(三)利用数学类比进行有效设问

高中数学学科知识非常丰富，并且每个知识点之间也存在一定的联系．所以，高中数学教师在授课过程中通过数学类比有效设问，带领同学们利用已经学过的内容加以推理和猜测，进一步巩固同学们对新学习知识的理解，学会融会贯通，更好的学习掌握高中阶段所学数学知识，使所学知识系统化．

三、结语

现实说明，有效设问的教学方法是激发学生学习高中数学课程兴趣的重要手段，所以，我们一线的高中数学教师要改变教学理念，根据自己的教学实践，利用正确的方法进行有效设问使同学们更好的去领略数学课程的美．

参考文献

［1］方金宝．巧设问题情境，焕发课堂活力———“两角和与差的余弦”的教学设计和反思［J］．高中数学教与学，2018(32):154－155．

［2］张恒相．巧设问题情境，构建高效课堂———高中《算法与程序设计》教学实践探索［J］．教育现代化，2017(19):169－170．［3］宋豪杰．让问题情境成为学生求知的催化剂—试议创设高中数学问题情境教学之策略［J］．数学大世界(中旬)，2017(11):114－115．