小学英语学习兴趣培养之我见

小学英语学习兴趣培养之我见

兴趣是获得成功的良师。兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力。学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知不倦，越学越爱学。孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。因此在教学过程中，要让学生轻松、愉悦、主动、有效地学习，关键就是培养起学生的学习兴趣。但是兴趣的产生和强化都离不开我们教师的培养和激发，那么，在教学中如何培养和激发学生学习英语的兴趣呢？多年来，我在这方面进行了不断的摸索。

一、抓好入门教学是开展兴趣教学的关键。

“好的开头是成功的一半，”因此在上第一节课时，我都注意培养学生良好的学英语习惯，鼓励学生大胆开口，不耻下问，认真模仿，并养成整洁规范的书写习惯。无论板书还是作业、试卷的批改，我都严格要求自已规范地书写，争当学生的楷模。根据学生的年龄特点，先后举行“英语书法竞赛”和“中英文朗诵比赛，”请学生当评委，并把比赛结果及获奖作品张贴于墙上，供全班学生展览，树立典型，从而激发学生爱学英语的热情。

二、课堂上积极创设英语情景，激发学生学习英语的兴趣。

激发学习动机，培养学习兴趣，是英语教学的原则之一。因此，运用直观的教具或生动的媒体创设情景，营造氛围，尽快把学生带入图画中的“情景”后进行教学，可以引起学生的学习兴趣，有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，提高学生的理解力和

语言表达能力。如在冀教版第六册第二单元12课thepalacemuseum 中我展示一副精美的故宫图片，让学生初步感知故宫的美丽和古老，激发学生想去故宫的愿望，从而引出本课第一部分的教学。之后，重新踏上去故宫的的路途。随着故宫图片的再次展示，学生仿佛身临其境，以小组讨论、合作、探究的方式进行自由会话描述。真正把学生置身于真实的情境中，学生学英语的劲头会更大，而且学到的也是最自然的句型句式，许多同学跃跃欲试。这样，使教学活动变成生动、直观、兴奋的过程，加快了信息传递和反馈，既解决了难点又使学生的听说能力都得到了锻炼。

二、创造轻松愉快的学习环境

丰富多彩的游戏最容易引起儿童的注意，也最能激发他们的学习兴趣。小学生年纪小，好新奇，好活动，我根据学习内容设计多种猜谜游戏。例如通过“听音猜动物”的游戏学习“is it a …?yes/no，it’s a …”。“听音猜人”的游戏学习“who’she/she?”。“蒙眼摸动物”的游戏学习“whatisit ?”等句型。游戏活动的使用，既让学生在学中找到了乐趣，又在玩中学到了知识。

三、启发学生善于观察和总结，力求使学生亲自地发现兴趣。（1）教单词学谚语。

单词如果不融会于句子当中是很难记牢其含义的，为了便于识记，我教单词时，都力争用上通俗易懂、妙趣横生的谚语或词组帮助学理解、识记这个单词，效果非常好，很受学生欢迎。如在教cat 时，结合学过的dog，教学生“it rains cats and dogs.(倾盆大

雨)讲授nothing的用法时，让学生记住“nothing is difficult to the man who will try .”（世上无难事，只要肯登攀。）如“an apple a day ,keeps the doctor away.”（一天一个苹果，医生远离我，）“like father ,like son.”（有其父必有其子。）等等……学习名词dog时，我又告诉学生，含有dog的词组或谚语也不少，而且很有趣。如“a lucky dog”（幸运儿），“hot dog”（热狗）“every dog has his day.”（凡人皆有得意之日。）“love me ,love my dog.”（爱屋及乌）……并尽可能用最简单的英语去略作解释，让学生明白、吸收。课后有几个学生问我“老师，英语的狗比中文的狗强多了，中文的狗多是贬意的，你可有同感？”“对啊！只要你多看些英语课外书，你会发现更多更强的狗。”我高兴地回答他们。

（2）诱导学生去发现问题，并启发学生解决问题，增长知识。在学习colour(颜色)时，许多学生都发现外国人惯用颜色来作姓。我首先表扬这些同学善于观察、总结，并告诉他“black tea”（红茶），“green tea”（绿茶），“black coffee”（斋啡），“a blue/white-collar worker”（蓝/白领工人）等等。这些知识激发了学生无边的兴趣。在讲授动词时态时，我通过中英对比，诱导学生去找出异同，让学生懂得时态的念义，知道动词有人称和数、时间上的区别，而这些区别是中文所没有的，以后每学一个动词都应抓住它的这几种变化作为学习的重点。

（3）鼓励学生寻找并掌握我们身边的英语，深化所学内容。

改革开放给人们吹来了不少“洋”味，广告、商品、游乐场所、

酒店、旅游胜地、电视广播媒体等等，对我们的学生产生了极大的影响。我总是鼓励学生去搜索这方面的材料，并联系所学的知识，去深化吸收。例如有个学生问人“张德培卖洗发水广告时说了句‘头皮？no way !’是什么意思？”又有学生问“‘日日食白箭，keep fit 你块脸’是啥意思？”面对这些问题，我一般都不立即作答，而是引导学生联系所学的知识，鼓励学生讲出自已的理解，然后加以补充。学生对自已发现的英语知识都十分感兴趣，更爱英语这门学科了。我因势教育学生，为了适应时代的发展，一定要学好英语，将来更好地报效祖国。

四、通过运用知识，可以使兴趣之火持久不熄。

学习英语，目的在于用英语进行交际。所以在英语教学中，我力求让学生学一句用一句，做到学用统一。例如有时上课故意迟到并向学生说：“i am sorry i am late.may i come in？”学生不约而同地大笑“come in ,please.”有次我感冒咽喉痛，于是讲课前我难过地告诉大家“i have a cold and a sore throat. but i will try to speak as loud as possible.”许多学生同情地说“i am sorry to hear that. can i help you?”我平静地问“can you listen carefully?”“yes , of course. ”在特定的环境中，师生间的简单问答，既说明了学生对某些功能意念项目已熟练掌握、运用自如，又体现了师生间融洽的关系，为教与学双边活动的展开打了情感基础，学生在运用所学知识过程中，难免会出错、闹笑话，但只要老师不断鼓励及时订正，学生就会不断进步。有次我和一个女同